一個小學后進生的轉(zhuǎn)化案例yuan

1、小學 “后進生”轉(zhuǎn)化個案“后進生”，又被人們稱為“內(nèi)在潛能生”、“問題兒童”，實際上應(yīng)該叫暫差生。暫差生，也稱“學習困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學習效果低下，未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。如果不及時給予他們幫助，將會給家庭、學校和社會帶來危害。l 個案的基本情況小強，男生，10歲，漢族，四年級學生。父母在他小學一年級離異，小學二年級時由父親照顧，與爺爺同住。父親是個銀行職員，經(jīng)濟十分寬裕。但他脾氣火爆，易與人爭吵。小強的母親是一位商場營業(yè)員，為人處事很有分寸，性格溫柔。兩人因性格差異而離婚。小強害怕父親，不滿父親的作風。但是和母親關(guān)系良好，能和母親進行交談，包括自己的想法和觀點。小

2、學一年級時，他的學業(yè)成績一般，和大部分同學關(guān)系還很不錯。愛好打籃球，尤其喜歡下棋，積極參加勞動，為人謙和，深得同學的肯定。進入二年級一段時間后，學習成績倒退，開始沉迷于在游戲機上打游戲。后來就開始不想學習了，不愛學習了，并有逃課現(xiàn)象發(fā)生，出去打游戲等。他個人的想法是只要我不學壞爸媽就不會責怪我。期末考試成績無所謂。從班主任角度來觀察，小強的表現(xiàn)為：上課遲到、早退，課上東張西望、時常睡覺，下課精神狀況很好，體育課抱上籃球就上操場。課堂上老師提醒他，不一會兒又趴到桌上再次睡覺。作業(yè)無法按要求完成，放學后不回家打游戲。和班主任或任課老師不交流，無論老師怎么問都不回答。甚至嚴重到不與同學說話玩耍，缺乏

3、自信和對他人的信任，心靈受損嚴重。l 過程記錄（1）制定目標和方法：與小強建立良好的師生關(guān)系，全面了解小強的情況，包括家庭背景、個性特征、后進程度、后進原因；轉(zhuǎn)化方法：訪談法、積極暗示法等。（2）記錄過程：詳見表1時間：2011/3/212011/3/24地點：班主任辦公室、教室相關(guān)人員：班主任、小強、家長、同班同學表一：第一階段過程記錄主觀原因1.認為學習沒什么用處，不學壞就對得起父母。2.怕吃苦，學習興趣低落，自信心嚴重不足。3.有消極對待生活學習的思維習慣。思考問題如何培養(yǎng)孩子的自信心，取得自我的肯定？如何讓小強在班級找到自己的位置和適合的角色？如何讓小強學會一些自我調(diào)節(jié)的技能？如何改變

4、小強對學習的態(tài)度？處理開一個班會，以“建立自我同一性”為主題，在班級中找一位學習優(yōu)秀的學生和小強作代表，讓同學們幫他們找優(yōu)點和缺點，他們也自己找，看相差如何？利用這次班會給小強自信的理由。和小強面談，給予激勵和鼓勵，讓小強學會積極地自我暗示的方法，體會自我調(diào)節(jié)的好處。和家長、小強一起面談，改變對學習的錯誤認知，并在集體的活動中予以強化。讓小強在班級中承擔一定的班干部角色，找到自身價值或鍛煉小強的開放、勇敢的性格。效果分析本次行動達到預(yù)定的目標，是因為師生關(guān)系和諧，互相信賴，小強能給予積極地配合。在交談的過程中，要解除孩子的緊張心理，緩解壓力。（1）制定目標和方法：和班級同學一起，利用班會和班級

