信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響

1、信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響 楊寧 孫寧吉林東北師范大學(xué)廣播電視學(xué)院論著選摘一、信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將成為人類文化發(fā)展的第三個里程碑在人類文明的進(jìn)程中，任何一類信息媒體技術(shù)應(yīng)用于教育都曾對教育產(chǎn)生過世大的影響，以文字和印刷術(shù)的出現(xiàn)為代表的技術(shù)進(jìn)步更是在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場巨大的變革。在文字出現(xiàn)以前的很長一段時間里，教育的形式主要是以口授為主，加之面部表情和手勢動作等。以雄辯術(shù)、演說術(shù)為表征的語言技術(shù)一直是當(dāng)時最主要的教育技術(shù)。但是當(dāng)人們需要把教育內(nèi)容中的知識、經(jīng)驗(yàn)、思想信息長期保存、隨時再現(xiàn)或大范圍同步傳播時，語言技術(shù)的局限性凸現(xiàn)出來。文字技術(shù)的出現(xiàn)突破了這種局限性，并逐步上升為教育活動中的主導(dǎo)技

2、術(shù)。它的出現(xiàn)使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進(jìn)行的教育活動中，不僅擴(kuò)展了教育的內(nèi)容和形式，而且大大提高了學(xué)生的抽象思維和自學(xué)能力。特別是印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，使文字傳播技術(shù)產(chǎn)生了革命性飛躍，并引發(fā)了以文字信息為傳播對象的教育群體，使印刷體的書籍、課本成文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。這兩大信息傳播技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用堪稱人類文化發(fā)展中的兩大里程碑。然而，在教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物等）、視聽媒體技術(shù)（攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影、電視和語言實(shí)驗(yàn)室等）以后，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段

3、以來，高科技以前所未有的加速度奏響了跨世紀(jì)宏偉樂章的主旋律?！岸嗝襟w”和“信息高速公路”在人類文明從工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的過程中，更是以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。毫無疑問，當(dāng)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將成為人類文化發(fā)展的第三個里程碑。二、當(dāng)代信息技術(shù)給教育技術(shù)體系各分支帶來的影響教育技術(shù)在本質(zhì)上是為達(dá)到既定的教育目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程而使用的手段和工具。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出：“從新的和更加廣泛的意義上講，教育技術(shù)是對教與學(xué)的全過程進(jìn)行構(gòu)思、實(shí)施和評估的系統(tǒng)方式，既包括技術(shù)的資源，又包括人的資源以及人機(jī)之間的交互關(guān)系，并以此來實(shí)現(xiàn)更有效的教育。”

4、從功能結(jié)構(gòu)上看，教育技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的一個特殊分支，主要表現(xiàn)為相互聯(lián)系的五大分支，媽教育模式、教育傳播技術(shù)、教育資源利用技術(shù)、教育研究技術(shù)和教育評估監(jiān)控技術(shù)。以計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中以后，主要使這五大分支中的前三項(xiàng)產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。筆者將分別對此進(jìn)行闡述。（一）對教育模式的影響教育模式主要包括教育體制、教育組織形式和動作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術(shù)。它體現(xiàn)了知識積累、社會文化傳遞的漸進(jìn)性，是優(yōu)化教育資源配置、實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的最基本、最有全局意義的方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其

5、主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人難以適應(yīng)知識翻新速度快、問題出現(xiàn)類型復(fù)雜的時代要求。為了改變這種善，國內(nèi)外的許多教育工作者、教育技術(shù)專家從理論與實(shí)踐兩個方面做了大量的研究和探索，一致認(rèn)為：發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于“探索新型的教育模式”。計算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術(shù)上的保證。目前，在國內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式：1基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的

6、特點(diǎn)是：教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程；現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；通過教學(xué)設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。 2基于計算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：教學(xué)環(huán)境是多媒體計算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過一系列交互操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)；以CDROM貯存教學(xué)信息，信息量大。 3基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：提高信息的傳播與利用率；學(xué)生不受時間、地域的限制，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生能

7、按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。 4基于計算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 總的來說，新型 教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者；學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)者；媒體由輔助教師演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具；教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主動探索”的過程。 （二）對教育傳播技術(shù)的影響 教育傳播是教育活動的核心環(huán)節(jié)，它既包括遠(yuǎn)距離大范圍的聲像圖文信息傳

8、播技術(shù)，也包括面對面的課堂形體、語言傳播技術(shù)；既包括以教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)、信息傳播為目的的工具技術(shù)，也包括教學(xué)方法、工藝、過程、技巧等智能技術(shù)。 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的寬鬲化、智能化、個人化，多媒體的綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)使得全世界任何地方的用戶隨時隨地都可以與其它任何地方的用戶通過任何方式進(jìn)行通訊，為人類提供了全新的信息通訊服務(wù)。同時也使得人類信息的傳播呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶拵捠沟眯畔鬏數(shù)乃俣炔粩嗵岣撸鞣N網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議的成熟也帶來了如電子郵件、電子公告牌和信息檢索等多種網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。較之利用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行信息傳輸?shù)乃俣嚷⑿畔⒘啃?、顧儲不便來說，當(dāng)代信息技術(shù)在信息傳輸上體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)優(yōu)

