淺談培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法

1、淺談培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法摘要：興趣在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；年幼兒童具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。學(xué)習(xí)興趣對(duì)幼兒智能發(fā)展起著促進(jìn)的作用； 我們作為幼兒教師應(yīng)該更好的挖掘孩子的最大潛能，從小培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣；讓孩子在興趣的氛圍中不斷的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)姆椒?；興趣培養(yǎng)1什么是興趣興趣是指對(duì)事物的正面態(tài)度，是一種由事物引起的注意傾向；心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激”。當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)，要求教師能充分利用周圍環(huán)境，為幼兒提供相關(guān)的材料

2、和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這?；鸱N在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候，就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅，風(fēng)小了燃不起來(lái)，這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來(lái)，旺起來(lái)，最后成為熊熊烈火。興趣是最好的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣的幼兒，與

3、一個(gè)厭惡學(xué)習(xí)的幼兒對(duì)比，總是前者學(xué)得很好很輕松，后者總是學(xué)得很被動(dòng)，很吃力。為了有助于幼兒的學(xué)習(xí)，我們作為教師必須重視培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性興趣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)尤為重要，興趣有助于滿足孩子的基本情緒需要，亦會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)、游戲和職業(yè)的選擇。孩子年齡越小，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系越大，在木本久一著的早期教育與天才中寫到:“天才就是興趣、入迷、勤奮、毅力、忘我性格的人，而勤奮、毅力，忘我的出發(fā)點(diǎn)實(shí)際在于興趣”。一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺(jué)自愿地去探索去學(xué)習(xí)。但是興趣不是天生的，很大程度上靠后天啟發(fā)，誘導(dǎo)和培養(yǎng)形成的。如果能使學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，促

4、進(jìn)他們愛(ài)學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。興趣會(huì)促使人創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)，例如，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣，會(huì)充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。教師必須重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,并且培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣,促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的重要性從幼兒自身來(lái)說(shuō)幼兒從小熱忠于學(xué)習(xí)對(duì)其一生帶來(lái)深刻的影響，使幼兒獲益匪淺，能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展，有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展。3導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因3.1家長(zhǎng)及教師對(duì)幼兒的教育方法不當(dāng) 在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)對(duì)孩子教育方法不妥當(dāng)，在家里有的家長(zhǎng)把孩子看

5、成掌上明珠，生怕孩子會(huì)受一點(diǎn)的委屈，對(duì)孩子采取的是溺愛(ài)放縱的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有影響。還有一種家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度存在很大的問(wèn)題也直接影響著幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，例如，有一位家長(zhǎng)讓自己2歲半的孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)，原意是培養(yǎng)孩子繪畫(huà)的興趣，可當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子把小鳥(niǎo)畫(huà)成別的圖案時(shí)，就對(duì)孩子大加諷刺。這種態(tài)度就嚴(yán)重摧毀了孩子的求知欲，打消了孩子學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒園老師在給孩子上課時(shí)采取的方法不當(dāng)也會(huì)給孩子對(duì)這門課的興趣帶來(lái)影響；幼兒老師每天和孩子在一起，老師的表情和聲音對(duì)孩子有很大的影響，老師在給孩子上一節(jié)新課時(shí)只是很呆板的講課沒(méi)有任何的動(dòng)作，音調(diào)也沒(méi)有什么變化，孩子肯定不會(huì)對(duì)老師上的這節(jié)課感興趣。所

6、以老師在上課時(shí)要帶動(dòng)起孩子的好奇心，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，這樣孩子才會(huì)對(duì)老師講的內(nèi)容感興趣。3.2給幼兒帶來(lái)太多太大的壓力，脫離幼兒的實(shí)際現(xiàn)在的孩子競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上，給孩子報(bào)了很多的輔導(dǎo)班逼著孩子去上各式各樣的輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)雖然是為孩子好，可是有沒(méi)有想過(guò)孩子到底喜不喜歡，幼兒時(shí)期的孩子處在大腦發(fā)展階段，應(yīng)該讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展想象力和創(chuàng)造力。幼兒園開(kāi)設(shè)有珠心算、英語(yǔ)等具有“小學(xué)化”傾向的興趣班可以說(shuō)是一種“雙贏”之舉，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，可以解決一部分教師的收入問(wèn)題，幼兒園從中得到許多收入，幼兒園也能從家長(zhǎng)和社會(huì)中獲得好口碑；這迎合了部分家長(zhǎng)對(duì)孩子多才多藝的炫耀心態(tài)，更迎合了大多數(shù)家

