《短歌行》教學設(shè)計[部編教材高中語文必修上]

1、部編教材高中語文必修上短歌行教學設(shè)計教材分析：短歌行抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)的自己對人 生苦短和時光易逝的苦何和感嘆,以及以真誠和迫切的心情抒發(fā)的自己招攬賢才的良苦用心、建 功立業(yè)的宏圖大志。詩歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)都獨具特色。總體來說，這首詩最大的特點是感 情的獨特充沛：為人生短暫而慨嘆，為人才難得而嗟傷，為天下未定、功業(yè)未就而憂慮。但情緒 有高昂有低落，感傷卻不消沉，雄渾而細膩,憂慮而豪壯，展示曹操一代梟雉不同尋常的心胸肝 膽。此詩集中體現(xiàn)了建安時期“驚慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品。教學目標與核心素養(yǎng)：1 .積累基礎(chǔ)知識，品味詩歌語言，熟讀成

2、誦，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。2 .理清思路，理解詩歌的主旨、寓意，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。3 掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒貸能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。丸r解曹操的生平及創(chuàng)作風格，積累普操名句，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神，培養(yǎng)文化 傳承與理解素養(yǎng)。教學過程：一、導(dǎo)入：G三國演義中，曹操是一個奸賊的形象，中國戲劇里曹操的臉譜是大白臉，白臉奸賊形象， 歷史上的普操是怎樣的呢？我們可以從他的詩歌短歌行里解一二。二、文學常識：L作者曹操（155-220）字孟福，小字阿瞞.沛國譙郡（今安徽型州）人,是三國時期杰出的政治 家、軍事家和文學家。作為政治家，他“外定武功，內(nèi)興文學“

3、，知人善察，唯才是舉：作為軍 事家，他指揮官渡之戰(zhàn)，逐步統(tǒng)一了中國北方：作為文學家，他是建安（漢獻帝年號）文學的 開創(chuàng)者和組織者，他精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。其文學 成就頗高，與其子酉丕、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖，開創(chuàng)r一代文風，其詩語言質(zhì)樸，情感深沉， 格調(diào)蒼涼悲壯，被稱譽為“建安風骨”（或“魏晉風骨”），他用樂府古題寫時事，繼承漢樂府 民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神，真實反映r漢末動亂的社會現(xiàn)實c他的詩歌內(nèi)容較為豐富， 風格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的蒿里行等，有反映個人政治抱負的短歌行，有 寫景的觀滄海和抒情的龜雖壽等。4 建安風骨：指漢魏之際曹氏父子

4、、建安七子（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮地、應(yīng)場、劉楨）等人慷慨悲涼 的詩文風格。漢獻帝最后的年號為“建安”（公元196年220年），所以這一時期的詩文風格就 被稱為“建安風骨這一時代的作家，以三營七子”為代表，逐步換脫了儒家思想的束 縛，注重作品本身的抒情性，加上當時處干戰(zhàn)亂動蕩的年代，思想感情常常表現(xiàn)得更為糠慨激昂， 他們創(chuàng)作r一大批文學巨著，形成文學作品內(nèi)容充實、感情豐富的特點，普遍采用五言形式， 以風骨遒勁而著稱，并具有掠慨悲涼的陽剛之氣，即人們常說的“建安風骨”。建安文學的輝煌 成就，對后來文學藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生r深遠的影響。南北朝劉概,和鐘竦反身推崇建安時期的文風： 唐陳子昂盛贊“漢魏風

5、骨，李白有蓬萊文章建安骨”的詩句。5 ,歌行體：歌行體，是我國古代詩歌的一種體裁，“行”是樂曲的意思。因漢魏以前的樂府詩題為“歌” 和”行”的頗多而得名，其章節(jié)、格律一般比較自由，形式常采用五言、七言、雜言的占體，亦 稱古詩、古風。四、背景及解題L背景：赤壁大戰(zhàn)前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢，以為不日就可掃平四海， 統(tǒng)一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。 曹操感此景而持槊歌此短歌行，意下抒發(fā)J自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志，不禁令人感慨， 可惜不久之后，曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱。6 解題:這是一首樂

6、府詩，“短歌行”是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱，樂府詩有長歌和短歌之分。一般 是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱， 適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。行，則是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱?！岸谈琛笔轻槍Ω柙~音節(jié)的長短而言的。這首詩詩句都是四字句，就成為“短歌” 長歌行 與短歌行的區(qū)別除r在歌聲、曲調(diào)的長短上有區(qū)別外，還有另一個區(qū)別，長歌是慷慨激烈的，短 歌是微吟低徊的，比較適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。五、內(nèi)容研讀：（一）整體感知：l自由朗讀詩歌，體味詩歌思想情感，結(jié)合注釋翻譯全詩。明確：白話譯文:知歌行一邊喝酒一邊高歌， 好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝, 席上歌聲激昂諫概，