9、勢： 1信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。它能為學(xué)習(xí)者提供多媒體辦公通訊系統(tǒng)，如電子郵件、圖文傳真機(jī)、可視電話等，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了方便。學(xué)習(xí)者可與外地學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、協(xié)商、探討，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。同時它能提供十分方便的聯(lián)想式非線性即時在線式的超媒體信息檢索和查詢，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者線性閱讀的方式。 2信息呈現(xiàn)的多媒體化。多媒體技術(shù)為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，與應(yīng)用其它媒體的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有多重感官刺激、信息量大、傳輸質(zhì)量高和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。 3信息貯存的光盤化。與傳統(tǒng)的文字教材相比呈現(xiàn)了信息量大、存貯速度快、表現(xiàn)形式多種多樣、交互性強(qiáng)和非線性的優(yōu)越性。 （三）教育資源得以充分利

10、用 教育資源利用技術(shù)主要包括教育信息整合與資源利用兩個方面。信息整合技術(shù)所解決的是科學(xué)知識的存儲、分揀。資源利用技術(shù)所謀求的則人力、智力、信息資源、工齡、設(shè)施、資金、環(huán)境充分利用和效益最大化。 信息化社會的信息量劇增，計算機(jī)等新的信息手段的飛躍，擴(kuò)充了個人想要利用信息時信息選擇的余地。同時，個人不僅接受、利用信息，而且也參與包括了信息的懼、生產(chǎn)和發(fā)布在內(nèi)的活動。這就便利雙向信息傳輸有了可能，信息資源通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享。 計算機(jī)等信息手段不是針對大眾而是針對個體發(fā)出信息，個體可在他愿意獲取信息時隨時獲取、再生并發(fā)出信息。新的信息手段大幅度地擴(kuò)充了教者與學(xué)者的雙向信息交流，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了個

11、別化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的信息手段作為真正的個體信息媒體有可能符合每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度與特性。 遠(yuǎn)程通訊也可以用于獲取大量信息。學(xué)生和教師向許多公開信息服務(wù)機(jī)構(gòu)中的一個機(jī)構(gòu)進(jìn)行訂購，便可以接觸到各種各樣的報紙、雜志和其它基礎(chǔ)材料，比在任何學(xué)校中以具體形式得到的多得多。網(wǎng)絡(luò)中大量的信息資源對于學(xué)習(xí)者來說是開放的，信息的價值良莠不齊，學(xué)習(xí)者在對信息長期的接觸中，通過教師的指導(dǎo)，形成了“信息能力”。 三、信息時代對教育提出了新的要求 E拉茲洛在其1992年提交給羅馬俱樂部的報告決定命運(yùn)的選擇中指出：“在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，規(guī)定世界權(quán)力與財富性質(zhì)的游戲規(guī)則已經(jīng)改變。一個比黃金、貨幣和土地更靈活的無形

12、的財富和權(quán)力基礎(chǔ)正在形成。這個新基礎(chǔ)以思想技術(shù)和通訊占優(yōu)勢為樗。一句話，以信息為標(biāo)志?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和移動電話、傳真機(jī)等的廣泛使用，使人類歷史進(jìn)入了以信息化為標(biāo)志的新紀(jì)元。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育財富蘊(yùn)藏其中指出：“不久以后，人機(jī)對話的技術(shù)將使人們不僅能發(fā)送和接收信息，而且能不受距離和運(yùn)作時間限制地進(jìn)行對話、討論、傳遞信息和知識。”在全面信息化社會，知識是關(guān)鍵性要素，教育是信息時代的根本。在漫長的人類歷史中，我們的教育主要以傳遞知識和累積文化為目的，教育是指向過去的；進(jìn)入工業(yè)社會后，教育指向現(xiàn)實(shí)，具有明顯的功利主義色彩有急功近利的局限性；進(jìn)入信息化

13、社會后，教育則必須面向未來。聯(lián)合國教科文組織的富爾報告學(xué)會生存中指出：“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人?！彪S著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會中人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式以至生產(chǎn)方式等都在發(fā)生著顯著的變化。信息社會中信息的獲取、分析、加工和利用能力直接決定著學(xué)習(xí)者信息素質(zhì)的高低，這乃是信息社會對新型人才培養(yǎng)提出的基本要求。達(dá)不到這樣的要求，將無法適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作、生活和競爭的需要，就會被信息社會所淘汰?！白x、寫、算、信息”已成為信息社會中文化基礎(chǔ)的四大支柱。目前，世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育，我國也在積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，廣泛運(yùn)用

14、現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)。這是面向21世紀(jì)國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項(xiàng)重要措施。應(yīng)抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，努力縮小與發(fā)達(dá)國家在信息技術(shù)教育上的差距。四、信息技術(shù)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題信息教育是教育技術(shù)學(xué)的重要研究內(nèi)容。從教學(xué)的本質(zhì)來說，學(xué)習(xí)是根本的，學(xué)習(xí)是一種信息處理過程，學(xué)習(xí)的效益很大程度上取決于信息處理能力。所以說培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的信息處理、加工能力，信息教育的開展有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教育的目標(biāo)，最根本的應(yīng)該是發(fā)展人的教育，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，在對信息技術(shù)教育實(shí)施過程中，指導(dǎo)信息技術(shù)教育行動的思想和策略就應(yīng)從人的發(fā)展教育的目標(biāo)而來、從學(xué)習(xí)中來，向全世界學(xué)習(xí)；從歷史經(jīng)驗(yàn)中來，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索；從科學(xué)研究中來，總結(jié)信息教育的步驟。在信息教育實(shí)施過程中，課程目標(biāo)要考慮到學(xué)生的必智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求；內(nèi)容上要考慮到與其它學(xué)科課程整合的要求，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，但又不能偏離信息技術(shù)對人能力培養(yǎng)的要求單獨(dú)學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要在觀念上認(rèn)清計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別；教材的編寫要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題為主線，培養(yǎng)學(xué)生