一年級靜夜思教案

1、靜夜思教案一、教學目標（一）知識與技能目標：1. 字詞積累：認識10 個生字，會寫其中的4 個字；認識1 個偏旁“攵”。10個生字：“靜” “床” “夜” “光” “舉” “頭” “低” “故” “望”“鄉(xiāng)”， 4 個會寫的字：“頭” “鄉(xiāng)” “床” “故”；2. 理解背誦古詩；3. 培養(yǎng)吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。（二）過程和方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。（三）情感態(tài)度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。二、教學重點與難點（一）教學重點：1. 指導學生以

2、形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內容。2. 反復吟誦，背誦詩歌。（二）教學難點：1. 如何讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。2. 理解詩歌的內涵，想象詩歌的意境，培養(yǎng)學生的形象思維。三教學環(huán)境和教學用具電腦、網絡、課件、視頻、多媒體展示平臺。課時安排：1 課時課前準備教師：準備課件、靜夜思兒歌版、謎語、生字卡片，靜夜思背景音樂。學生：課前預習課文。四、教學過程（一）復習導入新課1. 師：同學們，你們喜歡古詩嗎之前我們學了一篇謎語詩叫什么你能背給大家聽一聽嗎今天我來學習一首新的古詩，他是唐代詩人李白寫的一首詩。2. 揭示課題，齊讀課題。（二）生字詞學習1 教師播放錄

3、音，要求學生圈出不認識的生字詞。2 . 檢查識字效果：師出示課件投影生字靜夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)）學生自由讀，請小老師代讀生字，師及時糾正讀音。師總結強調后鼻音以及三拼音生字。3 、游戲鞏固。師： 小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖?，火車，哪里開師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線啊！師：經過努力，火車順利到站了。現(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協(xié)力！

4、師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀浾J識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它。4、出示去掉拼音的生字及詞小老師帶讀，齊讀，指名讀。5、游戲鞏固：青蛙過河幫助青蛙過河讀生字詞 這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。6、認清字形。（ 1）交流方法師： 這么多的生字中

5、，你記得最牢的字是哪個呢你用什么好辦法記住的把你的識字方法教給大家吧！“靜”字，它是由“青”和“爭”組成。“思”字，上面是“田”，下面是“心”?！按病弊?，古代的床和木頭有關。2學生齊讀，培養(yǎng)語感；然后請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。3請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。（創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)探求思路，把握重難點。）在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)生字學習內容。比如當學到“思”字時，問學生“你是如何記住這個字呢”（上面是個“田”，下面是個“心”），再問學生“思”是什么意思（思念）在什么時候思念（靜靜的夜晚）他在思念什么讓學生自由討論1 2 分鐘后回答。當學

6、生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉(xiāng)隨即問學生故鄉(xiāng)的意思，此時再一次引發(fā)學生思考，是什么使他想起了家鄉(xiāng)（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢（舉頭）什么是舉通過“舉”字的學習，明白詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。因為太思念故鄉(xiāng)，以至于他都把月光看成了“霜”。進入到 “疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，并結合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。（設計說明：這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內容，并且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。）（三）朗讀課文，背誦理解課文1 集體朗誦一遍。2老師總結：（1 ）

7、作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會學到他很多很多的詩。（2）字詞回顧（3）寫作契機“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前, 那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福詩人無法回到故鄉(xiāng)，與親人團圓， 只好

8、借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中（四）朗讀古詩1、體會詩意指名讀古詩“這首詩講的是什么意思呢”小組討論交流，不懂的地方互相問一問指名說說提出不懂的地方相機理解“霜”：在哪兒見過霜。 （天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了 “霜”的意思。）師： 一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。設計意圖：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境

9、中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。2、入境朗誦學生自由練讀指名讀，大家評議，教師針對指導導情：想一想李白的心情是怎樣的如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣師范讀配樂讀同學們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。學生練讀指名朗誦全體起立，望月誦讀“靜夜思”3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢設計意圖：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思

10、念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。（五）指導書寫師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12 個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。以及“目”字。師： 寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正， 拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧！設計意圖：復習鞏固書寫規(guī)則，反復提醒學生良好的書寫習慣。（六）結束語課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。親愛的同學們：故鄉(xiāng)，給我們一種深厚的溫暖；親人

11、，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。（七）布置作業(yè)：1. 給爸爸媽媽講講靜夜思的故事。2. 制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。（設計說明：讓學生把靜夜思的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。）八、板書設計月亮抬頭思念故鄉(xiāng)低頭教學反思根據(jù)語文課程標準指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本 身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣

12、至關重要。根據(jù)心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣， 他們喜歡各種各樣的 （如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等） 活動。教學中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動 形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主， 進入書面閱讀以后， 才由具體直觀的現(xiàn)實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字符號的認讀，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生 從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設計中把知識的積

13、累作為重點，并采取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設計特色，主要有以下幾點：第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設計中充分 貫徹新課標中自主、 合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網絡平臺相結合，努力達到現(xiàn)代化教育的要求。 同時在課堂上讓同學們充分發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導作用，引導學生并與之共同學習、 探討文章的寫作特色和思想內涵！真正把課堂還給學生， 充分體現(xiàn)課堂上學生的主體地位。第二，本文利用網絡平臺對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生 能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的

14、興趣，同時還可以激發(fā)同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環(huán)境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。第三，采取游戲的方式教學，把“教、學、做”合一，激發(fā)學習興趣，寓教學于快樂 之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。第四，落實精讀，注重培養(yǎng)語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程， 是語感經驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。 這一過程，不僅發(fā)展了學生

15、的思維，豐富了學生對課文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一 節(jié)課最大的收獲！一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式， 兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在教學中要利用游戲的形式 調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設計的： 首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶” 交朋友的游戲來調動認字的積極性。

16、出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡， 學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如： “床” “光” “望” “鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生 讀起來不容易讀標準， 我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音， 再讀不準的就看 老師的口型讀，直到學生讀準為止。會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。 首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。 如，光一光明、月光、燈光；舉一舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課 的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。另外，利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學，是這節(jié)課最為成功的地方。教學中，我充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示靜夜思背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調動了學生的多種感官參與教學。實踐證明，利用多媒體