魯教版,必修三,第一單元第一節(jié)教學(xué)設(shè)計分享

1、【配餐教學(xué)設(shè)計】高中新課程標準地理必修二第一單元 區(qū)域地理環(huán)境與人類生活第 一 節(jié) 認識區(qū)域編寫設(shè)計： 德宏州民族第一中學(xué)高一地理學(xué)科組-張聞雯組 員： 李軍、楊祖林、楊文慶、成培豫、關(guān)學(xué)會、彭正玲、張聞雯學(xué) 科 長： 李軍1、 內(nèi)容及解析1、 內(nèi)容：認識區(qū)域2、 解析：本課時主要包括區(qū)域的含義、區(qū)域的類型和區(qū)域特征三大教學(xué)內(nèi)容，區(qū)域的含義主要從區(qū)域的概念入手，結(jié)合一些區(qū)域的實例和劃分指標及區(qū)域特點的介紹加深對區(qū)域的認識，最終明確區(qū)域是按照一定指標劃分出來的地理空間。區(qū)域的類型主要是理解均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)，從而能夠判斷相應(yīng)的區(qū)域?qū)嵗^(qū)域的特征有差異性、整體性和開放性，這一部分也主要是了解實例是學(xué)

2、生能夠更好地理解這三大特征。二、教學(xué)目標及解析（一）教學(xué)目標目標1：結(jié)合實例，說出區(qū)域的含義，明確區(qū)域的劃分是以某一指標為依據(jù)的。目標2：結(jié)合實例，識別均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)。目標3：結(jié)合實例，分析說明區(qū)域的基本特征。（二）目標解析1、區(qū)域是根據(jù)研究的需要，以某一指標為依據(jù)劃分的，因此明確區(qū)域劃分是以某指標為依據(jù)的這一點很重要。通過引導(dǎo)學(xué)生了解實例分析，理解區(qū)域的含義并能夠說出區(qū)域的含義，并結(jié)合具體案例進行歸納并形成理性認識。2、通過教學(xué)中一些簡要的均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的實例分析對比，使學(xué)生能夠說出均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的概念以及劃分方法。并且能夠判斷均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)。3、通過教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析使學(xué)生記住區(qū)域的三個主

3、要特征，并能進行案例的分析說明。三、教學(xué)問題診斷分析學(xué)生對區(qū)分均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)可能會有障礙，教學(xué)中要通過一些直觀的實例幫助學(xué)生克服次障礙，加深對兩類區(qū)域的理解。四、教學(xué)條件支持分析教學(xué)中要給學(xué)生補充相應(yīng)的實例以及借助多媒體設(shè)備補充相關(guān)的圖片資料。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）教學(xué)流程問題情境設(shè)置學(xué)生討論和教師引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練師生共同總結(jié)目標檢測（2） 教學(xué)情境【主干基礎(chǔ)知識梳理】要點一 區(qū)域的含義1概念 一定范圍的 ，是人們在 的基礎(chǔ)上按一定的 劃分出來的。2特點 區(qū)域具有一定的 、形狀、 、和界限，有明確的 ，其內(nèi)部某些特征 ，并與其他區(qū)域有所區(qū)別。3.劃分 指標：既可是 指標，也可是綜合指標；可按自然要

4、素特征來劃分，也可按 要素來特征來劃分。目的：主要是為了進一步了解區(qū)域之間的 ， 的對地區(qū)加以開發(fā)和利用。要點二 區(qū)域的類型區(qū)域類型概念劃分舉例 區(qū)指那些要素具有 性或 性的區(qū)域 。 以某一自然或人文要素劃分要素。 區(qū) 指那些功能上緊密相連，具有某些方面的 或 的區(qū)域。由區(qū)域的 與它所 的范圍組成 要點三 區(qū)域的特征1.整體性：區(qū)域內(nèi)部各地理要素之間 、 ，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。2.差異性：自然和人文現(xiàn)象在空間分布上的差異性，是地球表層最顯著的特點之一。各區(qū)域內(nèi)部有其相對一致性，各區(qū)域間普遍存在 性。3.開放性：區(qū)域并不是 的，而與其他區(qū)域有著各種各樣的 ，包括自然要素和社會經(jīng)濟要素之間的了解，

5、使地理空間呈現(xiàn)出開放性特點?！驹O(shè)計意圖】該部分內(nèi)容為本節(jié)課的主干基礎(chǔ)知識，是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中需要完成的部分，通過對【主干基礎(chǔ)知識梳理】的填寫對本節(jié)內(nèi)容有一個大致了解，做到心中有數(shù)?！咀晕覚z測】1、關(guān)于區(qū)域的內(nèi)涵的敘述，不正確的是（ ）A.區(qū)域都是按一定的指標來劃分的 B.同一級別的區(qū)域之間都有明確的界線C.區(qū)域的分布位置都是明確的 D.區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對一致2、 下列區(qū)域的劃分以單一指標為依據(jù)的是( ) 熱量帶 干濕區(qū) 我國三大自然區(qū) 文化區(qū) A B C D 3.下列區(qū)域，屬于功能區(qū)的是（ ）A.青藏高原 B.西北干旱半干旱地區(qū) C.南方水田農(nóng)業(yè)區(qū) D.滬寧杭工業(yè)區(qū)4.“干旱是西北地區(qū)地理

