七年級語文上冊第四單元14《春》教學設計冀教版

1、 春教學設計 第一課時 一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清 （1898-1948） 是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的 散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回 味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限 深情。 春這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春 的活力給人以希望和力量。 請聽春 這篇散文的朗誦錄音， 邊聽邊展開聯(lián)想和想象， 聽后， 談談你的感受。 二、播放春這篇散文的朗誦錄音。不要求同學們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二 人小組暢談感受。然后，全班找 1-2 位同學談聽后的感受。從

2、哪個角度談都可以。 三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據(jù)聽錄音時的記憶，也可查字典。 四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發(fā)音。 五、全班齊讀課文。 六、教師指定一位同學讀課文。 第二課時 一、按下列分工朗讀課文。 第 1 段：全班齊讀。 第 2 段：第一小組朗讀 （ 值日小組 ） 第 3 段：第二小組朗讀。 第 4 段：第三小組朗讀。 第 5 段：第四小組朗讀。 第 6 段：第五小組朗讀。 第 7 段：第六小組朗讀。 第 8 段：女生朗讀。 第 9 段：男生朗讀。 第 10 段：全班齊讀。 二、教師掛出課前繪制好的圖 （如下） 。 （可以起名為： 孔雀開屏 圖或 傘形花序

3、圖。） 1教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小， 剪 12 個圓紙片， 在這些紙片上用不同 的顏色 (每一個序號一種顏色，共 10 色)寫上如下的字： 2 (1) 東風來、腳步近 (2) 山朗潤、水漲、太陽紅 (3) 春草 (4) 春花 (5) 春風 (6) 春雨 (7) 迎春 (8) 新 (9) 美 (10) 壯 2請同學們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每 - 個空白圓里應該填寫什 么字。 ( 可二人小組討論。 ) 3教師將 12 個寫好字的圓紙片，分發(fā)給 12個兩人小組 (每個值日組里 2 份) 。請各組 想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。 4請拿到紙片的小組用橡皮泥將本

4、組的圓紙片貼到恰當?shù)目瞻滋帯＝處熤该懤m(xù)到臺 前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在 圓圈外，待都貼完，讓學生討論哪個正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進行調(diào)整。 三、請同學們根據(jù)圖，劃分文章結(jié)構(gòu) (畫在書上 )。 教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分， 允許同學有不同意見， 只要言之成理， 教師應予以 肯定。討論后，請同學們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各 層次歸納段意， 抄寫在筆記本上。 同學們的筆記也不可強求一致， 只要真正理解了文章的結(jié) 構(gòu)，允許同學們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的，要當堂予以表揚。 四、帶著如下的問題深入

5、閱讀。 1第- 一段，運用了什么修辭手法 ?突出了什么 ?(運用連續(xù)反復和擬人的修辭手法，突 出盼 春。) 2第二段，運用了什么修辭手法 ?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化 ?這些景色的 變化給人以怎樣的感受 ?( 運用了擬人、排比的修辭手法?？倢懘禾?，作者著眼于山、水、陽 光的變化， 山色的朗潤， 一是春光明媚； 二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。 水漲起來了， 是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機 勃發(fā)。 ) 3作者從哪些方面描繪春草圖 ?在詞語的運用上有什么特點 ?( 作者描繪了小草剛剛長出 的情態(tài)，用了 偷偷 鉆 ，給。人以不知不覺的感覺，

6、又用 嫩嫩 綠綠使小草惹人喜愛， 還寫了小草的長勢和生長的面積， 用了 一大片一大片滿是的 給人以清新悅目之感。 更進一 步寫小草的質(zhì)地， 用軟綿綿 ，讓人愿意和它親近， 人們在小草上坐著、 躺著、打滾、踢球、 跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生 第三課時 3 4作者描繪春花圖， 抓住了什么特點 ?運用了哪些修辭手法 ? 寫春花競相開放， 愈開愈 多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花 多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣， 像眼睛， 像星星，還眨呀眨的 同樣招人歡喜。本段運

7、用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把 春花寫 活 了，有極強的動感。 ） 5春風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風寫得有感有情。請你 分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢 ?（ 從觸覺上感受， 像母親的手撫摸著你 ， 輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清 爽、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們，又由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅 耳的樂曲，人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風給子的振奮。 ） 6作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖 ? 作者抓住春雨 細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到

8、動景，由近寫到遠，勾勒出一 - 幅南方傍晚春雨綿綿 的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。 7作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方 ?作者由 風箏 寫起，自然引出地上 的孩子。由此擴展到 家家戶戶，老老小小 都歡天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給 人們帶來了希望。此段與盼春呼應，由盼而迎，表達了人們盼春、愛春的心情。 ） 8作者贊春，運用了哪幾個比喻，各突出了春天的什么特點 ?（ 像剛落地的娃娃，突出 了新 ，突出了 生長讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了 美，突出了 活，給人以 美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了 壯 ，突出了 力 ，春天使人健壯，給人 以奮進的力量。 ） （ 以上各小題，在學生準備的基礎上，教師指導全班 - 一討論，或邊朗讀邊討論。 ） 五、教師指導朗讀。 1朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。 語音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。 2朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做 到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼， 、愛、贊。 3朗讀時，頭腦中要出現(xiàn)一個一個的圖案，把握住形象的特點。 4教師指導一位學生 （有朗誦基礎的 ），讓他 （她）朗誦成功，其他同學聽教師指導和這