讓我們耐心地培育蘋果樹而不要搖晃它

1、春天，讓我們耐心地培育蘋果樹而不要搖晃它 -談怎樣幫助家長理解孩子的作品常州市中山路小學(xué) 張旭生活中，我是一名美術(shù)教師也是一個畫童的家長。每次接在少年宮學(xué)畫的兒子回家時，經(jīng)常會聽到一些家長對自己的孩子說：“你怎么畫得和老師不一樣啊？”“你畫得這是什么呀？你看人家畫得多好！”等等。殊不知，家長的這一兩句畫，說者無心聽著有意，很可能就使自己的孩子因此而失去對繪畫活動的興趣和學(xué)習(xí)的信心。其實，孩子的畫里有許多有趣的故事，有許多自己獨特的想法，需要成人耐心地傾聽與品味。如果你經(jīng)常對孩子說：“你畫得真不錯！”、“你畫得是什么？講給我聽聽好嗎？”、“你是怎么想的？”等等，一定會有不一樣的感受。因此我有感而

2、發(fā)，寫出以下的文字希望對所有美術(shù)教育戰(zhàn)線上的同行以及學(xué)畫兒童的家長會有所幫助。一、家長的心思：每一個家長，即使你覺得是最不關(guān)心孩子的家長也會對自己的子女寄予很高希望。但有時往往因為望子成龍心切，或?qū)Ξ?dāng)今兒童繪畫教育理念的缺乏了解，把孩子畫畫看作是一種能力的表現(xiàn)，而衡量兒童畫這種能力的主要標(biāo)準(zhǔn)只是“像不像”、“美不美”和“行不行”。所謂“像不像”是指將孩子的畫與實物比較，以與實物形象相符合的程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一；所謂“美不美”是指用成人的審美觀點 來評價孩子的畫，以符合或接近成人畫的標(biāo)準(zhǔn)者為“美”，否則為“不美”；所謂“行不行”是指以成人畫的畫法來要求兒童，近于成人的技能技巧者為“行”，反之為

3、“不行”。二、家長要知道的：1.兒童的作品從來就不是以“像不像”為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的。從學(xué)科角度看，繪畫更重要的是培養(yǎng)兒童的形式感知力，發(fā)展敏銳的美感和有品位的鑒賞趣味。在理想的狀態(tài)，更可以培養(yǎng)出較高的造型能力，并以個人的方式表達(dá)自己的感受。兒童沒有能力也不想抄襲自然，他們努力在解釋他們對世界的感受。這感受當(dāng)然與成年人不同，所以家長不要輕視這些“亂畫”，其實有真切感受的涂鴉，都是靈感的萌芽。即興的點劃、歪斜的線條、自由的涂抹，與孩子的身體和靈性一起生長。因此，畫得“像不像”決不是兒童作品評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。2.技能技巧當(dāng)然也是人類文化有重要意義的創(chuàng)造，但它并不是孤立的招數(shù)。每個孩子都有繪畫潛力，對事物

4、獨特的感悟力，如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發(fā)展。真的技巧都在表達(dá)些什么，它是表達(dá)的能力和感受的外化。如果缺乏對生活的感受和表達(dá)的愿望，那么無論從老師、從畫冊還是從大師那里學(xué)來的一切現(xiàn)成的所謂“技法”，都只是無內(nèi)容的空殼而已，沒有實際意義。我們常見的那種單調(diào)重復(fù)的所謂基本功訓(xùn)練，損害孩子的興趣，抑制孩子的智力發(fā)展，是最不利于孩子成長的學(xué)習(xí)方法。而孩子用自己方法解決一個視覺問題，描繪一個有趣的現(xiàn)象，卻是一種“發(fā)明”，是幼小生命對陌生世界的探索，是任何其它體驗都不能代替的。哪怕是家長最不屑一顧的作品，也隱藏著孩子宣泄的快樂和創(chuàng)造的自豪。孩子最初的涂抹是大膽盡興的，如果他們一次次