7、長(zhǎng)害怕孩子輸在起跑線上的擔(dān)憂。但正是這種情況導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)很反感。3.3忽視幼兒的好奇心 對(duì)于孩子的“淘氣”成人不能理解，一般都會(huì)認(rèn)為他是在作對(duì)或者不懂事的表現(xiàn)，于是家長(zhǎng)就會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)或是置之不理。在大多數(shù)的情況下，孩子把玩具汽車拆開(kāi)，這是因?yàn)樗胫榔嚴(yán)锩媸鞘裁礃拥?，是什么?huì)使汽車轉(zhuǎn)動(dòng)，如果把汽車的輪子拆下啦，那汽車會(huì)使怎樣的呢？孩子頭腦中充滿了新奇的念頭，于是他會(huì)毫不猶豫的付出行動(dòng)。因此家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子是在破壞東西。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力的增加，他和成人的對(duì)話中增加了許多問(wèn)號(hào)，“為什么這個(gè)東西是這個(gè)樣子而不是那樣的呢”“是什么”等類似的問(wèn)題，大有打破砂鍋問(wèn)道地的勁頭，這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)被問(wèn)

8、煩了難免會(huì)說(shuō)你“你怎么這么煩呢！”或者“你沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎，一邊玩去！”等傷害孩子自尊心的話4如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法4.1寓教學(xué)于愉快教育運(yùn)用游戲的形式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒是愛(ài)玩的，我們可以通過(guò)使幼兒在玩游戲中學(xué)到知識(shí)的方法來(lái)逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)講故事，看錄像的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，可能是他樂(lè)意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看

9、著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，雖然他畫(huà)得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的事呢？教師必須要明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)也證明：學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學(xué)跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習(xí)，吃不了這個(gè)苦，但是她對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動(dòng)的結(jié)果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習(xí)的活動(dòng)。所以家長(zhǎng)們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通

10、過(guò)學(xué)習(xí)目的教育來(lái)提高孩子的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰把興趣說(shuō)成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。4.2創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，幼兒在產(chǎn)生求知需求前，必須滿足其基本需要，因此，為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)安全、開(kāi)放、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。所以要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的促進(jìn)其發(fā)展的教育環(huán)境，讓幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，在沒(méi)有任何壓力的氣氛中發(fā)展自己的探索才能，通過(guò)自己的親自實(shí)踐體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓每個(gè)幼

11、兒在這樣的集體中能放開(kāi)手腳，大膽的去探索。教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，主要的任務(wù)是通過(guò)觀察和聆聽(tīng)，聰幼兒的活動(dòng)中獲得“教”的信息，并結(jié)合環(huán)境的調(diào)整或改變，將幼兒的興趣從好奇心引上研究。例如，在娃娃家，教學(xué)區(qū)等場(chǎng)地為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒積極地參與。在家里，父母要以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，身教重于言教，自已卻常常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書(shū)，伴一杯清茶，端坐書(shū)桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)?？磿?shū)、學(xué)習(xí)。例如，家長(zhǎng)有空的時(shí)候給孩子講講他感興趣的小故事，陪孩子玩一些鍛煉耐力

12、的游戲，這樣他才能樂(lè)于接受。4.3保護(hù)好奇心,激發(fā)求知欲 培養(yǎng)幼兒的興趣，首先培養(yǎng)幼兒的好奇心。好奇心是興趣之本，每個(gè)興趣的產(chǎn)生都是由于幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生了好奇心，才促使幼兒去實(shí)踐區(qū)探索。幼兒在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多驚奇的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒的好奇心予以保護(hù)。對(duì)于初涉入世的孩子來(lái)說(shuō)，身邊的世界是那么新鮮和神秘，在他們心里有一種探索求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他們發(fā)揮智慧的火花，更是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果我們認(rèn)為的傷害了他們“天真的眼睛”。幼兒對(duì)不同事物產(chǎn)生好奇，提出各類不同的問(wèn)題，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，并采用不同的方式來(lái)解答，但答案必須是實(shí)事求是的。要做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾。傾聽(tīng)是對(duì)孩子好奇心

