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1、春天,讓我們耐心地培育蘋(píng)果樹(shù)而不要搖晃它 -談怎樣幫助家長(zhǎng)理解孩子的作品常州市中山路小學(xué) 張旭生活中,我是一名美術(shù)教師也是一個(gè)畫(huà)童的家長(zhǎng)。每次接在少年宮學(xué)畫(huà)的兒子回家時(shí),經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō):“你怎么畫(huà)得和老師不一樣?。俊薄澳惝?huà)得這是什么呀?你看人家畫(huà)得多好!”等等。殊不知,家長(zhǎng)的這一兩句畫(huà),說(shuō)者無(wú)心聽(tīng)著有意,很可能就使自己的孩子因此而失去對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。其實(shí),孩子的畫(huà)里有許多有趣的故事,有許多自己獨(dú)特的想法,需要成人耐心地傾聽(tīng)與品味。如果你經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō):“你畫(huà)得真不錯(cuò)!”、“你畫(huà)得是什么?講給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎?”、“你是怎么想的?”等等,一定會(huì)有不一樣的感受。因此我有感而
2、發(fā),寫(xiě)出以下的文字希望對(duì)所有美術(shù)教育戰(zhàn)線上的同行以及學(xué)畫(huà)兒童的家長(zhǎng)會(huì)有所幫助。一、家長(zhǎng)的心思:每一個(gè)家長(zhǎng),即使你覺(jué)得是最不關(guān)心孩子的家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)自己的子女寄予很高希望。但有時(shí)往往因?yàn)橥映升埿那?,或?qū)Ξ?dāng)今兒童繪畫(huà)教育理念的缺乏了解,把孩子畫(huà)畫(huà)看作是一種能力的表現(xiàn),而衡量?jī)和?huà)這種能力的主要標(biāo)準(zhǔn)只是“像不像”、“美不美”和“行不行”。所謂“像不像”是指將孩子的畫(huà)與實(shí)物比較,以與實(shí)物形象相符合的程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一;所謂“美不美”是指用成人的審美觀點(diǎn) 來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫(huà),以符合或接近成人畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)者為“美”,否則為“不美”;所謂“行不行”是指以成人畫(huà)的畫(huà)法來(lái)要求兒童,近于成人的技能技巧者為“行”,反之為
3、“不行”。二、家長(zhǎng)要知道的:1.兒童的作品從來(lái)就不是以“像不像”為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。從學(xué)科角度看,繪畫(huà)更重要的是培養(yǎng)兒童的形式感知力,發(fā)展敏銳的美感和有品位的鑒賞趣味。在理想的狀態(tài),更可以培養(yǎng)出較高的造型能力,并以個(gè)人的方式表達(dá)自己的感受。兒童沒(méi)有能力也不想抄襲自然,他們努力在解釋他們對(duì)世界的感受。這感受當(dāng)然與成年人不同,所以家長(zhǎng)不要輕視這些“亂畫(huà)”,其實(shí)有真切感受的涂鴉,都是靈感的萌芽。即興的點(diǎn)劃、歪斜的線條、自由的涂抹,與孩子的身體和靈性一起生長(zhǎng)。因此,畫(huà)得“像不像”決不是兒童作品評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。2.技能技巧當(dāng)然也是人類文化有重要意義的創(chuàng)造,但它并不是孤立的招數(shù)。每個(gè)孩子都有繪畫(huà)潛力,對(duì)事物
