信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響

1、信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響 楊寧 孫寧吉林東北師范大學(xué)廣播電視學(xué)院論著選摘一、信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將成為人類文化發(fā)展的第三個(gè)里程碑在人類文明的進(jìn)程中，任何一類信息媒體技術(shù)應(yīng)用于教育都曾對(duì)教育產(chǎn)生過(guò)世大的影響，以文字和印刷術(shù)的出現(xiàn)為代表的技術(shù)進(jìn)步更是在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)巨大的變革。在文字出現(xiàn)以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育的形式主要是以口授為主，加之面部表情和手勢(shì)動(dòng)作等。以雄辯術(shù)、演說(shuō)術(shù)為表征的語(yǔ)言技術(shù)一直是當(dāng)時(shí)最主要的教育技術(shù)。但是當(dāng)人們需要把教育內(nèi)容中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想信息長(zhǎng)期保存、隨時(shí)再現(xiàn)或大范圍同步傳播時(shí)，語(yǔ)言技術(shù)的局限性凸現(xiàn)出來(lái)。文字技術(shù)的出現(xiàn)突破了這種局限性，并逐步上升為教育活動(dòng)中的主導(dǎo)技

2、術(shù)。它的出現(xiàn)使書面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教育活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教育的內(nèi)容和形式，而且大大提高了學(xué)生的抽象思維和自學(xué)能力。特別是印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，使文字傳播技術(shù)產(chǎn)生了革命性飛躍，并引發(fā)了以文字信息為傳播對(duì)象的教育群體，使印刷體的書籍、課本成文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。這兩大信息傳播技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用堪稱人類文化發(fā)展中的兩大里程碑。然而，在教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)（口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物等）、視聽(tīng)媒體技術(shù)（攝影、幻燈、投影、無(wú)線電廣播、電影、電視和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等）以后，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段

3、以來(lái)，高科技以前所未有的加速度奏響了跨世紀(jì)宏偉樂(lè)章的主旋律?！岸嗝襟w”和“信息高速公路”在人類文明從工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，更是以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將成為人類文化發(fā)展的第三個(gè)里程碑。二、當(dāng)代信息技術(shù)給教育技術(shù)體系各分支帶來(lái)的影響教育技術(shù)在本質(zhì)上是為達(dá)到既定的教育目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而使用的手段和工具。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出：“從新的和更加廣泛的意義上講，教育技術(shù)是對(duì)教與學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行構(gòu)思、實(shí)施和評(píng)估的系統(tǒng)方式，既包括技術(shù)的資源，又包括人的資源以及人機(jī)之間的交互關(guān)系，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更有效的教育?！?/p>

4、從功能結(jié)構(gòu)上看，教育技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的一個(gè)特殊分支，主要表現(xiàn)為相互聯(lián)系的五大分支，媽教育模式、教育傳播技術(shù)、教育資源利用技術(shù)、教育研究技術(shù)和教育評(píng)估監(jiān)控技術(shù)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中以后，主要使這五大分支中的前三項(xiàng)產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。筆者將分別對(duì)此進(jìn)行闡述。（一）對(duì)教育模式的影響教育模式主要包括教育體制、教育組織形式和動(dòng)作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術(shù)。它體現(xiàn)了知識(shí)積累、社會(huì)文化傳遞的漸進(jìn)性，是優(yōu)化教育資源配置、實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的最基本、最有全局意義的方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其

5、主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來(lái)的人難以適應(yīng)知識(shí)翻新速度快、問(wèn)題出現(xiàn)類型復(fù)雜的時(shí)代要求。為了改變這種善，國(guó)內(nèi)外的許多教育工作者、教育技術(shù)專家從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面做了大量的研究和探索，一致認(rèn)為：發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于“探索新型的教育模式”。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術(shù)上的保證。目前，在國(guó)內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式：1基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的

6、特點(diǎn)是：教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過(guò)程；現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 2基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)一系列交互操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；以CDROM貯存教學(xué)信息，信息量大。 3基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：提高信息的傳播與利用率；學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生能

7、按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過(guò)“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。 4基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 總的來(lái)說(shuō)，新型 教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者；學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現(xiàn)者；媒體由輔助教師演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具；教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)探索”的過(guò)程。 （二）對(duì)教育傳播技術(shù)的影響 教育傳播是教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，它既包括遠(yuǎn)距離大范圍的聲像圖文信息傳

8、播技術(shù)，也包括面對(duì)面的課堂形體、語(yǔ)言傳播技術(shù)；既包括以教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)、信息傳播為目的的工具技術(shù)，也包括教學(xué)方法、工藝、過(guò)程、技巧等智能技術(shù)。 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的寬鬲化、智能化、個(gè)人化，多媒體的綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)使得全世界任何地方的用戶隨時(shí)隨地都可以與其它任何地方的用戶通過(guò)任何方式進(jìn)行通訊，為人類提供了全新的信息通訊服務(wù)。同時(shí)也使得人類信息的傳播呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶拵捠沟眯畔鬏數(shù)乃俣炔粩嗵岣撸鞣N網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議的成熟也帶來(lái)了如電子郵件、電子公告牌和信息檢索等多種網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。較之利用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行信息傳輸?shù)乃俣嚷⑿畔⒘啃?、顧?chǔ)不便來(lái)說(shuō)，當(dāng)代信息技術(shù)在信息傳輸上體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)優(yōu)

