2020年高二理科班班主任工作總結(jié)范文

1、2020 年高二理科班班主任工作總結(jié)范文作為一名高二班主任深知自己肩上的責(zé)任與壓力。因為高二是一個過渡期，沒有了高一剛進校時的激情，也沒有高三時的緊張沖刺，但是我相信我們有了一年相處時間換來的信任感; 雖然這一年我們面臨的困難與壓力也是比較多，但我相信辦法總比困難多! 下面，簡單談?wù)勎业囊恍┳龇?。首先，抓大放小，得寸再進尺。有一次學(xué)生作業(yè)怎么也收不上來，我就要求班干部和課代表先做到，結(jié)果他們也沒做到，我就懲罰他們到操場補，補不齊就別上來，結(jié)果一直到晚自習(xí)都沒上來。他們竟然聯(lián)合對抗! 生氣歸生氣，但還得理智，我把他們叫回來，一句話都沒說就放回教室，只留下班長。班長異常后悔得道歉，其他逐漸道歉。作

2、為普通班的學(xué)生，都有一定的缺陷，或者學(xué)習(xí)上，或者習(xí)慣上，或者智力上，或者思想上，只是缺陷程度、影響大小不同而已。作為班主任，不可能抓好每一個細節(jié)，也不可能照顧到每一個學(xué)生，總有一個側(cè)重點， 這就是大，是要抓的重點。全面管理，不但會影響精力的集中， 還會導(dǎo)致學(xué)生極其厭惡形成破罐子破摔的逆反心理。每接一個新班，我 的重點一定是紀律，其次才是學(xué)習(xí)。遲到、曠課，上課睡覺、打鬧、說 笑，跟老師頂撞、擾亂課堂，這些是影響整個班級紀律和幫風(fēng)的方面， 是大的方面，是重點抓，長期抓的內(nèi)容。當這些見效后，再嚴格要求做 筆記、交作業(yè)等情況。其次，適當施恩，增加教育祛碼。吃人嘴短，拿人手軟，當學(xué)生在你跟前受過些許恩惠

3、，就有可能減 小對老師的敵對情緒，在碰到問題時就有可能對你增加點尊重、減少點 對抗。前面說抓大放小，那么小的方面就可以當做恩惠送給學(xué)生，讓學(xué) 生知道你照顧他了。高一分座位，有一學(xué)生很不滿，當場把我打印好的 座位表給揉成一團扔了。我不動聲色，日后總拿這件事說怎么的寬容照 顧他，但他沒有知恩圖報，讓他總是感覺自己太沖動，太對不住班主任 了。這樣，遇到其他問題教育他的時候，能不能改正，保證不了，但基 本能做到他理屈詞窮，不再瞎頂撞。至今，他都沒有跟我正面沖突過。第三，體驗教育，講理還得靠做事。學(xué)困生問題不是聽的道理教育少，而是能應(yīng)用到實踐中的少。父母、 老師的教育，在他們眼里不是有益的指點，而是更年

4、期式的嘮叨。所以, 我很少空講道理，而是就事說理。有一次給老師們搬東西，我到教室叫 人，竟然有一部分躲著、藏著，叫不到名字有的就不去，有的去了要么 抱怨要么半路溜走。上課的時候，我沒有馬上講課，而是問學(xué)生人為什么有三六九等、誰給劃分的題外話，閑聊。他們倒很有興致，胡言亂語地說了好多，興致勃勃的。等他們談完了，我總結(jié)人有三六九等是自己對號入座，自封的。接著展開談，比如這次搬東西，有的同學(xué)見到老師主動問需不需要幫忙，有的一叫就馬上行動，有的叫上雖然不樂意，但還是服從安排，有的則是裝瘋賣傻逃避躲藏，還有的表里不一，半路逃跑。大家看看，人的素質(zhì)高低區(qū)別出來了嗎。是老師給評價的，還是他們自己對號入座，生

5、動表演的?于是，我又談作為年輕人，最大的優(yōu)勢就是年輕有勁。你能幫人的也就這點，如果把這個機會都主動拋棄的話，那自己就一無是處了。人的價值是在幫助人的過程中體現(xiàn)的，對人沒有任何幫助作用，那就是廢物。這樣的教育還是比較有效的，搬東西很少出現(xiàn)大片的逃跑現(xiàn)象了。第四，方法多變，以萬變求不變。維持紀律，給任課老師盡最大努力創(chuàng)造良好的上課秩序; 督促學(xué)習(xí)，不遺余力地幫其成才揚名我校。這是班主任責(zé)任所在，也是偉大之處。但，學(xué)生的投機取巧心理和麻木懈怠的習(xí)慣，讓我明白辦法不能唯一，必須多變，在不斷地變換方法中求得良好班風(fēng)的不變。為了增長自信、督促學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生寫超越自我日記。要求只要自己當天有成功的方面，哪

6、怕是少走神一點，說了一句恰當?shù)脑挾伎梢詫懀瑸榱吮苊馕冯y心理，要求字數(shù)不限。結(jié)果很多同學(xué)因為交了一次作業(yè)，上課不睡覺而找到自信和成就。我每天批語鼓勵，自我感覺都挺好。于是，我改進辦法為填表我的學(xué)習(xí)我做主 ，來審視自我、督促自我。可惜，內(nèi)容稍多，就進行不下去了。于是又改方法為課代表每天自習(xí)課提問當天所學(xué)知識。后又添加課前演講練字?，F(xiàn)在又用超人計劃，就是想換座位的，看上哪個座位，考試超過就可以換。第五，創(chuàng)造環(huán)境，潛移默化中塑造人格。人，在很大程度上是由環(huán)境塑造的，在班級創(chuàng)造良好的環(huán)境，則會起到潛移默化的影響。前面講到的方法，比如超越自我，能展示出來起到提醒作用的，我就用大字報的形式貼到班里。前面貼上“自信自省，超越自我”，后墻上貼上“虛度今日，實毀明天”。以便讓學(xué)生對自己有時刻的提醒和反思。參加運動會的照片，到西清公園宣傳低碳生活的照片，因為記錄著學(xué)生的點點滴滴的成功，我也貼到墻上，既是一面鏡子也是一個拿他們進行教育或者開玩笑的一個平臺。榜樣的力量是無窮的，每年的高考狀元，報紙上都要大肆宣傳，這是很好的教育素材，我就把這樣的報紙抽出來貼到班里，興許能激發(fā)幾個有點志向的學(xué)生呢。有時候，我還會自己寫點東西教育他們。因為運動會組織不力，事后我跟班干部一起寫假如我再組織運動會，在比較中互相進步。高中的發(fā)展讓我們倍感欣慰，一年比一年好的高考成績更是讓我們鼓舞萬分，相信我們還會創(chuàng)造出更