農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究-最新教育資料

1、農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究提到農(nóng)村幼兒教師，人們會(huì)想到什么？首先會(huì)想到專業(yè)水 平，那么“不專業(yè)、 半道出家”這樣的詞匯將會(huì)第一時(shí)間映入大 家的腦海，也許這兩個(gè)詞不能做到全面概括，但卻是集中體現(xiàn)。 確實(shí)在農(nóng)村幼兒園，大多數(shù)教師都不是專業(yè)出身，但是，教育面 前人人平等， 農(nóng)村的孩子同樣也需要高質(zhì)量的幼兒教育， 幸福自 己的童年。作為管理者，在農(nóng)村教師這樣的現(xiàn)狀下，激發(fā)教師職 業(yè)追求的熱情， 提高教師的專業(yè)技能是保證農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量 的重點(diǎn)。一、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析1. 教師隊(duì)伍總體素質(zhì)不高現(xiàn)在幼兒師范學(xué)校的門檻還比較低， 絕大部分幼兒教師都是 初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范， 他們雖然具備

2、幼師基本的專業(yè)能 力和專業(yè)素質(zhì)，有耐心、童心，還有較好的彈唱說(shuō)跳、初步課堂 實(shí)踐等基本功。但是，從適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需求來(lái)看，目前幼 兒教師的學(xué)歷仍然偏低， 文化功底較薄弱， 實(shí)際教學(xué)能力和整體 素質(zhì)還有待提高。2. 年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏教師隊(duì)伍中 40 周歲以上的教師居多，這些教師一般都不是 幼教專業(yè)學(xué)校畢業(yè)， 有的是從小學(xué)轉(zhuǎn)入的， 有的是從其他單位轉(zhuǎn) 入的，這些教師雖資歷老經(jīng)驗(yàn)豐富， 但觀念陳舊、 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、 缺乏正確的兒童觀等現(xiàn)象仍不同程度地存在。 一些青年教師雖然 是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高需要一個(gè)過(guò)程。3. 教師職業(yè)倦怠感明顯農(nóng)村教師少幼兒多， 教師普

3、遍感到工作量大， 除了要完成業(yè) 務(wù)上的各項(xiàng)文字撰寫(xiě)工作（如備課、讀書(shū)筆記、課程反思、幼兒 個(gè)案、成長(zhǎng)檔案等）。教師還要忙于應(yīng)付各類檢查、驗(yàn)收，比賽 的瑣碎工作，再加上對(duì)孩子安全事故的擔(dān)憂及家庭負(fù)擔(dān)消耗精 力。來(lái)自生活和工作的種種繁瑣與壓力會(huì)給教師的心理帶來(lái)或多 或少的負(fù)面影響，心情不好、缺乏自主鉆研熱情、找不到職業(yè)幸 福感等， 從而產(chǎn)生明顯的職業(yè)倦怠感， 直接影響著教育活動(dòng)的效 果。另外，還有教師課程理論水平偏低、教學(xué)反思意識(shí)差、科研 意識(shí)薄弱，科研能力欠缺、缺乏專家引領(lǐng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、依據(jù)現(xiàn)狀思考對(duì)策 雖然農(nóng)村幼兒園有很多客觀真實(shí)的原因存在， 但絕不能只找 借口，不找方法，只要有心，就會(huì)看見(jiàn)

4、改變。雖然環(huán)境是農(nóng)村， 但其他方面可以做到優(yōu)質(zhì)。1. 管理優(yōu)質(zhì)（1）優(yōu)質(zhì)辦園取得政府、社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可 黨和國(guó)家十分重視學(xué)前教育的發(fā)展， 從十七大的“重視學(xué)前 教育”到十八大的“辦好學(xué)前教育”， 兩個(gè)字的差別， 意味著要 辦出有質(zhì)量的學(xué)前教育。 現(xiàn)在隨著辦園數(shù)量的不斷增加， 辦園質(zhì) 量被推向了教育改革的前端。 對(duì)幼兒園的辦園質(zhì)量的認(rèn)可要依靠 社會(huì)公眾與幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)可。 所以幼兒園的價(jià)值取向取 決于幼兒家長(zhǎng)與社會(huì)的價(jià)值取向。 幼兒園辦好了， 教師的價(jià)值得 到了體現(xiàn)， 教師的社會(huì)地位也會(huì)自然得到提升。 同時(shí)幼兒園要盡 量創(chuàng)造條件，給教師和幼兒向社會(huì)展示的機(jī)會(huì)，得到政府、社會(huì) 的認(rèn)可。（2）

