可接雙賓語的38個常用動詞

1、概念教學(xué)三步曲浙江省寧波市東錢湖鎮(zhèn)錢湖人家小學(xué) 徐曉波 與以往相比 ,浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊教學(xué)內(nèi)容中的概念、性質(zhì)、法則、公式明顯多了不 少，而且這些知識前后聯(lián)系又比較緊密，例如，第二單元數(shù)的整除中，教材首先介紹了 自然數(shù)和整數(shù)， 由于整除的概念是學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的前提， 所以教材又接著介紹了整除的意 義，在此基礎(chǔ)上教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)。 這是兩個相互依存的概念， 只有在a能被b整除的前提下， 才能說a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)。而約數(shù)和倍數(shù)的概念又是學(xué)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍 數(shù)的基礎(chǔ)。同一單元的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不同單元的內(nèi)容也不可分割。例如，第三單元分?jǐn)?shù) 的意義和性質(zhì) 中分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中占有重

2、要地位， 它是約分和通分的理論依 據(jù)，而約分和通分又是下一單元中分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。那么如果學(xué)生對前面的某一個概念或法則不清楚，就會影響到后面某些概念或法則的理解。概念就像是人體的脈絡(luò) ,貫穿全身，如果沒有了它，人將失去生命。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，那就必須重視概念這個基礎(chǔ)知識的教學(xué)。此時我才意識到概念教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性，以往的教學(xué)中教師們普遍采用讓學(xué)生說，讓學(xué)生看書，還對關(guān)鍵詞進(jìn)行辨析的做法，看似“扎實(shí)到位” ，但真得能讓學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵 , 真得能提升學(xué)生的概念理解水平嗎 ?事實(shí)是 ,很多學(xué)生能將抽象的概念背得滾瓜爛熟,但對意義理解卻十分模糊和

3、膚淺。 如何進(jìn)行概念的教學(xué) ,以此促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握呢 ?我覺得可以 從以下三方面來把握。一、概念教學(xué)前數(shù)學(xué)概念的引入，是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)， 也是十分重要的環(huán)節(jié)。概念引入得當(dāng)，就可以 緊緊地圍繞課題， 為學(xué)生順利地掌握概念起到奠基作用。 其中學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)在概念 的教學(xué)中起到了催化劑的作用。 因此， 在教學(xué)新概念前， 教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲 和好奇心， 努力創(chuàng)設(shè)求知情境， 讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈愿望， 使學(xué)生由被動接受數(shù) 學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識，處于最佳的心理狀態(tài)，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛。例如， 素數(shù)和合數(shù)的教學(xué)如果上課一開始就直接讓學(xué)生寫出幾個自然數(shù)的全部約數(shù)

4、，再根據(jù)約數(shù)的個數(shù)， 把這些自然數(shù)進(jìn)行分類， 這種做法當(dāng)然也能夠讓學(xué)生掌握這兩個概念， 但 是它已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的意義， 學(xué)生為了學(xué)而學(xué)， 一開始就把他們放在了被動的位置。 怎樣才 能改變這種狀態(tài)呢？我們不妨先出示這樣一道題： 有十九個學(xué)生排隊(duì)， 能不能排成一個長方 形的隊(duì)伍（行數(shù)和列數(shù)都大于 1）？為什么？學(xué)生的注意力頓時集中起來，興趣十足，而且緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)來源與生活，同時這樣的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為新概念的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。二、概念教學(xué)時對于小學(xué)生來說， 數(shù)學(xué)概念是抽象的。 但這是受到數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)形式的影響，其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中

5、，這些抽象的概念常常是有著其生動、具體的實(shí)際背景的。數(shù)學(xué)概念的抽象性是在它們最終形成時才具有的。 因此數(shù)學(xué)概念的教學(xué)， 一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且要把這些感性材料在腦子里來回往復(fù)經(jīng)歷一番，從模糊到逐漸清晰，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，分出事物的主要的本質(zhì)特征或?qū)傩?，這是形成概念的基礎(chǔ)。但是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，即往往是憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)來體會、理解抽象概念的。那么教師就必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的事物采用觀察、比較、分析、綜合等方法，或通過直觀演示和動手操 作，使學(xué)生的眼、口

