小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案

1、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案一、課題研究的背景及研究意義（一）課題研究的背景合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國，并受各國廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代以來我國一些中小學(xué)積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的研究、實(shí)踐中去，并有效地將其運(yùn)用到各種學(xué)科的教學(xué)之中。目前，隨著新課程的全面實(shí)施，各地各校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索和研究。注重讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性品質(zhì)，讓學(xué)生的思維更具獨(dú)立性、深刻性和靈活性。重視學(xué)生之間的合作、交流和互助，使小組合作學(xué)習(xí)有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教師課堂中的參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位，

2、教師在教學(xué)過程中是“平等中的首席”。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的群體功能，促進(jìn)了個(gè)體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個(gè)性化自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相得益彰?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。很多專家、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，其成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們?nèi)缦聠⑹荆汉献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)密而有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方位的交流與互動(dòng)，即交互式的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，適度探究。當(dāng)然，在探索和實(shí)踐中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱烈，實(shí)際收效甚微，誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫”；有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”等。在一些具有表演性

3、質(zhì)的公開課上，學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈，參與意識(shí)也比較強(qiáng)，教師課堂提問人次也相當(dāng)多，但回答問題的學(xué)生大多很集中，有的學(xué)生的發(fā)言竟然達(dá)四、五次之多，不能照顧到所有學(xué)生。這樣的課堂不能算是高效的。如果說發(fā)展，也只能說部分同學(xué)獲得了發(fā)展。有鑒于此，教師應(yīng)著力尋求一種有效的小組合作探究策略及小組合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效措施，為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂出了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究這一課題，并就課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開研究，研究旨在使小組合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)上有一

4、個(gè)較大的突破，為我校在語文小組探究學(xué)習(xí)中創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的意義1、開展“高效課堂語文小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。2、通過對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。通過課題的研究讓全體教師能意識(shí)到高效課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用，有了高效課堂才能既

5、能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動(dòng)，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)相輔相成的良性互補(bǔ)。3、通過課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。4、通過對(duì)課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。二、課題研究的理論依據(jù)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的

6、教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。2、“群體動(dòng)力”理論：“群體動(dòng)力”理論認(rèn)為，在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、馬斯洛的“需要”理論：馬斯洛的“需要”理論認(rèn)為，在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研，還

7、需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α＝虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)“學(xué)會(huì)合作”。4、合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量則是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的具體實(shí)施過程小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，通過學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。三、研究內(nèi)容與重點(diǎn)1、課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究具體操作如下：分組前：通過多種方式與渠道充

8、分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測(cè)試了解學(xué)生的知識(shí)能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個(gè)小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)。記錄者負(fù)責(zé)本組

9、實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。課堂教學(xué)中設(shè)立組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)組員進(jìn)行必要的重復(fù)整合。（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究：在課前預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)反饋時(shí)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在當(dāng)堂檢測(cè)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課外拓展、知識(shí)積累時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把

10、握小組合作探究的時(shí)機(jī)：在預(yù)習(xí)反饋時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。在當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。在課外拓展、知識(shí)積累時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。（4）課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的研究在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的研究：備課時(shí)選擇好2-3個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常到各

11、小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是擬通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究：（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論的能力的培養(yǎng)擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理

12、，準(zhǔn)備發(fā)言。（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地完整地說。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的能力小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。擬教學(xué)中通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力擬在小

13、組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。3、小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的研究擬通過以下措施對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的進(jìn)行研究（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量讓每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過語文實(shí)踐活動(dòng)教師有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的語文活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。4、小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究（1）、小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度的研究

14、（2）、小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式的研究四、課題研究的方法與形式本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。1、行動(dòng)研究法。根據(jù)我班實(shí)際情況，本課題主要在茂生小學(xué)四年一班中開展，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是我班的學(xué)生共40人。 2、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)我班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。4、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。5、個(gè)案研究法。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。該課題采用實(shí)驗(yàn)組集體備課，相互聽課、評(píng)課，外出學(xué)習(xí)，6、請(qǐng)專家到校指導(dǎo)等方法開展研究。五、課題研究的

15、學(xué)術(shù)價(jià)值本課題的理論意義：在合作學(xué)習(xí)中使人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本課題的實(shí)踐意義：改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)。六、課題研究的實(shí)施與管理1成立課題實(shí)驗(yàn)組，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。指導(dǎo)組：魏麗霞負(fù)責(zé)人：魏麗霞成  員： 茂生小學(xué)語文組全體教師2實(shí)驗(yàn)步驟本實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段：（2013年3月20142013年34月）調(diào)查研究，收集資料、建立機(jī)構(gòu)、課題論證、申請(qǐng)立項(xiàng)、擬定方案、

16、制定個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段：（20142013年34月20152014年34月）研究理論、個(gè)案研究、教學(xué)展示、實(shí)驗(yàn)研討、總結(jié)評(píng)價(jià)。第三階段：總結(jié)階段：（2014年4月至2014年07月）整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、編印專輯、申請(qǐng)結(jié)題。七、課題研究的預(yù)期成果1總結(jié)一套有推行價(jià)值的、符合新課程改革理念的語文合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2課題結(jié)題報(bào)告。3課題研究論文集。附：修改說明：在專家引領(lǐng)與同伴互助過程中，我吸收了：添上設(shè)計(jì)意圖、列舉貼近學(xué)生生活的例子。因?yàn)檫@樣修改可以讓老師更好地把握教學(xué)目標(biāo)；把“戲劇”改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃些。把“京劇、呂劇”改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈”學(xué)生更易理解“

17、民族藝術(shù)”的含義。通過專家引領(lǐng)與同伴互助，使我認(rèn)識(shí)到要想設(shè)計(jì)出一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有不斷地實(shí)踐和與同伴研討，找出不足，不斷完善才行。校本研修過程序號(hào)研修活動(dòng)所在學(xué)校教研組老師的意見您的反思與改進(jìn)1教學(xué)設(shè)計(jì)方案在校本研修活動(dòng)中得到意見和改進(jìn)內(nèi)容該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，凸顯了每個(gè)學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對(duì)小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。1、課題研究目標(biāo)更簡(jiǎn)明扼要表述就會(huì)更清晰；2、課題研究的方式與方法可多樣化。2在教學(xué)實(shí)踐過程中是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否出現(xiàn)的偏離教學(xué)結(jié)果等教學(xué)問題，有哪些反思和改進(jìn)建議？有效教學(xué)的目的是

18、引起學(xué)生的一種參與，通過參與，達(dá)到“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。有效教學(xué)的特點(diǎn)：首先，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生。其次，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生大智慧的發(fā)展。最后，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。它更關(guān)注學(xué)生的思考過程同一個(gè)問題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的思考方法，這也是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。3在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)哪些非預(yù)見的生成性問題？在課堂教學(xué)過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什么？在講課的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生的問題超出了我的講課范圍，包括對(duì)一些題的理解超出了我的預(yù)料，在這種情況下，應(yīng)耐心的去講，不要