親子閱讀家園聯(lián)系卡-最新文檔

1、親子閱讀家園聯(lián)系卡分享閱讀在幼兒園里是一種教育活動(dòng)， 在家庭中則是一種 親子活動(dòng)。 家長(zhǎng)抽出時(shí)間和孩子一起閱讀， 不僅使孩子增加了閱 讀的興趣， 更使孩子感到父母和自己閱讀時(shí)那種溫暖和親情。而家園聯(lián)系卡也是親子共讀中不可缺少的一個(gè)部分。一、分享閱讀家園聯(lián)系卡 家園聯(lián)系卡是幼兒參與分享閱讀過程的必要用書， 專為幼兒 園與家庭的聯(lián)系與溝通設(shè)計(jì)。分享閱讀家園聯(lián)系卡包括：1. 教學(xué)讀本（ 12 本）的教學(xué)重點(diǎn)提示、家庭導(dǎo)讀建議，為 家長(zhǎng)跟孩子重復(fù)閱讀故事提供指導(dǎo)。 本手冊(cè)提示了親子閱讀的重 要步驟和方法，并附有生動(dòng)有趣的游戲，操作性強(qiáng)。2. 新鮮、有趣的親子游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，與閱讀主題密切相關(guān)， 有助于發(fā)

2、展孩子的新能力。3. 每課附有閱讀護(hù)照卡， 幫助記錄分享閱讀過程中的點(diǎn)滴體 會(huì)，為孩子留下成長(zhǎng)的印記。記錄寶寶在閱讀中的點(diǎn)滴反饋，可 以采用多種形式記錄， 如：幫助寶寶畫下幼兒園的物品與家里物 品有什么不同、最喜歡的物品、小書中最喜歡的畫面、最深刻的 畫面、小朋友對(duì)這本書的感受等等形式多種多樣，沒有規(guī)定，讓“閱讀護(hù)照”日積月累，成為寶寶的成長(zhǎng)日記。二、家長(zhǎng)的困惑關(guān)于“分享閱讀家園聯(lián)系卡”，有些家長(zhǎng)看到就頭痛，怎么幼兒園竟然有作業(yè)？寫“讀后感”么？為了應(yīng)付老師，部分家長(zhǎng)寫下了一篇又一篇文筆非常好的“散文”， 于是，“分享閱讀家 園聯(lián)系卡”變成家長(zhǎng)們的“雞肋” 目前，仍有大部分家庭在親子閱讀指導(dǎo)方

3、面效果不明顯。 究其原因，一是由于家長(zhǎng)缺少正 確的親子閱讀觀，親子閱讀活動(dòng)成了刻板的家庭教育行為；二是家長(zhǎng)缺少對(duì)親子閱讀過程的科學(xué)指導(dǎo)。家長(zhǎng)容易隨著自己的情緒和興致來指導(dǎo)孩子的閱讀，并沒有根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)有針 對(duì)性地開展指導(dǎo)，偏重文字的閱讀，過分追求“結(jié)果”，對(duì)幼兒 在閱讀過程中提出來的問題也不予理會(huì)。因此，缺乏合作、對(duì)話 及良性互動(dòng)的親子閱讀不能有效調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣和欲望，難以提高親子閱讀質(zhì)量。其實(shí)，家園聯(lián)系卡是新鮮、有趣的親子游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，與閱 讀主題密切相關(guān)，有助于發(fā)展孩子的核心能力，家長(zhǎng)幫助記錄分 享閱讀過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，可以為孩子留下成長(zhǎng)的印記。家長(zhǎng)在使用家園聯(lián)系卡前可以先跟