5、被指責(zé)或漠視，最后就只能按大人的意愿，畫些模仿的、俗套的、拘謹(jǐn)?shù)?、毫無真情實感的東西了。3.不要忽視孩子的信手涂抹，這正是孩子可喜的起步。孩子作畫，本該是天真爛漫、快樂自在的事情。兒童來到這個復(fù)雜的世界還不久，還沒有被世塵所污染。比起世俗，他們有另一種深刻，比起言不由衷卻技巧精湛的成人作品。他們的涂鴉有著另一種動人。兒童的作品更貼近心靈，有更多人性的溫暖和純凈。兒童的作品從高到低當(dāng)然有不同層次，但我們所謂好的作品，只遵從一個標(biāo)準(zhǔn)：即表現(xiàn)了孩子自然的感受、獨特的觀察和直率表達(dá)的作品，所以即使能力再低的孩子也會有好作品。三、有效的做法：1.傾聽孩子表述，家長才是最忠實的聽眾。我國著名教育家陶行知先

6、生也說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么，你就是有天大的本事也不能教好他”。這句話我想對于我們家長也是受用的。怎樣才能走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的需要和能力呢？我認(rèn)為傾聽是最好的辦法。我們教育孩子時與其口干舌燥，說上幾十句他們不愿聽的話，還不如認(rèn)真細(xì)心聽聽孩子自己想法，然后再稍加點撥，達(dá)到教育的目的。很難想象一個連孩子的喜怒哀樂、興趣愛好和意愿理想都不了解的家長能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，而無法與受教育者溝通正是所有失敗教育的共同點。聽我的同行講過這樣一件事：小婭媽媽氣急敗壞地找到美術(shù)老師告狀：“小婭畫的月亮是藍(lán)色的，我叫她重畫，她死活不肯。老師，你幫我去管管！”只見小婭嘟著嘴一聲不吭

7、地使勁用藍(lán)色涂抹月亮。老師走過去問：“小婭，你能告訴我為什么畫藍(lán)月亮嗎？”小婭用眼瞟瞟母親，然后翹著小嘴說：“因為月亮剛洗過澡呀！”像這樣的誤會，時常會發(fā)生在家庭美術(shù)教育中，許多家長認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)就應(yīng)該正規(guī)地學(xué)。如果畫得和老師的范畫一點也不像，這哪能行？其實，繪畫活動是孩子的另一種語言，是孩子思想情感的表達(dá)方式，內(nèi)涵著他的情感的變化，反映著他的經(jīng)驗和感受，體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的聯(lián)系，更是一種創(chuàng)造性活動。這種內(nèi)涵豐富的活動，最基本的要素是孩子自身，最重要的是繪畫的過程及其發(fā)展歷程。孩子在繪畫的時候是極其快樂的，即使你認(rèn)為的涂鴉之作里也一定隱藏著無數(shù)的“玄機”。因此，我們家長對孩子的作品不要妄加評論，

8、應(yīng)把注重點放在兒童的繪畫活動中，注意他是如何表現(xiàn)其內(nèi)心活動的，是怎樣反映他的周圍環(huán)境的。可以先請孩子講一講畫得是什么，看一看畫面是否表達(dá)出他們的想法，是否和生活實際聯(lián)系起來。在看懂孩子作品的基礎(chǔ)上，理解孩子的想法。我們家長與其過多地關(guān)心自己的孩子有無藝術(shù)細(xì)胞，有無繪畫前途；莫不如，靜下心來多傾聽孩子的心聲，多了解自己的孩子最關(guān)注什么？使自己的孩子感受到你在關(guān)注他的學(xué)習(xí)過程，樂于參與他的學(xué)習(xí)活動而并不是只在意學(xué)習(xí)的結(jié)果。即使我們的孩子將來不成為畫家，兒時畫畫的可貴經(jīng)歷，也會使孩子終生受益。著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！?.鼓勵孩子相信，自己才是最優(yōu)秀

9、的畫家。孩子繪畫的興趣來源于成人對他們的鼓勵和對作品的態(tài)度。家長可以從孩子每次的作品中找出孩子作品里的“閃光點”和與眾不同之處，及時給予鼓勵。敢畫、愛畫是孩子繪畫水平提高的基礎(chǔ)，對孩子采取鼓勵、鼓勵、再鼓勵的方法，你一定會看到他們的進(jìn)步。記得我看過一本書周弘老師給父母們的50個忠告里面有這樣一段話我想對家長會有所啟發(fā)。為什么孩子學(xué)說話學(xué)走路的時候，都是好孩子，沒有一個壞孩子，百分之百成功呢？其中究竟蘊藏著什么樣的教育奧妙呢？孩子說話含混不清，我們想到未來清晰的口語；孩子走路歪歪倒倒，我們想到孩子未來矯健的步伐。那個時候，父母都堅信自己的孩子行！能承認(rèn)差異，允許失敗。父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”