13、最好的支持。孩子的問(wèn)題千奇百怪，成人也不是百科全書(shū)，當(dāng)然不可能事事都知道。對(duì)于那些因知識(shí)水平所限，一時(shí)難以解答的，可以告訴他們：“我也不知道，我和你一起去尋找答案。”在尋找答案的過(guò)程中，不但滿足了幼兒的求知欲望，還可以教他們獲取知識(shí)的途徑和方法。對(duì)于那些比較復(fù)雜、難以深入淺出的給幼兒解答的問(wèn)題，比如有一天幼兒?jiǎn)柪蠋煟骸袄蠋煟沂菑哪睦飦?lái)的？”應(yīng)該怎樣回答呢？老師可以找機(jī)會(huì)讓幼兒觀察懷孕阿姨的樣子，然后告訴他。最后老師回答說(shuō)：“你先在媽媽的肚子里生長(zhǎng)九個(gè)月，然后生下來(lái)，吃媽媽的奶長(zhǎng)大的”。我想這種回答要比回避好，更比欺騙幼兒說(shuō)：“你是從地里刨出來(lái)的?！钡冗`背科學(xué)的說(shuō)法要好的多。好奇好問(wèn)是幼兒的天

14、性，也許有的幼兒根本就缺乏好奇心，提問(wèn)極少，那就更需要我們?nèi)ソ逃鸵龑?dǎo)。幼兒只有在豐富多彩的環(huán)境下，見(jiàn)到某種新事物、新現(xiàn)象時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生好奇心，向成人提出疑問(wèn)。所以，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷變化、豐富多彩的環(huán)境，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案。4.4隨機(jī)教育，激發(fā)幼兒興趣 隨機(jī)教育，就是對(duì)幼兒日常生活游戲活動(dòng)交往中存在的偶發(fā)事件情境中教育機(jī)會(huì)的從充分利用，一起發(fā)揮教師在幼兒日?；顒?dòng)中，交往中，隨時(shí)抓住一定時(shí)間或時(shí)機(jī)對(duì)幼兒園進(jìn)行即時(shí)教對(duì)潛在的教育意義。教師在此過(guò)程中，起著重要的作用。首先，教師必須認(rèn)識(shí)到隨機(jī)教育不是一種“捎帶”教育，更不可是可有可無(wú)的而是滲透的延伸到日常生活中去的，完整教育過(guò)程是必不可少的

15、部分。隨機(jī)教育是在生活中隨機(jī)發(fā)生的、進(jìn)行的，但那是在教師的觀念中必需要有明確的教育目的和意識(shí)。其次，教師必須做一個(gè)發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)的有心人，善于捕捉教育機(jī)會(huì)，主動(dòng)積極的尋找和創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)。這就要求教師在教育過(guò)程保持對(duì)幼兒活動(dòng)、行為及周圍活動(dòng)的敏感性，隨時(shí)注意觀察、了解，以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)把握教育契機(jī)，進(jìn)行更有針對(duì)性、及時(shí)有效的教育，以激發(fā)幼兒的興趣。4.5成人正確的引導(dǎo) 幼兒的自控力比較差，受無(wú)意注意支配，因此想要孩子長(zhǎng)時(shí)間安靜的學(xué)習(xí)是不可能的。在日常生活中觀察孩子的行為并適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)前兒童沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，他們對(duì)自己子女各位的批判標(biāo)準(zhǔn)以父母的態(tài)度為轉(zhuǎn)移。因此，在生活中，我們要善

16、于觀察，敏銳的發(fā)現(xiàn)幼兒行為中表現(xiàn)出來(lái)的一些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)孩子朝我們期望的行為方面前進(jìn)，例如，當(dāng)幼兒在玩玩具是，突然看到童話故事書(shū)，他快步走上去拿書(shū)有撕書(shū)的動(dòng)作。這時(shí)敏銳的媽媽察覺(jué)到了孩子的破壞性想法，她及時(shí)制止的說(shuō)：“孩子你是不是想聽(tīng)媽媽給你講故事了??？小朋友說(shuō)“是”然后開(kāi)心的把書(shū)給媽媽。如果當(dāng)時(shí)這位聰明的媽媽不是這樣的引導(dǎo)而是把孩子批評(píng)一頓，就不會(huì)達(dá)到最好的教育效果，所以說(shuō)父母的引導(dǎo)對(duì)幼兒的思維是非常重要的。4.6正確使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，表?yè)P(yáng)非常受幼兒的歡迎，其形式多種多樣，有個(gè)別的、書(shū)面的、集體的，如：貼紙、掌聲、送小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等，如果教師把表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)可以使課堂氛圍活躍，提高其積極性，使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。 其次，使孩子一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這需要教師用一顆愛(ài)心從點(diǎn)滴小事做起。送給