6、環(huán)境的總特征，其他地理要素總是與其力求保持一致”，這句話反映的區(qū)域特征是（ ）A.整體性 B.開放性 C.差異性 D.邏輯性【設(shè)計意圖】【自我檢測】是在預(yù)習(xí)過程中完成的，這部分習(xí)題比較簡單，學(xué)生可以通過簡單閱讀課文完成，有利于增強學(xué)生的自信心。【問題與例題】問題一：什么是區(qū)域?區(qū)域有哪些特點？【課堂活動1】結(jié)合課本“甘肅省年降水量分布”和“甘肅省干濕區(qū)的劃分”兩圖，思考回答：(1)甘肅省年降水量分布有何特點？(2)甘肅省所跨的干濕區(qū)有哪些？(3)比較兩幅圖思考干濕區(qū)的劃分依據(jù)是什么？【注意】 區(qū)域是按照 劃分出來的?！纠}1】讀圖，回答左圖能正確表達出的區(qū)域內(nèi)涵是()A 區(qū)域具有一定的內(nèi)在了解

7、B區(qū)域內(nèi)部的特性相對一致C區(qū)域可劃分為下一級區(qū)域D區(qū)域的邊界是明確的 【設(shè)計意圖】區(qū)域的概念比較抽象，【課堂活動1】通過對甘肅干濕區(qū)的劃分的描述，幫助學(xué)生理解區(qū)域是按照一定指標劃分的。并通過【例題1】加深學(xué)生對區(qū)域內(nèi)涵的理解。問題二：如何區(qū)分均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)？【課堂活動2】判斷下列區(qū)域為均質(zhì)區(qū)還是功能區(qū)？京津唐工業(yè)區(qū)（ ）、北方旱作農(nóng)業(yè)區(qū)（ ）、黃土高原區(qū)（ ）、干濕區(qū)（ ）、溫度帶（ ）、武漢城市圈（ ）、浦東新區(qū)（ ）?！痉椒记伞抗δ軈^(qū)有中心而均質(zhì)區(qū)沒有?！驹O(shè)計意圖】均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的判斷是本課的難點內(nèi)容，但不作為重點，【課堂活動2】通過對區(qū)域進行分類讓學(xué)生初步把握其基本思路和方法，并讓學(xué)生

8、在交流、展示、評價中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高辨識均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的能力。問題三：區(qū)域的特征是什么？這些特征之間有何關(guān)系？【課堂活動3】分組進行“我來自青藏高原”角色扮演，請思考下列問題：（1）閱讀P5區(qū)域的特征。高、寒是你家鄉(xiāng)的兩大地理特征，請你給大家介紹一下你家鄉(xiāng)的其他地理要素特點是什么？與這兩大特征之間是什么關(guān)系？體現(xiàn)了區(qū)域的什么特征？（你可以從以下角度思考）氣候、地形地貌特征是？植被和動物特征是？人口、城市、農(nóng)業(yè)的分布有何特征？（2） 青藏高原海拔非常高，所以具有明顯的垂直地域分異，以珠穆朗瑪峰為例，垂直自然帶的變化是：常綠闊葉林帶-針闊混交林帶-針葉林帶-高山灌木林帶-高山草甸帶-高寒

9、荒漠帶-積雪冰川帶，這體現(xiàn)了區(qū)域的什么特征？（3）青藏鐵路的建成促進了青藏地區(qū)與周邊地區(qū)的經(jīng)濟文化交流，這體現(xiàn)了區(qū)域的什么特征？【例題3】讀圖，完成下列兩小題。（1）圖示主要反映了區(qū)域的()A整體性特征 B差異性特征 C開放性特征 D穩(wěn)定性特征（2）圖示區(qū)域發(fā)展水平差異的可能原因是()A兩區(qū)域的地理環(huán)境差異 B兩區(qū)域的地理環(huán)境相同C兩區(qū)域的人種分布差異 D兩區(qū)域的領(lǐng)導(dǎo)人差異【設(shè)計意圖】區(qū)域的三個特征是辯證統(tǒng)一的，教學(xué)中不能將其割裂開來。所以在教學(xué)中以青藏高原為案例，通過分析青藏高原地區(qū)以“高寒”為標志的區(qū)域特征，加深學(xué)生對整體性的理解。同時通過珠穆朗瑪峰的垂直地帶性，讓學(xué)生了解不僅區(qū)域與區(qū)域之