5、創(chuàng)新思路，和諧規(guī)范管理隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)， 教育理論推陳出新， 在國(guó)家對(duì)學(xué) 前教育日趨重視的形勢(shì)下， 幼兒園必須與時(shí)俱進(jìn)， 創(chuàng)新幼兒園管 理，堅(jiān)持以科學(xué)化、民主化、人性化的管理，提高辦園水平，從 根本上調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性， 從而有效地提高保教質(zhì)量。 首先 要努力實(shí)現(xiàn)幼兒園師生比例的合理化， 避免超大的班容量使教學(xué) 效果受到影響，明晰教師的工作量，合理安排其工作和任務(wù)，盡 量減少不必要的文字撰寫(xiě)工作， 讓教師能將精力投入研究如何提 高教育教學(xué)質(zhì)量上。 其次要增強(qiáng)教師“主人翁”意識(shí)， 一所幼兒 園的良好規(guī)劃應(yīng)該使管理者、員工和家長(zhǎng)共同參與，積聚智慧， 這樣才會(huì)使幼兒園規(guī)劃目標(biāo)更明晰、操作性更

6、強(qiáng)，認(rèn)可度更高， 實(shí)現(xiàn)的可能性也更大。2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)農(nóng)村教師和城里教師只是從區(qū)域劃分， 和教育行為、 教育內(nèi) 容無(wú)關(guān)。農(nóng)村幼兒教師的“農(nóng)村”二字除了代表教師所在的區(qū)域 以外，不應(yīng)該代表任何含義。因此，加強(qiáng)農(nóng)村教師的思想道德教育尤為重要。（1）定期開(kāi)展師德教育的理論學(xué)習(xí)作為一名教師， 首先要培養(yǎng)自己良好的師德， 在師德中體現(xiàn) 自我價(jià)值。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，幼兒園應(yīng)擬訂“師德學(xué)習(xí)計(jì)劃”，每次 學(xué)習(xí)內(nèi)容都落實(shí)到具體教師負(fù)責(zé)，保證計(jì)劃落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，并 聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解與宣傳， 有利于教師樹(shù)立以德為先、 育人為本、 熱愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德， 并能及時(shí)將師德規(guī)范內(nèi)化為自身的師德修 養(yǎng)。（2）定期組織豐富多彩的師德師

7、風(fēng)活動(dòng) 活動(dòng)是很好的育人途徑。 活動(dòng)前的宣傳發(fā)動(dòng)、 活動(dòng)中的啟發(fā) 引導(dǎo)以及活動(dòng)后的反思討論是開(kāi)展師德師風(fēng)活動(dòng)的每一個(gè)重要 環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程中會(huì)受到潛移默化的影響。如黨支部、團(tuán) 支部可以組織全體教師觀看愛(ài)國(guó)主義影片、宣傳師德師風(fēng)影片， 各位教師結(jié)合自己工作寫(xiě)觀后感， 利用教師節(jié)開(kāi)展“我的美麗教 育故事”“我心目中的好教師”等演講活動(dòng)。 只有學(xué)習(xí)、 行動(dòng)再 加落實(shí)，師德師風(fēng)建設(shè)才會(huì)有保障。（3）定期慶祝豐富多彩的節(jié)日一年中， 有很多充滿歡樂(lè)的節(jié)日， 教師們歡聚一堂慶祝節(jié)日 是增進(jìn)情感、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的有效途徑。 如，元旦聯(lián)歡會(huì)的“我 們?cè)谝黄稹?，老師們用游戲、?shī)朗誦、小品、歌曲表演、模特走 秀

