芻議新課改下學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)-教育文檔

1、芻議新課改下學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)我結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程的點(diǎn)滴嘗試， 談一談如何在 信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、教師轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力 現(xiàn)代社會處在信息爆炸的時(shí)代， 學(xué)生獲取信息和知識不再以 教師為唯一的渠道， 并且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊， 教師只有正確認(rèn)識、 擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確 立“教即學(xué)， 學(xué)即教”的觀念， 即教師在教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過 程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程， 教師的角色應(yīng)是教學(xué)活 動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、評價(jià)者、合作者、學(xué)習(xí)者、“競爭”者。二、學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變革學(xué)習(xí)方式 要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和能力， 就需要在采取自主學(xué)習(xí) 的

2、過程中克服形式化的傾向。1. 學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn) 度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)尤其在綜合實(shí)踐活動中， 學(xué)生如果對活動主題的意義、 目標(biāo) 缺乏完整的理解， 要切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值是很困難的。 開展 一個(gè)主題活動，展開一個(gè)學(xué)習(xí)活動，目標(biāo)的清晰、具體以及學(xué)生 對目標(biāo)的認(rèn)同和理解是至關(guān)重要的。 比如， 在第三章文本信息的 加工與表達(dá)中， 學(xué)會基本操作技能之后， 要求每個(gè)學(xué)生做一張電 子小報(bào)，自己確定主題，自己收集與選擇素材，自己設(shè)計(jì)版面； 基本型之后， 向全班同學(xué)展示， 并講解小報(bào)的目的意義及進(jìn)行評 價(jià)。2. 學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略， 在解決問題中學(xué) 習(xí)學(xué)習(xí)者在

3、學(xué)習(xí)過程中有情感的投入， 學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的 支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí) 的主動性、 積極性，具有參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力， 喪失這一點(diǎn)， 不可能有真正的自主學(xué)習(xí)。 簡單地把時(shí)間還給學(xué)生， 讓學(xué)生自己 去無目的地活動，無積極的發(fā)展思維方式，無情感的參與，不是 自主學(xué)習(xí)。 綜合實(shí)踐活動作為一種開放性的學(xué)習(xí)活動， 自主學(xué)習(xí) 的有效實(shí)施是基本前提。3. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控， 并作出 相應(yīng)的調(diào)適自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種自覺的學(xué)習(xí)， 它涉及學(xué)生的元認(rèn)知過 程和元認(rèn)知能力。 自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān) 控、自主反思和自我調(diào)節(jié)。三、培養(yǎng)學(xué)生思

4、維能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)比爾？蓋茨在未來時(shí)速一書中寫道：“未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的 人”在高中階段開展信息教育， 主要是培養(yǎng)他們在信息化社 會活動中有選擇地利用信息傳播工具， 有效地獲取信息、 運(yùn)用信 息、創(chuàng)新信息的能力。1. 獨(dú)立操作能力信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程， 在信息技術(shù)課上用 “紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)法是不可行的。 學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐 遠(yuǎn)比聽教師講、看教師示范要有效得多。教師對知識進(jìn)行講解、 演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動手實(shí)踐。因此，教師一定要注重“任 務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任 務(wù)”。2. “任務(wù)”探索能力信息技術(shù)發(fā)展日新月異， 信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問 題和解決問題的能力， 特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲 取新知識、 新技能的能力， 這就要求教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合實(shí) 際需要， 以應(yīng)用為著眼點(diǎn)， “任務(wù)”的完成要能潛移默化地增強(qiáng) 學(xué)生探索能力。實(shí)踐證明， 讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息， 能充分 地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容 量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為 學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資 源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程 標(biāo)準(zhǔn)的