5、活動樹立小強的自信心，幫助小強找到在班級中的價值。通過認知干預(yù)和模仿干預(yù)讓小強認識積極暗示的作用，養(yǎng)成良好積極暗示的習慣。預(yù)計使用的方法有角色扮演法，強化法等。使用的理論有期望定律，進門檻效應(yīng)等。(2)記錄過程：詳見表二時間：2011/4/122009/4/15地點：班級，校園，辦公室相關(guān)人員：小強，班主任，同班同學表二：過程記錄思考的問題如何幫助小強找到自身的閃光點？如何讓小強學會自我積極的暗示？如何讓小強找到自己在班級的位置，并開放自己？如何改變小強對學習的認知?內(nèi)容一、在班級召開班會，幫助小強找優(yōu)點，運用蘇霍姆林斯基的后進生教育觀。師：我們的成長中，有一條判斷健康與否的重要標準，那就是別

6、人與自己的評價和自己對自己的評價的相似度。我們現(xiàn)在就來測試一下。師：（安排人家給班長和小明找他們的優(yōu)點和缺點，并讓班長和小強找自己的優(yōu)缺點，寫成材料上交。）二、和小強到班主任辦公室面談，一起分析小強的優(yōu)缺點，采用了談話法。師：小強，你很棒。你看同學們對你的評價。生：（著急而認真的看，臉都紅了）老師，我好像沒那么好。師：（笑）你還需要認真改變自己的缺點啊。生：是的，老師。我是不是太自卑？師：你覺得呢？生：我覺得是，我的成績不好，什么都不如別人，還愛上網(wǎng)打游戲。師：那同學們是不是說得不對？你的籃球不好嗎？五子棋不好嗎？電腦不強嗎？生：（小聲，不好意思）還不錯三、讓小強體會積極自我暗示的作用，并一起

7、探討學會積極暗示的方法，采用談話法，模仿法。師:(笑)來，深呼吸一下，再說一遍好嗎？生：（深呼吸，略大聲）好！師：我們再試一遍。你在心里想著你打籃球的感受，再想象你下棋贏別人的感受，再說一聲“好”。生：（笑，大聲地）好！師：感覺一樣嗎？生：（笑）不一樣，我要總這么自信就好了。師：其實每人都有不自信的時候，但是成熟的人會幫助自己自信，你覺得有什么辦法可以讓自己自信起來？生：（驚訝）自信可以自己建立，剛才我們的方法就可以。師：對了，這種方法叫積極心理暗示法，在美國很流行的。結(jié)合剛才的體會你說說是怎么做的？生：就是自己想象自己優(yōu)勢的一面，給自己打氣。師：是的。但在開始自我暗示時，我們總忘記，習慣永遠

8、用消極的方式思考問題，那怎么辦？生：我可以把我的優(yōu)點貼在床頭和桌上，經(jīng)?？纯囱?。師：真聰明，那我就考驗?zāi)銕滋彀?。四、鼓勵小強承擔一定的班干部角色，在活動中幫助小強找到自信，肯定自身的價值，激發(fā)小強的學習興趣。采用談話法，角色扮演法。師：這幾天的自我暗示有效果嗎？生：有一些效果，心情會好點。師：你覺得我們的班長如何？生：很好，人好，學習好，還很有能力。師：能力是鍛煉出來的。老師想在班級展開五子棋比賽，交給你來安排，有信心嗎？生：老師，我不會安排啊。師：那我們來想象一下，要讓同學們愿意參加我們的活動，并玩得開心，我們該怎么辦？生：他們愿意參加這個活動嗎？師：那我們就幫他們找找參加的理由，你先說。生

9、：可以解除學習的疲勞，可以豐富我們的生活?？梢宰屛覀兏斆?。師：說的很好，我們就照這個說。如果你怕同學們不參加，還可以找好朋友配合。生：（興奮）對，我以后要注意同學關(guān)系得協(xié)調(diào)。師：他們都參加了，你怎么辦？生：我讓他們在規(guī)定的時間報名，然后抽簽選擇對手。師：我們班級可以給你合理的幫助。生：好，我要每周選出一個棋王，有獎勵，這樣他們就愿意參加了。師：好，我們出班費，每次只給5元啊。生：好的，謝謝老師。您就放心好了。五、班級五子棋比賽展開，班主任給與及時的肯定和表揚，并經(jīng)常和小強交流一些經(jīng)驗。印象小強比以前愛笑，愛說話了，和老師交流時眼神比較穩(wěn)定、坦然，在同學中更為活潑。效果分析小強的自信心明顯增前