6、、手、腦等多種感官協(xié)同活動，獲得必要的感性認(rèn)識，并適時將其上升 到抽象概念，然后再用之于更廣泛的具體內(nèi)容中去，以利于有效地揭示事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確、清晰的概念。如果只按照課本的陳述去講解定義，學(xué)生是很難真正理解的。新課標(biāo)在發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“學(xué)生要能夠主動參與教師組織的教學(xué)活動，對不懂或不理解的觀點(diǎn)有提出疑問的意識；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，并能在交流中獲得收益?！币虼嗽诟拍罱虒W(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的收獲和聰明才智：既可以是獨(dú)立的見解，也可以是小組合作的成果，

7、或是相互之間的提問 和質(zhì)疑等?？傊?，在建構(gòu)“概念知識”體系的過程中，應(yīng)該始終讓學(xué)生通過多種形式的交流 來揭示知識之間的聯(lián)系，同時使學(xué)生體驗(yàn)到探究的成功和喜悅。三、概念教學(xué)后新概念形成以后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生把它納入知識系統(tǒng)中，以利于溝通相關(guān)概念之間的聯(lián)系。在這里教師要改變學(xué)生的被動地位，鼓勵他們根據(jù)自己已有的知識去經(jīng)歷自主整理的過程，用他們的理解方式去探究和重建數(shù)學(xué)知識。第一，教師要通過合理的方法，使學(xué)生 主動對知識進(jìn)行梳理和溝通，從而達(dá)到回顧知識并進(jìn)行系統(tǒng)的整理。第二，教師創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)在分析、比較的基礎(chǔ)上把這些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)。第三， 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、 展

8、示的舞臺，使之從中體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時對周圍的同學(xué)也產(chǎn)生了鏡像效應(yīng)。例如，在教學(xué)完數(shù)的整除后該怎么樣幫助學(xué)生整合新舊知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮 知識結(jié)構(gòu)，從而在整體上把握知識呢？我們可以設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入老師最近申請了一個 QQ號，可是把設(shè)置的密碼給忘了，那怎么辦呢？我只記得這是個六位數(shù)，第一個數(shù)字既是偶數(shù)，又是素數(shù)；第二個數(shù)字不是合數(shù)，也不是素數(shù)；第三個數(shù)字是 10以內(nèi)最大的素數(shù)；第四個數(shù)字既有約數(shù)3，又是 6的倍數(shù)；第五個數(shù)字 10 以內(nèi)既是合數(shù)，又是奇數(shù)的數(shù)；第六個數(shù)字，又是 1的倍數(shù)，又是 8 的倍數(shù)的數(shù)。你能幫助我把密碼找 回來嗎？這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)

9、學(xué)知識來探究和解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望，也為知識的整理創(chuàng)設(shè)了情景。第二環(huán)節(jié)：建構(gòu)體系1、在剛才破譯密碼的過程中，用到了哪些概念？在數(shù)的整除這一單元中，除了這些概 念，我們還學(xué)了哪些概念呢？2、那誰和誰之間存在著聯(lián)系啊 ! 請擦亮你的眼睛，把它們找出來告訴大家好嗎？但有個要求，你必須向大家說明它們之間存在怎樣的聯(lián)系。采用小組合作的方式, 討論概念之間的關(guān)系，使學(xué)生對本單元的概念進(jìn)行一次梳理，逐漸變得有條理性。3、交流匯報：請每一組選派代表介紹自己組的討論結(jié)果，并在其他組同學(xué)的補(bǔ)充或修改下逐步完善概念圖。4、原來本單元這么多的概念就像是一個大家庭一樣，相互之間緊密地聯(lián)系在一起。那在這 個大家庭中，誰是最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)呢？把概念之間的關(guān)系看作是一個大家庭，具體而形象。 讓學(xué)生找出其中最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)， 使他們對整個概念圖進(jìn)行了一次總的梳理， 重要而且必要。在以上這樣一個教學(xué)過程中， 學(xué)生主動參與， 體驗(yàn)了成功的喜悅， 同時在與同伴的交流， 在介紹比較中自覺矯正思維偏差， 溝通了所學(xué)概念之間的聯(lián)系