五年級學生能力發(fā)展、心理特點及教育策略

1、五年級學生能力發(fā)展、心理特點及教育策略1、五年級學生可以很完整地畫完一張畫,有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學生在這種轉(zhuǎn)變過程中,有時受特殊因素影響過于現(xiàn)實化,缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理,發(fā)現(xiàn)孩子過于務(wù)實的表現(xiàn),家長應(yīng)鼓勵他出去玩耍。2、五年級學生一般心理特點是:1競爭意識增強。五年級學生無論在學習還是在生活中,都不甘落后。如果說四年級學生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè),那么,五年級學生則是為了不負于同學而積極學習。動力不一樣,比照對象變成了成績比自己好的同學。這種情況下孩子容易在競爭中傷和氣,容易過于疲勞。家長要注意調(diào)整孩子作息時間,

2、增加身體鍛煉。2敬佩優(yōu)秀同學。五年級學生非常關(guān)心學習成績,對于學習優(yōu)秀的同學開始產(chǎn)生敬佩的心理。這個階段的心理健康培養(yǎng)非常重要,讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落后,避免把羨慕變成嫉妒,還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣;也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。3自己組織團體活動。獨立能力增強,放學以后幾個同學可以自發(fā)組織團體活動,并且具有明確的目的和行動方法。帶有一些普通社會團體活動特點,而且這些小團伙不輕易解散。表現(xiàn)在課堂上也會有受他朋友影響,互傳字條的現(xiàn)象,應(yīng)注意引導孩子正確認識他人,取長補短,與他人和諧相處,能辨別是非,不講哥們義氣。4不輕信吹捧。五年級學生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于:“你是一

3、個好孩子,應(yīng)該”這樣的話,他會馬上反駁:“我不是好孩子,所以”,并且會馬上避開。所以,哄騙方法用在五年級學生身上已經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法,學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。5自制力增強。五年級學生的自我控制能力比較強,對他們學習的指導要有針對性和啟發(fā)性。對孩子學習的教育要求是:加強預習。低年級的學生學習壓力并不大,沒有必要進行預習。四年級學生稍有不同,一些成績稍差、反應(yīng)較慢的學生應(yīng)該進行預習。不過,五年級學生如果通過單元復習可以很好地掌握所學習的知識,也不一定要進行復習。接觸自然、社會。學習中會遇到許多自

4、然和社會觀察問題,沒有實踐操作經(jīng)驗,很難準確理解其中的內(nèi)涵,應(yīng)利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事,增加實踐感受。接觸社會的另一個好處是培養(yǎng)學習興趣,保持主動學習的態(tài)度,有利于迎接更復雜的挑戰(zhàn)。3、教育策略1、完整地做一件事。五年級學生有能力完整地做一件事,家長要鼓勵和支持孩子去做。無論做什么,都應(yīng)該先易后難,徹底完成。如果不做有針對性的訓練,孩子會出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準做什么這樣的概念和想法隱含在行為中,讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。2、開玩笑的引導。五年級學生嘲弄人的“本事”增長很快。有一句俏皮話開頭,后面就會層出不窮。這是學會開

5、玩笑以后形成的一種語言習慣,引導好了,會形成許多幽默體裁的“作品”。五年級學生不僅會開別人的玩笑,而且對事情喜歡用“不正經(jīng)”的語氣描繪一番,自己創(chuàng)作笑話。有時很平常的一件事,到了他們那里則能渲染得天花亂墜。不過,由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子:不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷,體胖或著裝等。3、應(yīng)對偷竊行為偷竊行為在五年級學生中開始出現(xiàn)。一般人們認為,偷竊行為與個人的貧窮有關(guān),但是在學生中不是這樣。從心理上分析,五年級學生有獨立處理問題的能力,這是重要的心理基礎(chǔ)。但同時,善于夸張,敢于冒險的個性也開始顯露。除了心理原因之外,現(xiàn)實生活中家長和老師不能有效地引導孩子的

6、好奇心,致使孩子見到什么新奇東西都想據(jù)為己有,某些家長縱容孩子貪小便宜,也容易誘發(fā)偷竊行為。感知覺屬于少年階段的特點,但相對比較,五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身體練習時應(yīng)相對提高難度和標準。集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專心致志的時間可達 25 分鐘左右。注意分配能力也有提高,在注意腿的動作同時,還能注意到手或腳的動作,注意上下肢動作的同時,還能注意到重心的變換。有意記憶在不斷發(fā)展,開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然具有很大成

7、分的具體形象性,仍習慣于模仿實際動作。因此,需加強啟發(fā)式教學,發(fā)展學生比較、分析,綜合思維的能力。女生在一起活動開始注意性別界限,。男性女性的性別特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈,與其他小組的對抗意識越來越強,喜歡與同學協(xié)作參加競賽性的練習,愿意練習競技運動中的一些基本動作,但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。自我評價意識逐步得到發(fā)展,愿意擺理由講道理,智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展,對老師的行為敢提出批評意見,對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則,十分重視約定事項。五年級學生開始進入少年期,身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺,由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上

8、具有以下特點:能認識和掌握一定的道理觀念,對社會現(xiàn)象開始關(guān)注,開始有獨立見解,但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現(xiàn)象,但仍有片面性。對學校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。已有的行為習慣日趨穩(wěn)定,但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢,求知的欲望和能力,好奇心都有所增強,對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往,往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展,開始注重穿著打扮,自尊心進一步增強,自主性要求日趨強烈,但仍然缺乏自我約束的能力。這一時期教師的引導和心理健康