4、孩子聊聊在幼兒園的情況，比如讀了什么故事，喜不喜歡這個(gè)故事；不要急于做家園聯(lián) 系卡上的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)先認(rèn)真閱讀讀本分析， 再跟孩子一起閱 讀小書，充分地閱讀、討論故事；做游戲或活動(dòng)時(shí)，注意給孩子 適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助他們拓展與閱讀主題相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 孩子在 閱讀中的點(diǎn)滴反饋，可以以多種形式記錄在閱讀護(hù)照卡上，成為孩子的成長(zhǎng)日記。三、有效利用“分享閱讀家園聯(lián)系卡”，共筑孩子成長(zhǎng)路家園聯(lián)系卡的有效利用，除了需要家長(zhǎng)的耐心、細(xì)心外，還 需要科學(xué)的指導(dǎo)方法。以下是我們?cè)陂L(zhǎng)期的分享閱讀中總結(jié)的一 些策略，這里拿來與大家分享。（一）親子共讀前做好鋪墊家長(zhǎng)拿到小書先認(rèn)真閱讀家園聯(lián)系卡的讀本分析，知道讀本的內(nèi)容

5、和思想；理解讀本中要讓幼兒掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。觀察封面至最后一頁的每一頁畫面， 觀察后畫面和前一畫面事物的不同 與變化；在理解了每一頁的畫面后才讓孩子閱讀小書。（二）家園聯(lián)系卡游戲閱讀小書后，家長(zhǎng)可以開始進(jìn)行家園聯(lián)系卡上的親子游戲。 親子活動(dòng)中的幾個(gè)游戲，家長(zhǎng)與寶寶共同進(jìn)行，注意啟發(fā)和引導(dǎo)， 不要一味地幫寶寶完成。如在游戲里請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒根據(jù)家里的 物品情況和孩子一起記錄，能很好地幫助孩子積累語言表達(dá)的經(jīng) 驗(yàn)，學(xué)會(huì)活動(dòng)中使用句型。（三）記錄家園聯(lián)系卡家長(zhǎng)完成“分享閱讀家園聯(lián)系卡”后請(qǐng)?jiān)谥芪寮皶r(shí)交給老 師，老師會(huì)幫助幼兒總結(jié)和整理，幫助幼兒建立“成長(zhǎng)日記”?！胺窒黹喿x家園聯(lián)系卡”看似“作業(yè)”， 但

6、家長(zhǎng)的認(rèn)真對(duì)待能幫 助幼兒更好地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓孩子逐漸懂得讀書，愛看書、會(huì) 看書。以下是三位家長(zhǎng)關(guān)于最近學(xué)習(xí)主題“天氣”的記錄:王茗堯很喜歡天氣的表述，晴天、雨天、雪天描述得非常準(zhǔn) 確且形象，漸漸地，王茗堯在認(rèn)識(shí)天氣，也在體會(huì)著天氣變化帶 來的切身感受。慢慢的，王茗堯在認(rèn)識(shí)大自然，也會(huì)感受到大自 然的無窮魅力，并且喜愛大自然。王茗堯還非常喜歡看天氣預(yù)報(bào)。 在中央一臺(tái)“新聞聯(lián)播”之后的天氣預(yù)報(bào)，讓她認(rèn)識(shí)了許多城 市，也了解了不同城市的不同天氣。對(duì)此，她印象深刻且喜愛不 已。這里家長(zhǎng)將課上老師教給孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)換成了日常生活的 點(diǎn)滴，靈活地將知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活中，是一個(gè)智慧的家長(zhǎng)。而且通 過這樣的記述

7、，老師知道了孩子的興趣點(diǎn)和掌握程度。小班下學(xué)期的課程如期開始了， 漸漸地感覺到寶寶真的成長(zhǎng) 了。經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的美術(shù)班，寶寶的繪畫能力提高了很多。 在描紅本上畫起來已是非常有模有樣， 還自己會(huì)畫魚、胡蘿卜等 一些簡(jiǎn)單的圖案。我們對(duì)寶寶的任何進(jìn)步都感到驚喜萬分。謝謝老師們的認(rèn)真指導(dǎo)和悉心照顧。今天回家的路上寶寶跟我說了新教的“天氣”，他對(duì)晴天、 下雨、下雪等一些天氣標(biāo)志已很熟悉。 現(xiàn)在除了口齒方面略有不 清晰，交流起來已經(jīng)很有小大人的味道，還很有自己的想法呢！寶寶加油！新學(xué)期新氣象！上面一段我們可以看到家長(zhǎng)除了涉及到孩子的課上內(nèi)容外， 還間接地反饋了孩子繪畫學(xué)習(xí)后的成果，這樣的方式可以說是家園