9、勢(shì)： 1信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。它能為學(xué)習(xí)者提供多媒體辦公通訊系統(tǒng)，如電子郵件、圖文傳真機(jī)、可視電話等，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了方便。學(xué)習(xí)者可與外地學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、協(xié)商、探討，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。同時(shí)它能提供十分方便的聯(lián)想式非線性即時(shí)在線式的超媒體信息檢索和查詢，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者線性閱讀的方式。 2信息呈現(xiàn)的多媒體化。多媒體技術(shù)為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，與應(yīng)用其它媒體的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有多重感官刺激、信息量大、傳輸質(zhì)量高和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。 3信息貯存的光盤化。與傳統(tǒng)的文字教材相比呈現(xiàn)了信息量大、存貯速度快、表現(xiàn)形式多種多樣、交互性強(qiáng)和非線性的優(yōu)越性。 （三）教育資源得以充分利

10、用 教育資源利用技術(shù)主要包括教育信息整合與資源利用兩個(gè)方面。信息整合技術(shù)所解決的是科學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)、分揀。資源利用技術(shù)所謀求的則人力、智力、信息資源、工齡、設(shè)施、資金、環(huán)境充分利用和效益最大化。 信息化社會(huì)的信息量劇增，計(jì)算機(jī)等新的信息手段的飛躍，擴(kuò)充了個(gè)人想要利用信息時(shí)信息選擇的余地。同時(shí)，個(gè)人不僅接受、利用信息，而且也參與包括了信息的懼、生產(chǎn)和發(fā)布在內(nèi)的活動(dòng)。這就便利雙向信息傳輸有了可能，信息資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享。 計(jì)算機(jī)等信息手段不是針對(duì)大眾而是針對(duì)個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體可在他愿意獲取信息時(shí)隨時(shí)獲取、再生并發(fā)出信息。新的信息手段大幅度地?cái)U(kuò)充了教者與學(xué)者的雙向信息交流，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了個(gè)

11、別化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的信息手段作為真正的個(gè)體信息媒體有可能符合每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度與特性。 遠(yuǎn)程通訊也可以用于獲取大量信息。學(xué)生和教師向許多公開(kāi)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)中的一個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訂購(gòu)，便可以接觸到各種各樣的報(bào)紙、雜志和其它基礎(chǔ)材料，比在任何學(xué)校中以具體形式得到的多得多。網(wǎng)絡(luò)中大量的信息資源對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的，信息的價(jià)值良莠不齊，學(xué)習(xí)者在對(duì)信息長(zhǎng)期的接觸中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，形成了“信息能力”。 三、信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求 E拉茲洛在其1992年提交給羅馬俱樂(lè)部的報(bào)告決定命運(yùn)的選擇中指出：“在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，規(guī)定世界權(quán)力與財(cái)富性質(zhì)的游戲規(guī)則已經(jīng)改變。一個(gè)比黃金、貨幣和土地更靈活的無(wú)形

12、的財(cái)富和權(quán)力基礎(chǔ)正在形成。這個(gè)新基礎(chǔ)以思想技術(shù)和通訊占優(yōu)勢(shì)為樗。一句話，以信息為標(biāo)志?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話、傳真機(jī)等的廣泛使用，使人類歷史進(jìn)入了以信息化為標(biāo)志的新紀(jì)元。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中指出：“不久以后，人機(jī)對(duì)話的技術(shù)將使人們不僅能發(fā)送和接收信息，而且能不受距離和運(yùn)作時(shí)間限制地進(jìn)行對(duì)話、討論、傳遞信息和知識(shí)?！痹谌嫘畔⒒鐣?huì)，知識(shí)是關(guān)鍵性要素，教育是信息時(shí)代的根本。在漫長(zhǎng)的人類歷史中，我們的教育主要以傳遞知識(shí)和累積文化為目的，教育是指向過(guò)去的；進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，教育指向現(xiàn)實(shí)，具有明顯的功利主義色彩有急功近利的局限性；進(jìn)入信息化

13、社會(huì)后，教育則必須面向未來(lái)。聯(lián)合國(guó)教科文組織的富爾報(bào)告學(xué)會(huì)生存中指出：“教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)著新人?！彪S著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會(huì)中人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式以至生產(chǎn)方式等都在發(fā)生著顯著的變化。信息社會(huì)中信息的獲取、分析、加工和利用能力直接決定著學(xué)習(xí)者信息素質(zhì)的高低，這乃是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)提出的基本要求。達(dá)不到這樣的要求，將無(wú)法適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活和競(jìng)爭(zhēng)的需要，就會(huì)被信息社會(huì)所淘汰。“讀、寫、算、信息”已成為信息社會(huì)中文化基礎(chǔ)的四大支柱。目前，世界各國(guó)都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育，我國(guó)也在積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，廣泛運(yùn)用

14、現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)。這是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項(xiàng)重要措施。應(yīng)抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，努力縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家在信息技術(shù)教育上的差距。四、信息技術(shù)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題信息教育是教育技術(shù)學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是根本的，學(xué)習(xí)是一種信息處理過(guò)程，學(xué)習(xí)的效益很大程度上取決于信息處理能力。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的信息處理、加工能力，信息教育的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的未來(lái)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教育的目標(biāo)，最根本的應(yīng)該是發(fā)展人的教育，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，在對(duì)信息技術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)信息技術(shù)教育行動(dòng)的思想和策略就應(yīng)從人的發(fā)展教育的目標(biāo)而來(lái)、從學(xué)習(xí)中來(lái)，向全世界學(xué)習(xí)；從歷史經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索；從科學(xué)研究中來(lái)，總結(jié)信息教育的步驟。在信息教育實(shí)施過(guò)程中，課程目標(biāo)要考慮到學(xué)生的必智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求；內(nèi)容上要考慮到與其它學(xué)科課程整合的要求，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，但又不能偏離信息技術(shù)對(duì)人能力培養(yǎng)的要求單獨(dú)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別；教材的編寫要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生