人教版選修《磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》說課稿

1、人教版選修磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力word說課稿我的講課笫一是教材分析：1 .“磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”是人教社版高中物理選修3-1第三章的第五節(jié)。它是在學(xué)完磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力等知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究通電導(dǎo)線在磁場中受安培力作用的緣故。2 .這一節(jié)是本章的重要內(nèi)容，是磁場的性質(zhì)的具體表現(xiàn)。把握好本節(jié)知識能夠?yàn)楹竺娴膬?nèi)容作鋪墊，同時(shí)也有專門重要的有用價(jià)值；3 .這節(jié)課要緊研究洛倫茲力的大小和方向。4 .這節(jié)課表達(dá)了物理學(xué)的差不多研究方法，即由事實(shí)一假設(shè)（猜想）-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。下面是學(xué)情分析：我將學(xué)情分析分為以下三個(gè)方面：1 .基礎(chǔ)知識：學(xué)生差不多學(xué)習(xí)了安培力，并會(huì)簡單運(yùn)算安培力的大小和用左手定則判定

2、安培力；同時(shí)，明白電荷定向移動(dòng)形成電流。2 .能力基礎(chǔ)：學(xué)生有較強(qiáng)的觀看、建模和推理能力，思維也有比較全面。3 .態(tài)度基礎(chǔ)；大部分學(xué)生樂于觀看、善于摸索，對新奇事物保留著濃厚的探究愛好。依據(jù)課標(biāo)、考綱確定本節(jié)課有如下教學(xué)目標(biāo)：1 .知識與技能1）明白磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用（洛倫茲力），明白安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)；2）明白加倫茲力的方向由左手定則判定，并會(huì)用左手定則判定洛倫茲力的方向；3）明白洛倫茲力在v±B時(shí)的大小的表達(dá)式并會(huì)用公式進(jìn)行簡單運(yùn)算。2 .過程與方法1）通過摸索討論和實(shí)驗(yàn)觀看，明白磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用以及用左手定則判定那個(gè)力的方向；2）通過安培力是洛倫茲力的宏觀

3、表現(xiàn)，山安培力的表達(dá)式推到出洛倫茲力的表達(dá)式；3）通過摸索討論和課后練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)用左手定則判定洛倫茲力的方向和用洛倫茲力公式運(yùn)算。1）藁扁和摸索討論，提升觀看能力、思維水平；2）通過本節(jié)教學(xué)，要向?qū)W生傳達(dá)物理學(xué)的差不多研究方法：即“推理一假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的研究方法，同時(shí)通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：1 .教學(xué)重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判定、洛倫茲力大小運(yùn)算。2 .教學(xué)難點(diǎn)：洛倫茲力大小公式的推導(dǎo)。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在本節(jié)課中所用到實(shí)驗(yàn)儀器有：高壓感應(yīng)線圈、陰極射線管、蹄型磁鐵。本節(jié)課是按照1課時(shí)的教學(xué)時(shí)刻設(shè)計(jì)的在那個(gè)課時(shí)中用到的教學(xué)方法有：講授、演示、提咨詢

4、、討論、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)思路:第一復(fù)習(xí)安培力的差不多知識，接著提出咨詢題直截了當(dāng)追究安培力的微觀本質(zhì)，咨詢學(xué)生“導(dǎo)線中通有電流,是什么意思？”提出咨詢題讓學(xué)生摸索，磁場對通電導(dǎo)線的安培力，會(huì)可不能實(shí)際上確實(shí)是作用在導(dǎo)線中定向移動(dòng)的電荷上的呢？如此將定向移動(dòng)的電荷與安培力聯(lián)系起來，讓學(xué)生摸索“磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用嗎？”那個(gè)咨詢題，學(xué)生一樣是無法回答，就要引導(dǎo)學(xué)生：咨詢那個(gè)地點(diǎn)有電流嗎？因有電荷的定向移動(dòng)，有電流，那應(yīng)該有力的作用。但這是猜想推理，要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在做驗(yàn)證試驗(yàn)時(shí)，第一要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材。要驗(yàn)證磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作川力，磁場由誰提供，運(yùn)動(dòng)電荷由誰提供，然后再做實(shí)驗(yàn)。通過不

5、加磁場和加磁場時(shí)的電子徑跡；得出結(jié)論：磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用。然后介紹洛倫茲，將磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力稱為洛倫茲力。有力，力是矢量，有方向有大小，這時(shí)就提出一個(gè)咨詢題：洛倫茲力的方向如何判定？這關(guān)于學(xué)生是無從回答的，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生。定向移動(dòng)的電荷形成電流，而電流在磁場中所受的安培力能夠用左手定則判定，那洛倫茲力是否也可用左手定則判定呢？然后針對此才想再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。對加某一方向的磁場，電子束有一個(gè)偏轉(zhuǎn)方向，用左手定則去判定符不符合。只是要給學(xué)生指出的是，電子定向移動(dòng)形成電流是沿電子運(yùn)動(dòng)的反方向，死只要指向電子運(yùn)動(dòng)的反方向。然后再改變所加磁場的方向，在用左手定則去判定。再給學(xué)生總結(jié)判定的步驟

6、。然后趕忙給出課堂練習(xí)，讓學(xué)生要明白如何利用左手定則去判定運(yùn)動(dòng)電荷磁場力的方向，讓學(xué)生會(huì)判定洛倫茲力的方向。這時(shí)再回到開始提出的一個(gè)咨詢題：磁場對通電導(dǎo)線的作用力，會(huì)可不能實(shí)際上是作用在定向移動(dòng)的電荷上的呢？那個(gè)咨詢題關(guān)于高中學(xué)生來講，由于知識儲備有限，那個(gè)咨詢題是專門難回答的。它實(shí)際上是自由電子在洛倫茲力的作用下發(fā)生側(cè)移，對它周圍的晶格有撞擊作用，造成導(dǎo)線發(fā)生宏觀位移。關(guān)于這種情形，直截了當(dāng)告訴學(xué)生它表達(dá)了洛倫茲力的宏觀性，即安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。到那個(gè)地點(diǎn)對洛倫茲力的認(rèn)識還不完全清晰，方向明白如何判定，那大下如何確定呢？它與哪些因素有關(guān)？提出這些咨詢題讓學(xué)生摸索討論，然而不能完全讓學(xué)生去摸索，不然他們不易得出正確的結(jié)論。那個(gè)地點(diǎn)我給出了三個(gè)提示，引導(dǎo)學(xué)生猜想，讓學(xué)生從洛倫茲力的產(chǎn)生氣制上去摸索這一咨詢題。得出與哪些因素有關(guān)。再依據(jù)猜想建立一個(gè)模型，由學(xué)生自行推導(dǎo)出洛倫茲力的公式。因此要讓學(xué)生自己建立模型是專門困難的，要給出提示引導(dǎo)建模，有安培力公式推導(dǎo)出在v_LB時(shí)洛倫茲力的大小的表達(dá)式上十歸，學(xué)生推導(dǎo)出來后，對學(xué)生建立的各種模型進(jìn)行簡單的