10、，在班級中更加活潑，主人翁的意識也比以前強了，五子棋的活動組織開展得很不錯，上課時睡覺的次數(shù)和睡眠時間比以前少了。實踐后的思考問題小強的自我積極暗示能否一直堅持？2.如何讓小強的自信引入到學習上？3.小強對學習的錯誤認知該如何解決？4. 如何幫助小強建立學習的信心？5. 如何幫助小強解決學習上的困難？處理1.要借助家長的幫助和同學們的幫助，改變小強對學習的錯誤認知。2.和課任老師配合，在學習上提供幫助和及時的鼓勵。3.取得家長和小強的同意，向外界尋求一定的幫助。效果分析本次實踐取得預(yù)定的目標，是因為師生關(guān)系和諧，互相信賴，并且班主任在平常的班級活動中，給予及時的支持。讓小強承擔一定的班干部角色

11、，對樹立小強的自尊和自信作用明顯。此外，同學們的配合、鼓勵也起到重要的作用，所以小強的自信明顯增強，對學習也體現(xiàn)了一定的愿望。(1)制定目標和方法：和家長、小強交流，使家長在教育觀念上有所改變，促進家長和小強的溝通。和家長，班級同學一起，更正小強對學習的錯誤認知，找到提高小強學習基礎(chǔ)的辦法，讓小強掌握一些簡單的學習方法。預(yù)計使用的方法有模仿法，強化法等。使用的理論有期望定律，進門檻效應(yīng)等。(2)記錄過程：詳見表三時間：2011/5/42011/5/7地點：班級，辦公室，小明家相關(guān)人員：小強，班主任，同班同學，課任老師，家長表三：過程記錄思考的問題1.小強的自信是否已經(jīng)體現(xiàn)在學習上？2.小強對學

12、習的錯誤認知如何解決？3.如何幫助小強樹立學習的信心？掌握學習的方法？內(nèi)容一、在班級觀察，調(diào)查小強的學習情況，和家長溝通，了解小強在家時學習的變化，采用調(diào)查法等。師：小強在學習上近來有一定的變化，不知在家表現(xiàn)怎樣？爸：在家比以前聽話多了，偶爾也看書，就是看看就困，說是沒毅力看下去。師：孩子和你一般采用什么方式交流？爸：孩子對我很不尊敬，我也經(jīng)常發(fā)火，不聽話就教訓他。師：你是不是覺得小強太小，他的觀點，做的事不成熟。爸：是的，我也這么覺得。師：十來歲的孩子，總覺得是大人，不服大人，可思想有時又不成熟，我們應(yīng)該降低我們的高度，和他們平等對話。爸：（很惱怒地）怎么平等？我是他老子，不聽我的話就往死里

13、打，不信他不聽話。師：其實，孩子有自己的想法很好，他們的看法可能不對，但你講清楚利弊，他會聽的，而且聽他講出自己的觀點也鍛煉了他的口語表達能力，樹立你父親的威信。但光打沒讓他弄清楚原因，他嘴上服氣可心里不服啊。爸：老師的話有道理，我以后會注意的。二、去家訪，和家長一起，幫助小強樹立對學習的正確認識，運用了蘇霍姆林斯基的后進生教育觀。師：你最不喜歡爸爸是嗎？（生點頭）在你看來，你覺得爸爸是成功人士嗎？（點頭，有點猶豫）你想知道你爸爸是憑借什么成功的嗎？（生愕然，猶豫望著爸爸）讓你爸爸給我們講講吧。爸：（小強的爸爸講完了以前的經(jīng)歷，尤其是遭遇困難的過程，師偶爾打斷，提問小強的爸爸為何能成功）師：小