7、 靠什么來排解憂悶？人生短促日月如校。失去的時日實在太多！ 憂郁箕久填滿心窩。 唯有狂飲方可解脫。5/4那穿著青傾的學子喲，你們令我朝夕思慕。只是因為您的緣故，讓我沉舟吟誦至今。相光下鹿群呦呦歡嗚，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請芬賓。 當空懸掛的皓月哨，什么時候才可以拾到： 我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。 遠方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。 彼此久別正逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。 月光明亮星光稀疏，一群尋巢鳥鴿向南飛去。繞樹飛了三周卻沒數(shù)翅，哪里才有它們的棲身之所？ 高山不辭土石才見他城，大海不棄涓流才見壯閑。 我愿如周公般禮賢下士，愿天

8、下英杰真心歸順我。2.思考，這首詩的詩眼是哪一個字？ 明確：憂（二）鑒賞詩歌：L通讀體味：自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，面出朗讀節(jié)奏，體味情感。明確：朗讀節(jié)奏對酒/當歌, 慨當/以慷, 青青/子衿, 呦呦/度嗚， 明明/如月， 越陌/度阡， 月明/星稀, 山不/厭高，人生/幾何！ 憂思/難忘。 悠悠/我心。 食野/之莘。 何時/可援？ 枉用/相存。 鳥鵑/南飛。 海不/厭深。譬如/朝露,何以/解憂？去日/苦多。唯有/杜康。但為/君故，沉吟/至今。 我有/嘉賓，鼓瑟/吹笙。 憂從/中來，不可/斷絕。契間/談讀，心念/舊恩。 繞樹/三匝，何枝/可依？ 周公/吐哺，天下/歸心。2,分析結(jié)構(gòu)：木詩可以分為幾

9、個層次，每一層寫/什么內(nèi)容？明確：全詩共分為四層。第一層：對酒當歌唯有杜康。寫作者對酒當歌，感慨人生的短促。作者強調(diào)他非常發(fā)愁，愁的原因是苦于得不到眾多的賢才”來同他合作，一道抓緊時間建 功立業(yè)這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。巧妙地感奧廣 大”賢才”，提醒“賢才”們?nèi)松拖癯赌菢右子谙?，歲月流逝已經(jīng)很多，應(yīng)該趕緊拿 定主意，到他那里施展抱負。第二層：青青子衿鼓瑟吹笙。寫作者思念賢才，表達r對賢才的渴望。育青“二句原來是詩經(jīng)鄭風子冷中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，曹操在 這里引用這首詩，固然是直接比喻r對“賢才”的思念，更是提醒他們：“就算我沒有去找你

10、們.你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?？”這八句仍然沒有明確地說出“求才“二字，用/典故來作比喻, 這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法。第三層：明明如月心念舊恩。先寫內(nèi)心的憂愁.再寫要禮遇賢才。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個八句：后四句講“賢才”到來，是照應(yīng)第二個八句這八 句也不是簡單重身，而是含有深意的。曹操在這里進一步表示，他的求賢之心就像明月常行那樣 不會終止，人們也就不必要有什么顧慮，早來晚來都一樣會受到優(yōu)待。承上啟下，起到過渡與襯 墊的作用。第四層：月明星稀天下歸心。寫求賢若渴之情。指那些猶豫不定的人才在三國鼎立的局面下一時無所適從。所以曹操以馬鵲繞樹、”何枝可 依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意

11、，要善于擇技而棲，趕緊到自己這一邊來。最后四句畫龍 點睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸順，確切地點明r此詩的主題?！鄙讲粎捀?，海不 厭深”是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)r人才越多越好，決不會有“人滿之患。周公吐哺”的 典故出于韓詩外傳，在這里卻是突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情。3,賞析詩句把握感情基調(diào)：思考.如何理解“對酒當歌.人生幾何？好如朝露，去日苦多。” 這四句的思想感情？全詩的感情基調(diào)是不是消極的、低沉的？明確：思想情感：為r實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雉心壯志，酉操雖然取得r許多成就，但也遇到r不少挫折 和失敗。他深感奮斗中的艱難，也因年歲增長.光陰流逝,理想尚未實而憂愁，所以才有人生苦 短之嘆

12、。但這一 “嘆”不是無所作為者，蹉鴕歲月者，不思進取的消極之“嘆”，而是一位渴望 得到賢才幫助以實現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆?！叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M取中的憂嘆，追 求中的苦悶。表達r詩人抓緊時機,大干一番事業(yè)的強烈愿望，隱含著的仍然積極昂揚的精神。感情基調(diào)：全詩的感情基調(diào)并不消沉。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急正因人生短暫，才更渴望招納 賢才、為已所用，建功立業(yè)這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立 業(yè)又從表面上看，曹操是在抒個人之情，實際上卻是在巧妙提解廣大賢士：人生就象“朝露那 樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時間，及時施展才華4,淺析詩句把握情感：思考，“肯吉子衿，悠悠

