小學(xué)班主任隨筆

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!小學(xué)班主任隨筆導(dǎo)讀： 班主任工作是學(xué)校德育工作的支柱， 班主任素質(zhì)的高低 是決定學(xué)校德育工作成效優(yōu)劣的關(guān)鍵。下面是小學(xué)班主任隨筆的內(nèi)容， 歡迎閱讀！小學(xué)班主任隨筆篇一班主任的工作是千頭萬緒的，它面對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心 靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生， 了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正 自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。一、慈母的角色一一漂亮的孩子人人都喜歡， 而愛難看的孩子才 是真正的愛。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱?作 為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生

2、，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自 身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱 愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān) 心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。 誰都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以 讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂， 同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂， 增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地 “舊病復(fù) 發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步， 對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而 是毫

3、不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土 中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。 對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對(duì) 他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì) 產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。二、嚴(yán)父的角色一一教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流， 而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重 學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專 長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種 尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理， 沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只

4、有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的， 積極向上的輿論導(dǎo)向。三、朋友的角色一一用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句 名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度， 以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子， 也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí) 間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育 的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育 者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)， 要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì) 把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)， 把班主任的

5、表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自 己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效 果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù) 學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈， 學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。四、法官的角色一一公平與公正。對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì) 象很特殊，他們是一群天真善良的、孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩 的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在 孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是

6、社會(huì)公正的代表、社會(huì)公 平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn) 社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語， 三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表揚(yáng)，都會(huì)看在 每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡 的判斷和理解。因此， 班主任 老師的教育公正就更為重要，一定要 熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、 民主、平等的氛圍。五、學(xué)生的表率一一其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、?訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們

7、 不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人， 怎樣笑，這一切對(duì)兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動(dòng)， 都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。 身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一 次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴， 那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師 在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿 起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一 股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體 現(xiàn)了?？傊?，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的

8、學(xué)生， 如何進(jìn)行有效的 管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想， 只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定 能把班主任工作做好。小學(xué)班主任隨筆篇二常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與 教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師 愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接 受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲， 體驗(yàn)快樂。一、學(xué)生幫我反思著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑 戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，

9、也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。 現(xiàn)在回想起來，這樣做不僅對(duì)工作有損無益，有損于一個(gè)教育工作者 的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。 我陷入了沉思 中，開始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫 有的思維定勢(shì)來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一 個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知 消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn) 真，上課說小話，現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打 斷他說：“還要狡辯？你總是班級(jí)的麻煩制造者， 先到辦公室再說”。 后來，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃

10、圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管 閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這 事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，嚴(yán)駿是在維護(hù)班 級(jí)的紀(jì)律（班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱），那我怎 么辦呢？我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉， 并 且表揚(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作 為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者， 從學(xué)生中感悟自己的得失， 要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的 點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要 冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了 “急事緩辦，緩事急辦”這

11、句話??！希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!二、走進(jìn)學(xué)生心靈俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法， 特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張 磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學(xué)交流少，在班 里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找 他解決問題，但一直都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食 堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到 張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把 餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點(diǎn)不可思議，怎 么會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅性格內(nèi)向， 而且偏激，容

12、易出現(xiàn)更為嚴(yán) 重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把 他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當(dāng)時(shí)的具體情況以及可能出現(xiàn)的 不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏 激的事怎么辦呢？ 一定要一勞永逸地解決他的問題。 我除了注意觀察 他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組， 帶他多參加一些集體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他 出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了，有 事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的 母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表

13、示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn) 他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。班級(jí)工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它 們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給 予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能達(dá)到“親其師而信其 道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。小學(xué)班主任隨筆篇三曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個(gè)因調(diào)皮而在國(guó)內(nèi)諸多小學(xué)都無法繼 續(xù)學(xué)下去的孩子，到了國(guó)外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。 原因是他的俄羅斯班主任給他的月評(píng)語是： 我以人格擔(dān)保，這孩子將 來必有大出息！“我以人格擔(dān)?！保痪淞钗覀儑?guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂 的一

14、句話，同時(shí)也挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的孩子， 當(dāng)然也可能因 此而改變他的一生。我們教育者不要吝嗇自己的表揚(yáng)和對(duì)孩子的肯定。 今天聽辦公室 一位老師談到：一位從來不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿眼放光、 非常認(rèn)真的聽 了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫了一個(gè) 大大的“GOOD”其實(shí)，我們的孩子是很容易滿足的，由于現(xiàn)在的教育唯“成績(jī)至 上”，已經(jīng)使教育變成越來越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當(dāng)成了被 教育的機(jī)器，一種沒有感情，只知道被動(dòng)接受知識(shí)的容器，但學(xué)生是 活生生的人啊！越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待現(xiàn)在的學(xué)生， 把自己 當(dāng)成醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)成病人，認(rèn)為凡是來到自己眼前的都是“有毛病、

15、 有問題”的。教師演變成一個(gè)專門找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的 精力都放在對(duì)待少部分同學(xué)的錯(cuò)誤上，而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表 揚(yáng)的地方都置之不理。經(jīng)常有老師提到，現(xiàn)在的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、 不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑。那么我們反思一下自己這些年有沒 有許多變化呢！剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許？社會(huì) 在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對(duì)的孩子不變才 怪呢？還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中， 在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣力一些？”誰知連問三次，農(nóng)人 竟然不吱聲?；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將 牛拴好，走過來將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“為什么要如此答話？ ”農(nóng)人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對(duì)它的評(píng)說，它豈不是要傷心嗎？ ” 農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)學(xué)生評(píng) 價(jià)，是不是也要有這