小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之邯鄲勺丸創(chuàng)作小學(xué)一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識和學(xué)好知識對自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。因此，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。如果一個人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高條理的學(xué)習(xí)，會獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。我覺得，我們一年級的教師得以愛心、恒心、耐心來引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我覺得可以著重培養(yǎng)以下幾個方面的

2、好習(xí)慣。一、培養(yǎng)學(xué)生課堂慣例的習(xí)慣剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習(xí)慣，課堂上好動、注意力不容易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂對于他們來說一時很不習(xí)慣，所以做好小學(xué)生的慣例，就顯得有些困難，怎樣才干較好的解決這個問題呢？教師應(yīng)做到：第一，不要太早著急學(xué)習(xí)課程，要把慣例放在首位，因為如果你不把慣例搞好，小學(xué)生就會很不守紀(jì)律，在班上亂跑、亂叫，上課的效率就降低了，所以只有把紀(jì)律搞好了，才干正常上課，才干引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識，才可能學(xué)好知識。第二，如果有一項慣例沒做好，就要反復(fù)的提，反復(fù)的練習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們寧靜的坐在椅子上35分鐘，看看誰坐的最端正，

3、夸夸他們，并在每節(jié)課上都反復(fù)練習(xí)，時間一久，就會養(yǎng)成習(xí)慣。第三，讓他們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。例如我總是說口令，給學(xué)生一個提醒，大多學(xué)生就都會坐端正看黑板，時間久了，一聽口令就會抬頭看黑板。二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。1、認(rèn)真傾聽老師的講課。讓學(xué)生聽清、聽懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)生素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽清、聽懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。

4、例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，歡快、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱切向往。學(xué)生對于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機(jī)充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利于學(xué)生聽清聽懂老師的要求。2、讓學(xué)生專注傾聽其他人的發(fā)言。一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)時最大的一個弱點(diǎn)就是當(dāng)他人發(fā)表意見時，不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表示自己，他高高地站起來，邊舉手邊不斷地喊“我，我”，有的隨心所欲地看書，有的甚至玩

5、玩具，有的已經(jīng)出神不知道在想什么。此時，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒做到老師的要求！比比誰最會舉手！誰聽得最認(rèn)真！XX同學(xué)就很棒哦！”這樣多次及時的提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采納措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。1、讓學(xué)生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的

6、孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚(yáng)：XXX同學(xué)真積極，總是回答問題，說明一直在認(rèn)真聽講；XXX同學(xué)回答問題時很響亮，希望其他小朋友也能這樣；XXX同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比方，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“說的很好?！币源苏{(diào)動他們的積極

7、性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機(jī)會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回答錯了：“雖然回答得不完全正確，但你能大膽發(fā)言了，已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂τ谝荒昙墑?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵他，多數(shù)學(xué)生會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。2、讓學(xué)生把話說清楚，說完整。一年級學(xué)生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但紛歧定能正確表達(dá)出來，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操縱邊表達(dá)，循序漸進(jìn)地把話說清楚，說完整。例如，在教9加幾時，我創(chuàng)設(shè)了小

8、猴賣桃子的情境：10格的盒子,一盒有9個桃子，盒外有4個桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個桃？借助這一情境，我分三個條理訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。第一條理：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操縱邊表達(dá)：從盒外的4個桃子中拿出1個桃子放進(jìn)盒子，盒里的9個桃添上1個湊成10個，10個加盒外3個得13個。第二條理：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到9+4就能說出計算過程和得數(shù)，那就是看9加4，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3是13。一定的情境，直觀的操縱，循序漸進(jìn)的、有條理地訓(xùn)練，為學(xué)生把話說完整說清楚創(chuàng)造了良好的條件。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣認(rèn)真書寫不但能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。一年級學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是必不成少的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，教學(xué)生把字寫規(guī)范。我經(jīng)常獎勵作業(yè)寫得漂亮的，或者作業(yè)正確的，會