13、我心但為君故，沉吟至今呦呦鹿鳴，食野之 蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙”是如何表達對人才的渴盼的？明確：這四句，揭示酉操憂之內(nèi)容和原因營操急于實現(xiàn)人生理想，深感人生有限他要實現(xiàn)理想， 迫切需要人才的輔助。（1）作者借用詩經(jīng)中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表達一個姑娘對情人的思念， 曹掾把它借用過來，表達對賢才的渴求姑娘對情人的深深思念，正切合苜操的心態(tài)，借用得天衣 無縫，準確生動。（2）引用詩經(jīng)鹿鳴中的“呦呦鹿鳴，食野之蘋：我有息賓，鼓瑟吹笙”，描寫賓主歡宴 的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以嘉賓之禮的，我們是能夠歡快融洽 地相處并合作的。5,淺析詩句把握情感：思考，“明明如月，何時

14、可掇？憂從中來，不可斷絕越陌度阡，枉用 相存契闊談宴，心念舊恩”中的“憂”的上文的“憂”相同嗎？明確：詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這里憂的內(nèi)通是“賢 才難得”。6,賞析詩句把握情感：思考，如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@ 四句詩？明確：這四句借用管子形解中的話和周公“一沫三握發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天 下之賢人?！笔酚涺斨芄兰业墓适?，來說明詩人自己一方而感到生命易盡，一方面則更 加激勵他及時建功立業(yè)的思想，渴望有更多的有才能的人來幫助他實現(xiàn)他的政治理想。7 .詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？明確：越陌度阡，枉用相存

15、契闊談宴，心念舊恩陌阡都是指田間小路東西向叫“陌”，南北向叫阡枉，枉駕、屈駕“用； 以“存，探問、問候契闊”，久別重逢“港“，通”宴”“舊恩”指往日的情誼這四句意思 是：客人（指人才,）穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情 誼。8 .把握情感：思考，曹操“憂”的根源是什么？明確：慨當以悚，憂思難忘。一憂時光易失，何以解憂，唯有杜康,二憂賢才難得，憂從中來，不可斷絕C三憂功業(yè)未就正因為功業(yè)未就，酉操思賢之心才會如此強烈。9 .概括主題：思考，詩歌表達r怎樣的主題？明確：詩人以感人的真誠和糠慨悲涼的情感詠嘆生命的憂患、生命的悲劇，流露出對于生命短促 的濃濃感傷，但詩

16、人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而是在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得r 超越，抒發(fā)出渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。10 .鑒賞詩人形象：思考，詩歌塑造r怎樣的詩人形象？明確：詩歌塑造了一位胸懷天下，渴望建功立業(yè)，求賢若渴的詩人形象。曹操有宏大志向，充滿就氣和謙恭之氣：有廣博的胸襟，待人真誠、熱情、尊重人才（愛才 惜才），對猶改彷徨未找到明主的賢才給予關(guān)心和同情。他憂人生，憂賢才，憂天下。因壯志難 洲而憂，但他沒有陷入低沉的哀嘆而不能自拔，反而因憂愁而迸發(fā)出巨大的生命能量短歌行 是曹操胸懷大志的壯歌，體現(xiàn)/直向現(xiàn)實、熱愛生命的擔當與豪情。曹操的憂是進取中的憂，是 追夢中的憂，是反豆憂愁后的奮發(fā)

17、激昂,生逢亂世，他彰顯r生命價值，影響推動r一個時代。1L概括藝術(shù)特色：思考，這首詩有哪些藝術(shù)特色？明確：（1）用典適當用典可以增大詩詞表現(xiàn)力，在有限的詞語中展現(xiàn)更為豐富的內(nèi)涵，可以增加韻味和情趣， 也可以使詩詞委婉含蓄，避免平直。“背吉子衿” 一一詩經(jīng)鄭風子衿比喻渴慕賢才木意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情，這里詩人化用詩意，比喻 熱烈期待賢士的到來古樸深沉，自然妥貼?！斑线下锅Q，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙” 一一詩經(jīng).小雅鹿鳴賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他“周公吐哺，天下歸心” 一一韓詩外傳作者以周公自比，反復(fù):傾訴/求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真 誠態(tài)度?！吧讲粎捀?，海不厭深” 一一管子.形解海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。（2）比興“明明如月，何時可掇？ 明月喻指賢才并起興，表達賢才難得而憂慮不絕的心情。”月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三