14、強的爸爸故事講完了，我們來總結(jié)小強的爸爸成功的因素。生：是爸爸的能力強，遇到困難不后退。師：對，遇到困難不后退是肯定的，爸爸為何能力強呢？生：是學來的，學的知識越多，能力往往越強，主要靠的是學習。那媽媽比你學的多，為什么沒你成功？爸：因為我一直在學習，沒聽過，你媽大專畢業(yè)后就不怎么學了。師：你爸爸的意思是他的成功歸之于持之以恒的精神，是這種精神使他學得更多知識，獲得機遇和處理事情的本領(lǐng)。（家長點頭）生：我現(xiàn)在就不想學習了。（難過）爸：兒子，你的理想是長大要當電腦專家，沒有知識是不行的。師：其他同學正在努力實現(xiàn)自己的理想，難道你要放棄當電腦專家的理想了嗎？生：(搖頭)不。師：那你今后該怎樣做呢？

15、生：（堅定地）好好學習，堅持到底。三、班主任和小強交流如何尋找好的且適合自己的學習方法，讓小強和課任老師交流，取得課任老師的幫助。班主任和小強談?wù)n任老師的情況，希望課任老師在課堂上給與小強關(guān)注。同時，班主任注意對小強的學習進行細致的觀察。采用強化法。運用進門檻效應(yīng)、期望定律等。師：小明現(xiàn)在進步很大，這周五子棋的比賽組織得比上次好，你是怎么想的？生：（微笑）我安排比賽的方法有了點變化。師：你說學習是不是也應(yīng)該有辦法？生：（思考）師：我這周和課任老師約定了時間，你去找他們，和他們談?wù)劯骺频膶W習方法，怎么樣？四、和家長溝通，幫助小強克服學習基礎(chǔ)差的困難，給與課外的幫助。采用強化法。師和家長溝通，談孩

16、子的變化，談需要解決的問題。爸：我孩子還上課睡覺和上網(wǎng)打游戲，老師您說怎么辦？師：那我不讓他上課睡覺，好不好？您看怎么樣？爸:可萬一把他逼急了，我又怕他回到過去那樣。師：我們幫他找找睡覺的原因和碰到的問題，您看呢？爸：（著急）這小子太笨，基礎(chǔ)又差，跟不上啊！師：您能每晚幫他預(yù)習課文嗎？爸：我盡力吧！叫小強上辦公室，孩子見到爸爸，有點意外，笑了笑，又低下頭。師：爸爸一直在表揚你，說你懂事了，像個大人，你怎么還低頭了。生：老師，我上課有時還睡覺，做得不夠好。爸：（語重心長）兒子，你做得很好，加油！師：老師也覺得你做得很好，你現(xiàn)在說說自己的困難，好嗎？生：我也不想睡覺，但有時看看書，看不明白，就是睡

17、覺，聽課也是這樣。以前的都不會，不會的東西太多了。師：老師能幫你，只能是課余的閑暇時間，看看爸爸是否有好辦法。爸：兒子，你愿意周六周日補課嗎？爸給你找家教老師。生：（考慮）老師您說呢？師：我們都不知道好不好，所以你試一試好了。不好就退了，行嗎？爸：兒子我聽你的。你長大了。生：（開心）那這個周六就看看好了。印象小強因為老師的關(guān)心而感動，在態(tài)度上，比上次要積極。說話很認真，體現(xiàn)了要提高自我的愿望。說話時的姿態(tài)很恭敬，對老師和爸爸都有一定的崇敬心。服裝很整齊，說明對老師的依賴和重視?？梢钥吹皆诒M心學習，但基礎(chǔ)差，學習進程很慢。結(jié)果1.學習目的性增強，學習更理智，更有辦法。2.補課一直堅持下來，孩子對

18、學習的興趣明顯增強。3.一個月后的期中考試，小強由倒數(shù)前進到班級前二分之一，學習興趣更高。實踐后的問題1.學習自信程度能否保持？2.心里的想法能否及時和老師家長交流？3.對付考試的成功和失敗是否會有恰當?shù)奶幚矸绞?？處?.請課任老師協(xié)助，經(jīng)常性的提問小強，讓他回答力所能及的問題，體會學習成功的喜悅。2.平常多觀察，將對其學習方法的指導滲透在日常的學習中。3.繼續(xù)小強的補課支持，隨時給與適當?shù)墓膭詈椭С帧?.在班級的各項活動中，調(diào)動小強的積極性，使之有更好的歸屬感。5.和小強探討對考試的期望，對結(jié)果的預(yù)測，對可能性的分析。效果分析本次的目標順利達到，小強的進步和課任老師以及補課老師都有關(guān)，他們的

