高中生物 第三章第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案（2） 新人教版必修2

1、第三章 基因的本質(zhì)第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容分析DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版普通高中新課程生物必修2遺傳與中第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)首先是以“問題探討”的形式呈現(xiàn)了曾經(jīng)在科學(xué)界爭議了很長的問題：“ DNA 和蛋白質(zhì)究竟誰是遺傳物質(zhì)？”目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考如何對這一問題進行研究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；接著介紹了20世紀(jì)早期人們對于遺傳物質(zhì)的推測，在此基礎(chǔ)之上教材詳細(xì)講述了DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”,引導(dǎo)學(xué)生重溫科學(xué)家的探究歷程，領(lǐng)悟科學(xué)的過程和方法，最終得出科學(xué)的結(jié)論。本節(jié)是從分子層面上認(rèn)識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)DNA的復(fù)制

2、，基因的表達和基因突變打下了基礎(chǔ)。二、教學(xué)策略由“問題探討”所呈現(xiàn)的曾經(jīng)在科學(xué)界爭論很長時間的問題“DNA和蛋白質(zhì)究竟哪個是遺傳物質(zhì)？”引入新課，讓學(xué)生思考如何對這一問題進行研究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們了解科學(xué)家當(dāng)年的研究過程和方法的興趣。通過重溫科學(xué)家的探究歷程，領(lǐng)會實驗選材的巧妙、思維的嚴(yán)謹(jǐn)和實驗方法的科學(xué)；通過實驗結(jié)果的分析理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：(1)總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程；(2)分析DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路；(3)理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2、過程與方法：(1)領(lǐng)悟科學(xué)研究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗

3、探究能力； (2)探討實驗技術(shù)在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)中的作用。3、情感態(tài)度和價值觀： (1)體驗科學(xué)探索的艱辛過程； (2)認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程；認(rèn)同科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。四、教學(xué)重點和難點1、重點： (1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實驗原理和過程； (2)噬菌體侵染細(xì)菌的原理和過程。 (3)證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗的關(guān)鍵設(shè)計思路。2、難點： (1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實驗原理和過程； (2)證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗的關(guān)鍵設(shè)計思路。五、教學(xué)設(shè)計流程設(shè)疑導(dǎo)入 問題引導(dǎo)呈現(xiàn)探究  討論實驗結(jié)果  歸納總結(jié) 拓展延伸   六、課堂實施教學(xué)環(huán)

4、節(jié)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖   復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課設(shè)疑提問： 1.性狀是受什么控制的？基因和染色體的關(guān)系是怎樣的？2.染色體是由哪兩種化合物組成的，作為遺傳物質(zhì)的應(yīng)該是哪一種物質(zhì)？3.你認(rèn)為作為遺傳物質(zhì)可能具有什么特點？學(xué)生回顧所學(xué)知識，思考回答相關(guān)問題，總結(jié)遺傳物質(zhì)的特點：能夠自我復(fù)制，結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，具有儲存遺傳信息的能力。尋找新舊知識的結(jié)合點，以“問題”引入新課，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)探究欲望。    對遺傳物質(zhì)的早期推測指導(dǎo)學(xué)生讀教材思考： 1.在20世紀(jì)早期人們普遍認(rèn)為遺傳物質(zhì)是

5、DNA還是蛋白質(zhì)？2.為什么會有這種認(rèn)識？ 講述：限于當(dāng)時的認(rèn)識水平，認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的觀點處于主導(dǎo)地位。分析當(dāng)時認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的原因：組成DNA的脫氧核苷酸只有4種而組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類有20種，蛋白質(zhì)的多樣性很容易和生物的多樣性相聯(lián)系。    進一步激發(fā)學(xué)生對遺傳物質(zhì)認(rèn)識的研究                 DNA是遺傳物質(zhì)的的證據(jù)I  科

6、學(xué)家是如何認(rèn)識DNA是遺傳物質(zhì)的呢，讓我們重溫科學(xué)家對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識過程吧。 I、肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗 1、講述并投影兩種菌落的比較； 菌落莢膜毒性R型菌落粗糙無莢膜無毒S型菌落光滑有莢膜有毒2、投影細(xì)菌轉(zhuǎn)化實驗的課件引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，討論分析以下問題：  （1）、為什么加熱殺死的S菌和活的R菌混合可以導(dǎo)致小鼠死亡？導(dǎo)致小鼠死亡的直接原因是什么？           （2）、促進活的R菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾菌的因素是什么？是否有可能是蛋白質(zhì)？  