4、獨(dú)特的感悟力,如果忽視其發(fā)展規(guī)律,向其灌輸繪畫(huà)技巧,反而有礙孩子發(fā)展。真的技巧都在表達(dá)些什么,它是表達(dá)的能力和感受的外化。如果缺乏對(duì)生活的感受和表達(dá)的愿望,那么無(wú)論從老師、從畫(huà)冊(cè)還是從大師那里學(xué)來(lái)的一切現(xiàn)成的所謂“技法”,都只是無(wú)內(nèi)容的空殼而已,沒(méi)有實(shí)際意義。我們常見(jiàn)的那種單調(diào)重復(fù)的所謂基本功訓(xùn)練,損害孩子的興趣,抑制孩子的智力發(fā)展,是最不利于孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。而孩子用自己方法解決一個(gè)視覺(jué)問(wèn)題,描繪一個(gè)有趣的現(xiàn)象,卻是一種“發(fā)明”,是幼小生命對(duì)陌生世界的探索,是任何其它體驗(yàn)都不能代替的。哪怕是家長(zhǎng)最不屑一顧的作品,也隱藏著孩子宣泄的快樂(lè)和創(chuàng)造的自豪。孩子最初的涂抹是大膽盡興的,如果他們一次次
5、被指責(zé)或漠視,最后就只能按大人的意愿,畫(huà)些模仿的、俗套的、拘謹(jǐn)?shù)?、毫無(wú)真情實(shí)感的東西了。3.不要忽視孩子的信手涂抹,這正是孩子可喜的起步。孩子作畫(huà),本該是天真爛漫、快樂(lè)自在的事情。兒童來(lái)到這個(gè)復(fù)雜的世界還不久,還沒(méi)有被世塵所污染。比起世俗,他們有另一種深刻,比起言不由衷卻技巧精湛的成人作品。他們的涂鴉有著另一種動(dòng)人。兒童的作品更貼近心靈,有更多人性的溫暖和純凈。兒童的作品從高到低當(dāng)然有不同層次,但我們所謂好的作品,只遵從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn):即表現(xiàn)了孩子自然的感受、獨(dú)特的觀察和直率表達(dá)的作品,所以即使能力再低的孩子也會(huì)有好作品。三、有效的做法:1.傾聽(tīng)孩子表述,家長(zhǎng)才是最忠實(shí)的聽(tīng)眾。我國(guó)著名教育家陶行知先
6、生也說(shuō)過(guò):“你不知道學(xué)生的能力,不知道學(xué)生的需要,那么,你就是有天大的本事也不能教好他”。這句話我想對(duì)于我們家長(zhǎng)也是受用的。怎樣才能走進(jìn)孩子的心靈,了解孩子的需要和能力呢?我認(rèn)為傾聽(tīng)是最好的辦法。我們教育孩子時(shí)與其口干舌燥,說(shuō)上幾十句他們不愿聽(tīng)的話,還不如認(rèn)真細(xì)心聽(tīng)聽(tīng)孩子自己想法,然后再稍加點(diǎn)撥,達(dá)到教育的目的。很難想象一個(gè)連孩子的喜怒哀樂(lè)、興趣愛(ài)好和意愿理想都不了解的家長(zhǎng)能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通,而無(wú)法與受教育者溝通正是所有失敗教育的共同點(diǎn)。聽(tīng)我的同行講過(guò)這樣一件事:小婭媽媽氣急敗壞地找到美術(shù)老師告狀:“小婭畫(huà)的月亮是藍(lán)色的,我叫她重畫(huà),她死活不肯。老師,你幫我去管管!”只見(jiàn)小婭嘟著嘴一聲不吭
7、地使勁用藍(lán)色涂抹月亮。老師走過(guò)去問(wèn):“小婭,你能告訴我為什么畫(huà)藍(lán)月亮嗎?”小婭用眼瞟瞟母親,然后翹著小嘴說(shuō):“因?yàn)樵铝羷傁催^(guò)澡呀!”像這樣的誤會(huì),時(shí)常會(huì)發(fā)生在家庭美術(shù)教育中,許多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)就應(yīng)該正規(guī)地學(xué)。如果畫(huà)得和老師的范畫(huà)一點(diǎn)也不像,這哪能行?其實(shí),繪畫(huà)活動(dòng)是孩子的另一種語(yǔ)言,是孩子思想情感的表達(dá)方式,內(nèi)涵著他的情感的變化,反映著他的經(jīng)驗(yàn)和感受,體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的聯(lián)系,更是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種內(nèi)涵豐富的活動(dòng),最基本的要素是孩子自身,最重要的是繪畫(huà)的過(guò)程及其發(fā)展歷程。孩子在繪畫(huà)的時(shí)候是極其快樂(lè)的,即使你認(rèn)為的涂鴉之作里也一定隱藏著無(wú)數(shù)的“玄機(jī)”。因此,我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的作品不要妄加評(píng)論,