9、常識課對學生來說是必不可少的良藥,因此作為一名教師我們必須深入學生群體,了解學生心理動態(tài),及時解決一些學習及生活中的瑣事,鼓勵他們從生活及學習中找到自信及解決問題的方法,讓每位學生健康成長。學習要領(lǐng)五年級學生的自我控制能力比較強,五年級學生的自我控制能力比較強,對他們學習的指導要有針對性和啟發(fā)性。要有針對性和啟發(fā)性。加強預習低年級的學生學習壓力并不大,沒有必要進行預習。低年級的學生學習壓力并不大,沒有必要進行預習。四年級學生稍有不同,一些成績稍差、年級學生稍有不同,一些成績稍差、反應(yīng)較慢的學生應(yīng)該進行預習。不過,五年級學生如果通過單元復習可以很好地掌行預習。不過,握所學習的知識,也不一定要進行

10、復習。握所學習的知識,也不一定要進行復習。接觸自然、社會學習中會遇到許多自然和社會觀察問題,學習中會遇到許多自然和社會觀察問題,沒有實踐操作經(jīng)驗,很難準確理解其中的內(nèi)涵,經(jīng)驗,很難準確理解其中的內(nèi)涵,應(yīng)利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事,增加實踐感受。然界的生物和社會中的人和事,增加實踐感受。 接觸社會的另一個好處是培養(yǎng)學習興趣,接觸社會的另一個好處是培養(yǎng)學習興趣,保持主動學習的態(tài)度,有利于迎接更復雜的挑戰(zhàn)。的態(tài)度,有利于迎接更復雜的挑戰(zhàn)。練習寫書信五年級學生應(yīng)該學會寫書信。五年級學生應(yīng)該學會寫書信。這是一生中運用最頻繁的一種書寫文體。一種書寫文體。應(yīng)注意的問題完整地做一件事 完整

11、地做一件事 做一件事五年級學生有能力完整地做一件事,五年級學生有能力完整地做一件事,家長要鼓勵和支持孩子去做。孩子去做。 我們將展開家長孩子共讀一本書的活動,讀完之后,我們將展開家長孩子共讀一本書的活動,讀完之后,彼此交流再分別五年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應(yīng),這一時期的學生無論是在生理,還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定,并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。這一階段學生的心理年齡特征具體有以下幾方面:一、心理特點:1、認知的發(fā)展。在注意力方面,學生的有意注意逐步發(fā)展并占主導地位,注意的集中認知的發(fā)展。性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學生有不同程度的發(fā)展。在記

12、憶方面,有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位,抽象記憶有所發(fā)展,但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面,學生逐步學會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì),主要與次要的內(nèi)容,學會掌握初步的科學定義,學會獨立進行邏輯論證,但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面,學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實,同時創(chuàng)造性成分日益增多。2、情意的發(fā)展。小學高年級學生情感的內(nèi)容進一步擴大、豐富,他們能逐漸意識到自情意的發(fā)展。己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果,并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面,學生主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據(jù),同時也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在

13、意志方面,自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發(fā)展,但不顯著。他們的獨立能力增強,放學以后幾個同學會自發(fā)組織團體活動,并且具有明確的目的和行動方法,帶有一些普通社會團體活動特點,而且這些小團伙還不會輕易解散。3、個性的發(fā)展。在自我意識方面,幼兒期兒童的心理活動和行為更多地受情境因素的個性的發(fā)展。支配,變化較大,因此,還不能形成真正穩(wěn)定的個性。進入小學后,特別是通過低年級階段的學習適應(yīng)性鍛煉,他們逐步把握個人與他人的關(guān)系,形成集體意識,學生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發(fā)展起來。小學高年級學生的自我意識逐步深刻,漸漸擺脫對外部控制的依賴,逐漸形成了內(nèi)化的行為準則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制

14、自己的行為的依據(jù),而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。此外,這一時期的學生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于:“你是一個好孩子,應(yīng)該”這樣的話,他會馬上反駁:“我不是好孩子,所以”,并且會馬上避開。所以,哄騙方法用在五年級學生身上已經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法,學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。二、學習要領(lǐng):學習要領(lǐng): 1、學習的特點。學習的特點。小學高年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度,并且隨著主體意識的覺醒,自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。通過幾年集體生活的訓練,已經(jīng)比較

15、習慣于有組織的自覺性的班集體生活,能把自己看成是集體的一員,重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強,對學習、對集體的責任感進一步提高,同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負責的態(tài)度,開始認識到學習是一種義務(wù),出現(xiàn)了意識較強的學習動機,對他們學習的指導要有針對性和啟發(fā)性。(1加強預習,學會總結(jié)。加強預習,學會總結(jié)。在學校學習,低年級的學生壓力并不大,沒有必要進行預習。三四年級的學生可以在父母的指導下進行預習。五年級學生的學習能力已經(jīng)加強,自己有能力獨立進行課前預習和課后復習,這樣可以很好地掌握所學習的知識。只有在理解的基礎(chǔ)上,知其然而知其所以然,所學的知識才能內(nèi)化為本人的東西，學到的知識才能牢固。 有時老師把一些簡單的內(nèi) 容省略不講， 或有重點地介紹一下難點部分， 剩下的部分讓學 生自己理解， 這 就是對學生個人能力的考驗。 要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的 習 慣。當今綜合各科知識的題型的層出不窮，無疑為這一習慣的“培養(yǎng)必要”作了 很好的注 腳。 五年級學生需要從三四年級“聽課+完成作業(yè)”的學習方法和習 慣基礎(chǔ)上進一步提高， 總結(jié)知識點便成為一個 “法寶” 總結(jié)老師講過的知識點， ！ 總