10、的過程，反映了世界上最基本的教育規(guī)律。原來，這種只付出、不求回報，只問播種、不問收獲， 承認(rèn)差異、允許失敗的教育過程充滿著無私的愛，體現(xiàn)了積極的心態(tài)，隱含著一種堅定的信念！就是因為這種愛、心態(tài)和信念，讓每個孩子在學(xué)說話、學(xué)走路是都處于一種快樂的、幸福的天才狀態(tài)。“學(xué)說話、學(xué)走路”的教育方法是每個父母本來就擁有、卻沒有被意識到，本來就使用過、卻無意識中遺忘的最有效的、最快樂的教育寶藏！父母都曾是教育家，請撿回遺忘的寶藏！兒童的創(chuàng)造性、積極性是被鼓勵出來的，是在寬容、期待的生長環(huán)境中培養(yǎng)出來的。只有那些耐心和細(xì)心的家長，才會得到最后的豐收。3.引導(dǎo)孩子觀察，生活才是最高明的老師。繪畫大師馬蒂斯說：

11、“畫家用觀看來開始創(chuàng)造，觀看本身就是一種創(chuàng)造性行為?！彼怨膭顑和毩?、真實、自由地觀看至關(guān)重要。在深入地觀察過程中，了解是孩子學(xué)會了描繪對象，周圍的世界無論花、樹、鳥、獸還是人物，你對他們有了深刻地理解和情感。生活的樂趣、生活的意義，對于他們來說不再是空洞的詞句，而有了真切的內(nèi)容，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了技術(shù)訓(xùn)練的范圍。傳統(tǒng)的教育方法是依樣畫葫蘆，老師畫什么，孩子就照著老師的畫，用成人的眼睛代替孩子的眼睛，抑制了孩子的創(chuàng)造。雖然學(xué)到了一點帶有實用目的的技法，卻失去了聆聽內(nèi)在共鳴的能力。這種作品毫無生氣，他們“技巧”嫻熟，卻失去了感人的真切的力量。如果家長有意培養(yǎng)孩子，可以多引導(dǎo)孩子觀察生活，多給孩子一

12、些接觸大自然的機會，同時試著讓孩子多畫一些日記畫，就是畫他親身經(jīng)歷的發(fā)生在他身邊的事。比如：游動物園、觀看體育比賽、逛超級市場、看畫展、我睡覺的地方、媽媽洗衣服、過生日等。這些看起來是信手拈來，有些幼稚的東西，恰恰是兒童生活經(jīng)歷中印象最深的事件，是兒童心象的自然流淌，是兒童畫中最生動、最先活，最有感染力的一種形式。也為將來的創(chuàng)作收集了真實的素材。著名的美術(shù)教育家楊景芝老師，從事藝術(shù)教育工作42年以來，潛心中國美術(shù)基礎(chǔ)教育研究，把世界先進(jìn)教育思想與中國實際相結(jié)合，在實踐中總結(jié)出一套具有中國特色的美術(shù)教育理論和方法。她就主張重視開發(fā)兒童自身的潛在能力，注重發(fā)展創(chuàng)造思維能力，提倡兒童多畫日記畫。在這里家長需要做的只是啟發(fā)孩子細(xì)致的觀察，把應(yīng)畫的事想的周全些，幫助孩子把想象變成形象就可以了。具體怎么畫家長不要管，讓他們大膽地去畫自己感受到的東西。當(dāng)一幅畫完成后孩子拿著畫讓你看時，家長只管表揚、肯定、鼓勵就行了。盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這秩序，我們就會收獲一些早熟的果實，他們長得既不豐滿又不甜美，而且很快就會腐爛。我們將造就一些幼稚的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！绷硪晃粌和睦韺W(xué)家說：“強迫一個孩子肩負(fù)沉重的使命，無異于一個蠢人在春天