8、應(yīng)把注重點(diǎn)放在兒童的繪畫(huà)活動(dòng)中,注意他是如何表現(xiàn)其內(nèi)心活動(dòng)的,是怎樣反映他的周圍環(huán)境的。可以先請(qǐng)孩子講一講畫(huà)得是什么,看一看畫(huà)面是否表達(dá)出他們的想法,是否和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在看懂孩子作品的基礎(chǔ)上,理解孩子的想法。我們家長(zhǎng)與其過(guò)多地關(guān)心自己的孩子有無(wú)藝術(shù)細(xì)胞,有無(wú)繪畫(huà)前途;莫不如,靜下心來(lái)多傾聽(tīng)孩子的心聲,多了解自己的孩子最關(guān)注什么?使自己的孩子感受到你在關(guān)注他的學(xué)習(xí)過(guò)程,樂(lè)于參與他的學(xué)習(xí)活動(dòng)而并不是只在意學(xué)習(xí)的結(jié)果。即使我們的孩子將來(lái)不成為畫(huà)家,兒時(shí)畫(huà)畫(huà)的可貴經(jīng)歷,也會(huì)使孩子終生受益。著名社會(huì)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō):“一雙靈巧的耳朵,勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?!?.鼓勵(lì)孩子相信,自己才是最優(yōu)秀
9、的畫(huà)家。孩子繪畫(huà)的興趣來(lái)源于成人對(duì)他們的鼓勵(lì)和對(duì)作品的態(tài)度。家長(zhǎng)可以從孩子每次的作品中找出孩子作品里的“閃光點(diǎn)”和與眾不同之處,及時(shí)給予鼓勵(lì)。敢畫(huà)、愛(ài)畫(huà)是孩子繪畫(huà)水平提高的基礎(chǔ),對(duì)孩子采取鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)的方法,你一定會(huì)看到他們的進(jìn)步。記得我看過(guò)一本書(shū)周弘老師給父母?jìng)兊?0個(gè)忠告里面有這樣一段話我想對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有所啟發(fā)。為什么孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的時(shí)候,都是好孩子,沒(méi)有一個(gè)壞孩子,百分之百成功呢?其中究竟蘊(yùn)藏著什么樣的教育奧妙呢?孩子說(shuō)話含混不清,我們想到未來(lái)清晰的口語(yǔ);孩子走路歪歪倒倒,我們想到孩子未來(lái)矯健的步伐。那個(gè)時(shí)候,父母都堅(jiān)信自己的孩子行!能承認(rèn)差異,允許失敗。父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”
10、的過(guò)程,反映了世界上最基本的教育規(guī)律。原來(lái),這種只付出、不求回報(bào),只問(wèn)播種、不問(wèn)收獲, 承認(rèn)差異、允許失敗的教育過(guò)程充滿著無(wú)私的愛(ài),體現(xiàn)了積極的心態(tài),隱含著一種堅(jiān)定的信念!就是因?yàn)檫@種愛(ài)、心態(tài)和信念,讓每個(gè)孩子在學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路是都處于一種快樂(lè)的、幸福的天才狀態(tài)。“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”的教育方法是每個(gè)父母本來(lái)就擁有、卻沒(méi)有被意識(shí)到,本來(lái)就使用過(guò)、卻無(wú)意識(shí)中遺忘的最有效的、最快樂(lè)的教育寶藏!父母都曾是教育家,請(qǐng)撿回遺忘的寶藏!兒童的創(chuàng)造性、積極性是被鼓勵(lì)出來(lái)的,是在寬容、期待的生長(zhǎng)環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的。只有那些耐心和細(xì)心的家長(zhǎng),才會(huì)得到最后的豐收。3.引導(dǎo)孩子觀察,生活才是最高明的老師。繪畫(huà)大師馬蒂斯說(shuō):
