《太陽》課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)芻議

1、.?太陽?課堂教學(xué)構(gòu)造芻議?太陽?是一篇邏輯性很強(qiáng)的說明文，教學(xué)時(shí)，開掘其內(nèi)蘊(yùn)，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)構(gòu)造：“讀思引發(fā)提議寫練，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維將大有裨益。一、讀思。這是自學(xué)理解梗概，感知課文的過程?！拔覀兠總€(gè)人都見過太陽，大家說說它有什么特點(diǎn)，與我們有什么關(guān)系老師以這一問題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問題讀課文，考慮：1課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點(diǎn)2太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假設(shè)沒有太陽來說明的。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓學(xué)生自己讀思，有不懂的，互相之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。二

2、、引發(fā)。這是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生開掘課文內(nèi)蘊(yùn)，從而理解課文內(nèi)容的過程。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可作以下提問：1開拓思路的提問：課文開頭的傳說說明了什么問題太陽是個(gè)大火球，它會(huì)“發(fā)光、“發(fā)熱，還可以從哪些地方看出來2分析考慮的提問：煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關(guān)系3深化思維的提問：太陽的光和熱對(duì)地球上的自然現(xiàn)象有什么直接影響這對(duì)動(dòng)物植物及人類的生存、開展有什么意義4總結(jié)歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗得意的世界三、提議。這是學(xué)生深化閱讀課文，質(zhì)疑問難，討論理解，訓(xùn)練求異思維以穩(wěn)固知識(shí)的過程。教學(xué)中，老師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里，生怕學(xué)生提出一些“離題

3、萬里的問題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應(yīng)該擅長組織爭(zhēng)議，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)展?fàn)幾h，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，在“爭(zhēng)中明事理，在“議中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。為此，讓學(xué)生深化閱讀課文，然后提出問題，展開議論：1提自己對(duì)本課內(nèi)容有什么不明白的問題，議太陽遠(yuǎn)、大、發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)和太陽與地球、與人類的親密關(guān)系；2提文章構(gòu)造層次上有什么不明白的問題，議“地球一切生命的存在與開展都離不開太陽這一課文內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的主線；3提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運(yùn)用數(shù)字說明、比較襯托、直接表達(dá)與間接表達(dá)相結(jié)合的方法說明某種事物的表現(xiàn)方法；等等?？傊?，要讓學(xué)生大膽“提，放開“議，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力陶行知語。四、寫練。這是學(xué)以致用，變知識(shí)為技能，進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立考慮、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維的過程。為穩(wěn)固教學(xué)效果，老師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的親密關(guān)系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。理論說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是任何高明的老師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)構(gòu)造的改革中，老師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，