10、間存在差異，區(qū)域內(nèi)部也存在差異，以此讓學(xué)生理解區(qū)域的差異性是絕對的，整體性是相對的。最后還是通過青藏高原的案例，讓學(xué)生明白區(qū)域并不是孤立存在的，而是與其他區(qū)域之間存在各種各樣的了解，使地理空間呈現(xiàn)出開放性的特點。【目標檢測】(4分鐘)1.下列關(guān)于區(qū)域特點的敘述，正確的是 ( )A任何一個區(qū)域內(nèi)部都有一致性，沒有差異性B區(qū)域內(nèi)部各地理要素之間構(gòu)成一個整體C各區(qū)域之間自然和人文要素的開放性是地球表層最顯著的特點D每一個區(qū)域都占據(jù)地球表層一定的空間，而且是孤立存在的2.下列區(qū)域?qū)儆诠δ軈^(qū)的是 ( )A方言區(qū) B旱作農(nóng)業(yè)區(qū) C城市經(jīng)濟區(qū) D東亞文化區(qū)3.下列區(qū)域中，描述區(qū)域特點最具體、最詳細的是 （

11、）A青藏高原區(qū) B珠江三角洲地區(qū) C長江沿岸經(jīng)濟地帶 D深圳特區(qū)4.下列區(qū)域中既按單一指標劃分，又屬于均質(zhì)區(qū)的是 （ ）甘肅省東南部的濕潤區(qū) 華北平原 東部季風(fēng)區(qū) 浦東新區(qū) 5. 我國“西氣東輸”工程的實施體現(xiàn)了區(qū)域特征的 （ ）A整體性 B差異性 C開放性 D綜合性正確率： /5【設(shè)計意圖】通過具體的實例，鞏固所學(xué)的知識，達成學(xué)習(xí)目標?！編熒顒印拷Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨堂進行練習(xí)，讓學(xué)生先做，老師再對學(xué)生有疑問的題目進行訂正，以題帶學(xué)，以練促學(xué)?！九洳妥鳂I(yè)】A組（基礎(chǔ)題）1、下列區(qū)域?qū)儆诰|(zhì)區(qū)的是 ( )A城市經(jīng)濟區(qū) B浦東新區(qū) C京津唐工業(yè)基地 D方言區(qū)2、西氣東輸體現(xiàn)了區(qū)域特征的 ( )A整體性

12、 B差異性 C開放性 D綜合性田曉同學(xué)在他的我的家鄉(xiāng)作文中寫道：“四月的早晨，廣闊低平的田野一望無盡，船兒在密如蛛網(wǎng)的河流中穿梭，微風(fēng)徐來田里綠油油的稻秧，迎風(fēng)起舞。田邊的采桑姑娘歡歌笑語，池中的魚兒不時躍出水面，塘邊上蔗苗茁壯，果樹花香，一派春意盎然之景?！睋?jù)此回答34題。3、田曉的家鄉(xiāng)位于下列哪個地區(qū) ( )A黃淮海平原 B東北平原 C珠江三角洲 D渭河平原 4、該地的氣候類型和耕作土壤分別是 ( )A溫帶季風(fēng)氣候、黃土 B溫帶季風(fēng)氣候、黑鈣土C亞熱帶季風(fēng)氣候、紅壤 D亞熱帶季風(fēng)氣候、水稻土5、我國下列重點建設(shè)項目中，屬于西部經(jīng)濟地帶的是 ( )A三峽水利樞紐工程 B小浪底水利樞紐工程 C

13、青藏鐵路第二期工程 D南水北調(diào)中線方案正確率： /5【設(shè)計意圖】根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，選擇與教學(xué)過程中相似的題目，對其作同等水平或降低水平的變式，讓學(xué)生彌補課堂教學(xué)中對題型了解不夠的缺陷。估計完成時間6分鐘。B組（提高題）6、在區(qū)域發(fā)展中，常運用“加強了解，取長補短”觀點，其原因敘述錯誤的是( )A任何區(qū)域都存在一定劣勢 B任何區(qū)域都存在一定優(yōu)勢C區(qū)域之間都存在了解 D區(qū)域內(nèi)各要素相互了解，相互制約7、下列農(nóng)業(yè)類型的排列順序中，反映我國降水量從東南向西北變化規(guī)律的是 ( )A水田為主的農(nóng)業(yè)一旱地為主的農(nóng)業(yè)一灌溉農(nóng)業(yè) B水田為主的農(nóng)業(yè)一灌溉農(nóng)業(yè)一旱地為主的農(nóng)業(yè)C草原牧業(yè)一灌溉農(nóng)業(yè)一高山牧業(yè) D草原牧業(yè)一高山牧業(yè)一農(nóng)耕區(qū)牧業(yè)8、 讀圖，回答問題。（1）據(jù)圖中信息，海南島的地勢特點是 ，判斷依據(jù)是 。（2）關(guān)于海南島資源優(yōu)勢的敘述，正確的是（ ）豐富的熱帶生物資源 較豐富的礦產(chǎn)和沿海大陸架油氣資源 全國最為豐富的光照和熱量資源 獨特的熱帶旅游資源 豐富的水資源和水能資源A B C D（3）據(jù)所提供的信息，簡要描述海南島的區(qū)域特征。 。正確率： /6【設(shè)計意圖】根據(jù)本節(jié)課所涉及到的三大方面的內(nèi)容，選擇教學(xué)中已涉及的問題原形作同等水平或提高水平的變式，讓學(xué)生進一步認識理解區(qū)域。估計完成時間7分鐘。C組（挑戰(zhàn)題）