8、聯(lián)系的另一種新方式，開辟了家園聯(lián)系的新途徑。通過學(xué)習(xí)“天氣”，米卡懂得了什么是晴天、雨天、雪天、 陰天等。 同時(shí)也認(rèn)識(shí)了它們的標(biāo)志， 而且還知道下雪天一定要穿 棉襖，避免感冒，還可以堆雪人。下雨天，外出要穿雨鞋，避免 腳濕，還要撐雨傘呢！不然的話，衣服會(huì)濕的。米卡最喜歡下雪 天啦，因?yàn)榭梢远蜒┤?。上述記錄我們不難看出， 家長(zhǎng)在和孩子共讀的過程中， 幼兒 不但認(rèn)識(shí)各種天氣， 而且還有所拓展， 不難想象孩子在描述各種 天氣時(shí)語言的豐富和家長(zhǎng)引導(dǎo)的有效， 這樣的方式值得家長(zhǎng)們借 鑒和學(xué)習(xí)。四、親子閱讀活動(dòng)延伸一一堅(jiān)固閱讀成長(zhǎng)路教師將一些好的、 適宜的語言教學(xué)活動(dòng)延伸到家庭中， 家長(zhǎng) 與幼兒共同學(xué)習(xí)語

9、言、使用語言，培養(yǎng)幼兒專注傾聽的習(xí)慣，體 會(huì)語言活動(dòng)的愉悅感。1. 創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言表達(dá)環(huán)境， 家長(zhǎng)與幼兒共 同閱讀、共同游戲、共同表演、共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。女口，活動(dòng)區(qū)：閱讀區(qū)f拼圖排圖區(qū)f小劇場(chǎng)f小作坊f活動(dòng) 墻飾；小書制作：讀本延伸f親子制作f實(shí)踐活動(dòng)f討論制作f 獨(dú)立制作日記f故事大比拼f兒歌表演f散文表演f文學(xué)作品 表演；角色表演：?jiǎn)畏鵩頁數(shù)少f頁多幅f角色少情節(jié)簡(jiǎn)單f角 色少情節(jié)較復(fù)雜f角色較多頁數(shù)多。2. 創(chuàng)設(shè)游戲化的閱讀活動(dòng)，提升家庭教育活動(dòng)質(zhì)量。將一些好的、適宜的傳統(tǒng)語言游戲設(shè)計(jì)到家庭語言活動(dòng)中， 增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語言、 使用語言的

10、積極性和規(guī)范性， 為口語表達(dá)能 力的提高奠定基礎(chǔ)。如，游戲一：設(shè)計(jì)可操作性游戲：在談話、講述活動(dòng)中，設(shè) 計(jì)有趣的操作游戲， 充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官， 讓幼兒在理解的 基礎(chǔ)上講述，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提高和對(duì)詞義的深入理 解。游戲二：傳統(tǒng)游戲新玩法：通過讀本學(xué)習(xí)一些常見的詞，家 長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒以游戲的形式將自己的想法大膽展現(xiàn)出來。游戲三： 角色表演游戲， 文學(xué)活動(dòng)中加入角色表演游戲， 可以有效地促進(jìn) 幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解及對(duì)作品情感的感受和把握。3. 親子制作展覽。親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)， 是實(shí)現(xiàn) 活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。 教師、家長(zhǎng)和孩子共同相處， 遇到具體問題， 教師及時(shí)給予幫助。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者，又 是活動(dòng)的傳遞者， 通過調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，