11、“畫(huà)家用觀看來(lái)開(kāi)始創(chuàng)造,觀看本身就是一種創(chuàng)造性行為?!彼怨膭?lì)兒童獨(dú)立、真實(shí)、自由地觀看至關(guān)重要。在深入地觀察過(guò)程中,了解是孩子學(xué)會(huì)了描繪對(duì)象,周圍的世界無(wú)論花、樹(shù)、鳥(niǎo)、獸還是人物,你對(duì)他們有了深刻地理解和情感。生活的樂(lè)趣、生活的意義,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是空洞的詞句,而有了真切的內(nèi)容,這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了技術(shù)訓(xùn)練的范圍。傳統(tǒng)的教育方法是依樣畫(huà)葫蘆,老師畫(huà)什么,孩子就照著老師的畫(huà),用成人的眼睛代替孩子的眼睛,抑制了孩子的創(chuàng)造。雖然學(xué)到了一點(diǎn)帶有實(shí)用目的的技法,卻失去了聆聽(tīng)內(nèi)在共鳴的能力。這種作品毫無(wú)生氣,他們“技巧”嫻熟,卻失去了感人的真切的力量。如果家長(zhǎng)有意培養(yǎng)孩子,可以多引導(dǎo)孩子觀察生活,多給孩子一
12、些接觸大自然的機(jī)會(huì),同時(shí)試著讓孩子多畫(huà)一些日記畫(huà),就是畫(huà)他親身經(jīng)歷的發(fā)生在他身邊的事。比如:游動(dòng)物園、觀看體育比賽、逛超級(jí)市場(chǎng)、看畫(huà)展、我睡覺(jué)的地方、媽媽洗衣服、過(guò)生日等。這些看起來(lái)是信手拈來(lái),有些幼稚的東西,恰恰是兒童生活經(jīng)歷中印象最深的事件,是兒童心象的自然流淌,是兒童畫(huà)中最生動(dòng)、最先活,最有感染力的一種形式。也為將來(lái)的創(chuàng)作收集了真實(shí)的素材。著名的美術(shù)教育家楊景芝老師,從事藝術(shù)教育工作42年以來(lái),潛心中國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教育研究,把世界先進(jìn)教育思想與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合,在實(shí)踐中總結(jié)出一套具有中國(guó)特色的美術(shù)教育理論和方法。她就主張重視開(kāi)發(fā)兒童自身的潛在能力,注重發(fā)展創(chuàng)造思維能力,提倡兒童多畫(huà)日記畫(huà)。在這里家長(zhǎng)需要做的只是啟發(fā)孩子細(xì)致的觀察,把應(yīng)畫(huà)的事想的周全些,幫助孩子把想象變成形象就可以了。具體怎么畫(huà)家長(zhǎng)不要管,讓他們大膽地去畫(huà)自己感受到的東西。當(dāng)一幅畫(huà)完成后孩子拿著畫(huà)讓你看時(shí),家長(zhǎng)只管表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)就行了。盧梭說(shuō):“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這秩序,我們就會(huì)收獲一些早熟的果實(shí),他們長(zhǎng)得既不豐滿又不甜美,而且很快就會(huì)腐爛。我們將造就一些幼稚的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?!绷硪晃粌和睦韺W(xué)家說(shuō):“強(qiáng)迫一個(gè)孩子肩負(fù)沉重的使命,無(wú)異于一個(gè)蠢人在春天
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