19、參加也是班主任干預(yù)的一部分。家長的配合也很重要。小強在學習上，成績提高，學習態(tài)度改善，和平常班主任及時地管理也是分不開的，這又體現(xiàn)了班主任的優(yōu)勢。終結(jié)記錄(1)制定目標和方法：多方面了解小強對學習的態(tài)度，對自己的控制和調(diào)節(jié)的能力，讓小強學會做自己的主人。預(yù)計使用的方法有模仿法，強化法等。使用的理論有期望定律，進門檻效應(yīng)等。(2)記錄過程：詳見表四時間：2011/5/302011/6/15地點：班級，辦公室，小明家相關(guān)人員：小強，班主任，同班同學，課任老師，家長表四：過程記錄終結(jié)前的問題1.小強學習的狀態(tài)是否已經(jīng)形成習慣？2.離開補課老師和班主任，小強能否管好自己？3.小強能否正確對待考試的成功

20、和失敗？終結(jié)過程一、全面了解小強的情況，采用調(diào)查的方法。1.和家長談話，了解小強在家的情況，小強和爸爸交流時體現(xiàn)出的學習態(tài)度。2.班主任細致觀察小強的學習情況，并進行總結(jié)。3.和小強的好朋友談話，了解小強在課余的學習情況和學習態(tài)度。4.班主任和課任老師談話，了解小強各科的學習情況。二、班主任分析小強在近段時間各科的測試成績，找同學和課任老師了解小強在考試中的表現(xiàn)。班主任給予小強準確的定位和評價。采用談話法，運用進門檻效應(yīng)。師：小強，我們昨天的數(shù)學考試考得怎樣？有信心嗎？生：（微笑）還不是很確定，但是我想應(yīng)該不錯，肯定比以前要強。師：（微笑）都說自信讓人美麗，看來還具有道理呢。生：（笑）老師，現(xiàn)

21、在我覺得才像個學生的樣子，不排斥上課，不排斥老師，也不排斥學校了。老師，這都要謝謝您。師：呵呵，話不能這么說，你的學習是你自己學的，工作是你自己做的，行動是你自己實施的，這一切都是你自己的功勞。生：可是沒有您的幫助，我不會像現(xiàn)在一樣，是您改變了我。師：我改變的只是您對學習、對生活的態(tài)度。態(tài)度決定一切，這句話是有道理的，你說呢？生：是。以后我只要有了好的態(tài)度，就會有正確的行動。要持之以恒，要對生活樂觀，做事要多動腦筋，找到訣竅和方法，就會有所收獲。師：聽你這么說我很高興，這兩個月以來，你的表現(xiàn)讓老師很感動，你是個懂事聰明的好孩子。我們現(xiàn)在再來測試一下對學習的態(tài)度，看看到底進步了多少，好嗎？生：好的。三、了解小強對考試成績的態(tài)度，對成功和失敗的態(tài)度，對補課的態(tài)度。采用談話法。師：過幾天就要期末考試了，生：老師，我想還可以吧，真的有點緊張呢。師：（微笑）是因為你學的認真了，所以就相信肯定會考好，是這么回事嗎？生：（笑）主要是這個原因。師：如果你考試失誤了，你會傷心嗎？生： 不會的，老師，我盡心盡力了， 沒考好可能是我做的不夠，我還會繼續(xù)努力。師：（微笑）你幾乎具備一位成功人士所擁有的品質(zhì)，那就是不怕失敗，在失敗上找自己的不足，恭喜你啊。生：我知道了，我會繼續(xù)努力的。終結(jié)理由1.從家長的反饋，孩子的學習態(tài)度轉(zhuǎn)化較大，對學習和生活的樂觀性表現(xiàn)明顯。2.從同學們的反饋，小強現(xiàn)在學習勁頭