《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析二氧化碳選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元第3課時(shí)二氧化碳和一氧化碳。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。二、學(xué)生情況分析（1）學(xué)生已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,并且在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會(huì)很高。（2）由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)尤其是化學(xué)實(shí)

2、驗(yàn)充滿興趣,但因?yàn)榻佑|化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力較弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：l 掌握二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)。l 了解二氧化碳在生活中的作用及意義。2、 過程與方法目標(biāo)： l 學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。l 學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。l 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生掌握通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的 科學(xué)方法。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：   讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際

3、問題的興趣和能力，增強(qiáng)必須的環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)方法選擇1.實(shí)驗(yàn)演示法：演示實(shí)驗(yàn)“瓶吞蛋”，引起學(xué)生興趣。2.實(shí)驗(yàn)探究法+教師演示實(shí)驗(yàn)：二氧化碳不支持燃燒、二氧化碳與水反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)；二氧化碳水溶性實(shí)驗(yàn)、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究CO2的性質(zhì)，再提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。3.問題討論法：整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)，從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。4.講解法五、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體選擇設(shè)備：多媒體教室 外放音頻設(shè)備。用品：澄清石灰水、一礦泉水瓶（內(nèi)充滿二氧化碳）、紫色石蕊試液、蒸餾水、浸過石蕊試液的干燥小花每組三朵、每組三

4、集氣瓶二氧化碳?xì)怏w、雞蛋、醋酸等。儀器：帶導(dǎo)管的單孔塞、燒杯（250mL）、鑷子、試管、噴壺等。六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：CO2的性質(zhì)及其應(yīng)用。難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納CO2的化學(xué)性質(zhì)。七、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入:西游記中唐曾師徒四人騰云駕霧的場(chǎng)景是如何拍攝的,真的是高空拍攝的嗎?學(xué)生討論 創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望提問:二氧化碳是我們非常熟悉的一種物質(zhì)，到目前為止你所認(rèn)識(shí)的二氧化碳是怎樣的呢？可以結(jié)合我們前面學(xué)到的空氣這一節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課學(xué)習(xí)的二氧化碳的制備相關(guān)知識(shí) .取一瓶制好的二氧化碳，分析其顏色、味道、密度等性質(zhì) 演示實(shí)驗(yàn)1：二氧化碳是否支持燃燒 剛才同學(xué)們談了很多有二氧

5、化碳的組成、性質(zhì)、制取、結(jié)構(gòu)等等。我們今天重點(diǎn)來學(xué)習(xí)下二氧化碳的性質(zhì)。這里我們主要研究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生討論、總結(jié)已學(xué)過的二氧化碳的性質(zhì)······學(xué)生觀察、討論、思考為什么通過已有的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)設(shè)問:剛才同學(xué)們也談到了很多二氧化碳的性質(zhì)，那大家說得是否全面了?演示實(shí)驗(yàn)2:”瓶吞雞蛋”提問:一個(gè)比廣口瓶瓶口稍大的雞蛋能完整地放入瓶中嗎?(先將雞蛋浸在10%的醋酸中，等雞蛋殼變軟后，取出雞蛋，向廣口瓶中加入足量的Ca(OH)2溶液，再倒入足量的CO2，迅速將雞蛋的小頭堵住瓶口，振蕩廣口

6、瓶，雞蛋很快被瓶吞入。) 講述：看來同學(xué)們對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)呢還不是完全全面和正確，我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是不斷發(fā)展的，對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)也是如此。我們今天這節(jié)課就要通過實(shí)驗(yàn)來探究下二氧化碳其他的一些性質(zhì)。學(xué)生觀察、討論、思考為什么通過學(xué)生對(duì)認(rèn)知的反差，提起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的興趣。演示實(shí)驗(yàn)3：（學(xué)生操作）課本試驗(yàn)6-5： 1、向集滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入約1/2體積的水。2、立即旋緊瓶蓋。3、振蕩。設(shè)問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生觀察現(xiàn)象：礦泉水瓶的外形變癟學(xué)生思考討論其原因得出二氧化碳能溶于水由現(xiàn)象入手，分析本質(zhì)設(shè)問：二氧化碳溶于水的過程是否發(fā)生化學(xué)變化呢？演示實(shí)驗(yàn)4：1、取兩