8、的方式感受著彼此的愛(ài)， 彼此的歡樂(lè)。 還有一些是專屬于女教 師的節(jié)日，如，三八婦女節(jié)的“賞梅”活動(dòng)，教師節(jié)的“我的節(jié)日我最美”，大家歡聚一堂各自把對(duì)同事的贊美寫(xiě)在愛(ài)心卡上3. 提高專業(yè)水平我國(guó)南京師范大學(xué)學(xué)前教育系顧榮芳教授在 論幼兒園教師 專業(yè)成長(zhǎng)的本質(zhì)一文中提出：專業(yè)發(fā)展是幼兒園教師在深刻認(rèn) 識(shí)和理解自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我引導(dǎo)的過(guò)程， 關(guān)注教師發(fā)展的 幼兒園應(yīng)立足于以人為本、 群體互動(dòng)，探討幼兒園教師與同事的 合作學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在不能把所有教師送到專業(yè)院校重新培訓(xùn)， 但 是我們可以做到：（ 1）以優(yōu)勢(shì)促專業(yè)農(nóng)村幼兒園一般硬件設(shè)施差， 比較缺乏玩具、操作材料和教 學(xué)設(shè)備，但是在農(nóng)村有豐富的可利

9、用的自然和社區(qū)資源， 能為幼 兒提供豐富的、取之不盡的學(xué)習(xí)材料。教師可以選擇既衛(wèi)生、安 全、適宜，又低成本、無(wú)污染的材料用于幼兒的操作活動(dòng)和游戲 活動(dòng)。比如石頭、沙、黏土、樹(shù)葉、草、貝殼、蛋殼、竹子等自 然材料和包裝紙、袋子、盒子等，生活用品如面粉、種子、衣服、 毛線、蔬菜等廢舊材料，這些材料易取易存，數(shù)量、種類都能足 夠孩子使用，每種材料雖然生活中處處可見(jiàn)， 但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō) 是可為他們提供探索機(jī)會(huì)的“寶貝”。 孩子可以自主選擇，充分 與材料互動(dòng)，嘗試探索。教師既可以因地制宜地利用現(xiàn)有的環(huán)境 提供室外玩沙、玩水的條件，又可以利用當(dāng)?shù)乜烧业降牟牧现谱?大型玩教具，如攀登架、滑滑梯、秋千等，給孩

10、子提供自由參與 活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，這些玩具與用高價(jià)買來(lái)的玩具具有同等的教育價(jià)值，有的甚至更好。（2）以培訓(xùn)促專業(yè)我國(guó)西北師范大學(xué)教育學(xué)院王冬蘭副教授在 參與式培訓(xùn)與 西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng) 一文中提出： 農(nóng)村幼兒園教 師專業(yè)發(fā)展存在職前教育不足、 職后培訓(xùn)欠缺等問(wèn)題， 直接影響 到農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平和整體質(zhì)量。 農(nóng)村幼兒教師 的文化和專業(yè)水平相對(duì)較低， 培訓(xùn)就更為重要， 但是培訓(xùn)師資缺 乏，培訓(xùn)方式和內(nèi)容陳舊。作為管理者，首先要做好園情、師情 分析，確立園所發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)幫助教師做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。 “矮子中間選將軍”，培訓(xùn)對(duì)象階梯化幼兒園可以根據(jù)本園教師的基本情況“矮子里選

11、將軍”， 選 出部分“將軍”去參加各類校外培訓(xùn)， 讓教師們有更多的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)。 “將軍”怎么選？首先，“將軍”要有一套標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn) 的制訂應(yīng)符合本園實(shí)際情況， 選拔要公開(kāi)化， 讓全園教師都能積 極參加；其次，要注意梯隊(duì)化，要將培訓(xùn)對(duì)象劃分成幾個(gè)梯隊(duì)， 每個(gè)梯隊(duì)制定不同標(biāo)準(zhǔn)， 不限名額， 教師達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)就可以參加 選拔， 這樣既可以讓教師明確自己的現(xiàn)狀， 也可以明確自己的奮 斗目標(biāo)。 優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境 一般而言，有培訓(xùn)就應(yīng)該有考核。一提到考核，人們總是會(huì)緊張，如果不考核，又怕學(xué)員不重視?！皼](méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力” 這句話確實(shí)不錯(cuò)， 但是和諧輕松的環(huán)境就一定沒(méi)動(dòng)力嗎？如， 鋼 琴班和視唱班都可以采用游戲的形式來(lái)進(jìn)行考核。 用古老擊鼓傳 花游戲來(lái)組織