7、; (3)、本實驗蘊含了那些科學(xué)實驗方法，能得出什么結(jié)論？            認(rèn)真觀察實驗的演示過程，思考回答所提問題，得出以下結(jié)論： 1、加熱殺死的S菌能夠促使活的R菌轉(zhuǎn)變?yōu)榛畹腟菌，即加熱殺死的S菌中含有促使這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)轉(zhuǎn)化因子。  2、這一轉(zhuǎn)化因子不可能是蛋白質(zhì)，因為蛋白質(zhì)經(jīng)過高溫作用會變性失活。   3、蘊含的實驗方法有分組對照和對變量進行一定的控制。     

8、;   引導(dǎo)學(xué)生重溫科學(xué)探究歷程，親身體驗科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和合作精神。體驗科學(xué)探索的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。               DNA 是遺傳物質(zhì)的的證據(jù)設(shè)疑： 這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢？S菌的化學(xué)成分很多，要找到轉(zhuǎn)化因子，最關(guān)鍵的思路是什么？如果讓你來設(shè)計實驗來進一步探究“轉(zhuǎn)化因子”是什么物質(zhì)，你將如何設(shè)計實驗？    、肺炎

9、雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗 講述并投影：  思考： 1、      該實驗的巧妙之處是什么?蘊含了哪些實驗設(shè)計原則？2、      能夠得出什么結(jié)論？  學(xué)生思考、分析、討論得出結(jié)論：把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨地直接地觀察這兩種物質(zhì)的作用。    學(xué)生思考、討論，展示學(xué)習(xí)成果： 1、      控制變量原則，將多個變量分解為單個變量進行研究；對

10、照性原則。2、      結(jié)論：DNA是轉(zhuǎn)化因子即遺傳物質(zhì)。              進一步培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計實驗的能力及創(chuàng)新意識。                      

11、0; DNA 是遺傳物質(zhì)的的證據(jù)講述： 艾弗里的實驗中提取的DNA純度最高時也還有少量的蛋白質(zhì)，當(dāng)時仍然有學(xué)者認(rèn)為是這少量的蛋白質(zhì)在起作用，不愿接受DNA是轉(zhuǎn)化因子的結(jié)論。這種懷疑有道理嗎？ 、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗 講述并投影： 1、T2 噬菌體的結(jié)構(gòu)模式圖，說明其結(jié)構(gòu)特點、物質(zhì)（元素）組成、寄生和繁殖方式，演示其侵染細(xì)菌的動態(tài)變化。 2、投影分別用不同放射性元素標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程。 思考： 1、為什么選擇噬菌體作為實驗材料？2、為什么要用32P和35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)？如何標(biāo)記？3、實驗

12、結(jié)果是怎樣的，根據(jù)實驗結(jié)果你能得出什么結(jié)論？4、上述實驗運用了哪些技術(shù)手段？ 總結(jié)：以上實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。  觀察課件的演示過程，明確在噬菌體侵染細(xì)菌的過程中，DNA進入了細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼停留在細(xì)胞外。      分析、討論相關(guān)問題，展示學(xué)習(xí)成果：1、DNA是在親子代之間發(fā)生連續(xù)性的物質(zhì)，即DNA是遺傳物質(zhì)；蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。 2、采用了放射性標(biāo)記技術(shù)、分離提純技術(shù)、離心技術(shù)等技術(shù)手段    讓學(xué)生認(rèn)識到一個正確的

13、結(jié)論可以通過不同的途徑獲得。    認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程；   認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開技術(shù)的支持。 設(shè)疑：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？ 投影并講述：展示幾種常見的RNA病毒，由于這些病毒只由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，所以這類病毒的遺傳物質(zhì)是RNA而不是DNA  總結(jié)上述探究活動，得出：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。進一步明確某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。   課堂小結(jié)投影總結(jié)： 核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)；具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物和大多數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,即DNA是主要的遺傳物質(zhì)，   加深理解、鞏固、深化所學(xué)知識。    拓展延伸1997年美國科學(xué)家Prusiner發(fā)現(xiàn)了一種新型生物朊病毒，是一組至今沒有查到任何核酸的蛋白質(zhì)顆粒，它是導(dǎo)致瘋牛病和人的克-雅氏病的病原體。你能推測改病毒的遺傳物質(zhì)是什么嗎？  學(xué)生思考討論：認(rèn)識到對遺傳物質(zhì)的探究是不斷深化和發(fā)展的。