7、支試管，分別加入2mL紫色石蕊試液。2、向其中的一支試管中加入塑料瓶中的液體約2mL，對(duì)比觀察液體的顏色。提出探究問題：是什么物質(zhì)使石蕊變紅了呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想：藥品：四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花、稀醋酸溶液、蒸餾水、二氧化碳?xì)怏w 分析：是什么使石蕊變色了？變色的本質(zhì)是什么？學(xué)生討論、提出假設(shè)學(xué)生提出猜想：水：二氧化碳：水和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的生成物學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)5進(jìn)行驗(yàn)證：1、向第一朵小花噴稀醋酸，觀察2、向第二朵小花噴水，觀察 3、將第三朵小花直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察。 4、將第四朵小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察。通過探究性的教學(xué)讓學(xué)生

8、理解二氧化碳能使石蕊溶液變色的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力講述：通過剛才實(shí)驗(yàn)我們得出了二氧化碳能溶于水而且還能跟水反應(yīng)。我們可以利用二氧化碳的水溶性制造飲料 ，我們喝的很多飲料里就溶解了大量的二氧化碳，說說你喝的哪些飲料溶有二氧化碳呢？這一類飲料我們又稱之為碳酸型飲料，但這種飲料對(duì)青少年身體發(fā)育不利，所以少飲或不飲為宜。雪碧、可樂、芬達(dá)、汽水····· 讓學(xué)生感受到化學(xué)在我們身邊，關(guān)愛學(xué)生健康成長(zhǎng)。提問：如何證明飲料里有二氧化碳呢？講述：澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁 , 講解二氧化碳與石灰水反應(yīng)的本質(zhì)。解釋演示實(shí)驗(yàn)1的原理：該題是將物理學(xué)科中的壓強(qiáng)與

9、化學(xué)原理緊密結(jié)合在一起。蛋殼的主要成分是CaCO3，能與醋酸（家用食醋的主要成分）反應(yīng)生成可溶于水的物質(zhì)而使蛋殼變軟。瓶中的CO2與NaOH溶液反應(yīng)，使瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)低于外界大氣壓強(qiáng)，雞蛋就被“吞”入瓶?jī)?nèi)。學(xué)習(xí)反應(yīng)的本質(zhì):CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 讓學(xué)生留心生活中的化學(xué)，激發(fā)探究的興趣 演示實(shí)驗(yàn)6：向澄清石灰水中吹氣 提問:為什么會(huì)變渾濁 ?思考：人呼出的二氧化碳能做性質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)嗎？應(yīng)該如何收集？講解:人呼吸會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,動(dòng)植物呼吸也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳 ,觀看視頻試驗(yàn)7,注意二氧化碳與植物之間密切的關(guān)系。觀察現(xiàn)象：變渾濁 分析原因：人呼出的氣體中含有二氧化碳 思考、討論觀

10、察、思考二氧化碳既是綠色植物呼吸的產(chǎn)物又是光合作用的原料，所以，綠色植物可減少大氣中的二氧化碳含量 ，防止二氧化碳含量過高，促進(jìn)自然界中碳的循環(huán) 了解碳循環(huán)的過程 認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，真正體會(huì)到化學(xué)源于生活又為生活服務(wù) 課堂練習(xí)：通過剛才的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)二氧化碳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了，下面讓我們?cè)诰毩?xí)中檢驗(yàn)新的知識(shí)是否已經(jīng)掌握了 總結(jié)：再來重新歸納總結(jié)下二氧化碳的性質(zhì)推測(cè)用途：不支持燃燒？溶于水？植物光合作用？ 提問：二氧化碳對(duì)社會(huì)有一定的積極作用，是不是越多越好了？ 介紹溫室效應(yīng)：產(chǎn)生原因、危害和防護(hù)措施 總結(jié)：學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)與用途 ，對(duì)二氧化碳有了基本的了解 ，可以說與二氧化碳建立了友誼，作為朋友，我想讓他的名字叫的更響亮，所以，請(qǐng)幫二氧化碳做一份簡(jiǎn)歷。相關(guān)成果展示。練習(xí)學(xué)生重新思考、總結(jié)二氧化碳性質(zhì)：思考用途認(rèn)識(shí)二氧化碳過量排放的危害 思考總結(jié)，動(dòng)手操作 鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn) ，加深記憶 再次讓學(xué)生構(gòu)建對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)由性質(zhì)初步推測(cè)其用途培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 八、板書設(shè)計(jì)二氧化碳 一、二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度水溶性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水 二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)  （1）不燃燒也不支持燃燒。&