課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) “課程與教學(xué)論”課程是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”公共事業(yè)管理（教育管理）專(zhuān)業(yè)（本科）的一門(mén)必修課程。于本專(zhuān)業(yè)的第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，課內(nèi)72學(xué)時(shí)，4學(xué)分。課程與教學(xué)論是運(yùn)用哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)探討課程和教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)踐要義的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可提升對(duì)課程與教學(xué)相關(guān)總是的理性認(rèn)識(shí)，并用這些認(rèn)識(shí)指導(dǎo)自己的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。課程考核采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。考核總分為100分，平時(shí)形成性考核點(diǎn)總分的30%；期末終結(jié)性考核占總分的70%。全國(guó)在職學(xué)生均參加課程的兩種考核方式。一、期末考

2、試題型1填空題 按照填空題的要求，在每個(gè)空格中準(zhǔn)確填入相應(yīng)的正確內(nèi)容。該題型主要考核大家對(duì)基本知識(shí)、原理的了解和識(shí)記程度。2選擇題 按照選擇題的要求，從幾個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，該題型同樣也是考核大家對(duì)基本知識(shí)、原理的了解和識(shí)記程度，少量的題需要大家在對(duì)教材基本原理的理解上做了判斷。3簡(jiǎn)答題 著重考核大家對(duì)基本理論的理解的程度。該題型要求大家在熟讀教材的基礎(chǔ)上，理出基本理論問(wèn)題的線(xiàn)索，做出簡(jiǎn)要的回答。4論述題 著重考核大家對(duì)重大理論問(wèn)題的理解和掌握的程度。該題型要求大家在解答時(shí)，不僅僅局限于教材上的內(nèi)容要點(diǎn)，而要聯(lián)系教材上的相關(guān)論據(jù)，綜合教材的相關(guān)內(nèi)容，必要時(shí)聯(lián)系實(shí)際做出完整的分析。5實(shí)

3、例分析 著重考核大家對(duì)與實(shí)際密切相關(guān)的理論知識(shí)的掌握、應(yīng)用程度。該題型要求大家在解答時(shí)，先從給出的實(shí)例出發(fā)，結(jié)合提問(wèn)對(duì)案例反映的總是或揭示的事實(shí)作簡(jiǎn)要回答，其次對(duì)與實(shí)例相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行闡述，再次結(jié)合所屬理論分析實(shí)例，最后總結(jié)或提出建議。答案鼓勵(lì)大家理論聯(lián)系實(shí)際、有所創(chuàng)新。二、學(xué)習(xí)建議1認(rèn)真閱讀文字教材閱讀教材之前，大家要根據(jù)各章開(kāi)端的“學(xué)習(xí)提示”，明了本章應(yīng)該把握的知識(shí)要點(diǎn)，并且對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的“了解、理解、掌握應(yīng)用”的學(xué)習(xí)層次有一清晰的把握；之后瀏覽“內(nèi)容提要”，了解本章內(nèi)容在全書(shū)中的地位、前后聯(lián)系。如有一定的知識(shí)積累，大家還可以在閱讀教材之前，先看看本章之后“總結(jié)復(fù)習(xí)”中的“內(nèi)容小結(jié)”，對(duì)各

4、知識(shí)點(diǎn)形成初步的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)也可以看看之后的“思考與練習(xí)”，以便帶著問(wèn)題閱讀教材。閱讀教材時(shí)，首先可通讀教材，找出感興趣的知識(shí)；其次根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”的要求和課后的“思考與練習(xí)”，精讀要求把握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理出其中的邏輯線(xiàn)索，勾畫(huà)相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)“學(xué)習(xí)提示”中指出的本章應(yīng)重點(diǎn)把握的內(nèi)容，大家要理出教材中的論點(diǎn)、論據(jù)以及相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。必要時(shí)還可以做簡(jiǎn)音的思維構(gòu)圖以便日后記憶。閱讀教材之后，結(jié)合各種助學(xué)資源（多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)資源）和“形成性考核冊(cè)”，再次鞏固本章知識(shí)，在學(xué)習(xí)下一章期間，不時(shí)根據(jù)筆記、書(shū)上標(biāo)注、教材后的“內(nèi)容小結(jié)”回顧本章知識(shí)。2認(rèn)真完成“形成性考核冊(cè)”通過(guò)平時(shí)認(rèn)真完成“形成性考

5、核冊(cè)”中所規(guī)定的四次記分作業(yè)，達(dá)到以下目的：精練所學(xué)知識(shí)；訓(xùn)練自己概括、準(zhǔn)確、邏輯地用文字表達(dá)的能力；訓(xùn)練自己的分析、綜合、演繹等思維能力；熟悉答題思路。3結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)、反思課程學(xué)習(xí)內(nèi)容課程與教學(xué)論的大部分理論知識(shí)都直接指向?qū)嵺`，并且該教材結(jié)合當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)課程改革的實(shí)踐做了許多闡述，這就要求大家在學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)時(shí)，多結(jié)合自己的實(shí)踐感受，反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。在有可能的條件下，自己結(jié)合所教課程做一些教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。三、復(fù)習(xí)提要全書(shū)共分14章。第一章 緒論，是對(duì)課程與教學(xué)論學(xué)科的簡(jiǎn)要介紹。通過(guò)這種宏觀(guān)的介紹，旨在使大家對(duì)課程與教學(xué)論學(xué)科形成一個(gè)初步的整

6、體的認(rèn)識(shí)。第一章的重點(diǎn)是課程和教學(xué)概念的界定以及課程與教學(xué)論的研究方法。同學(xué)們應(yīng)從不同層面和角度來(lái)理解課程，按不同層面，將課程理解為：理想課程、文件課程、理解課程、實(shí)施課程和經(jīng)驗(yàn)課程。按不同角度，將其理解為：課程是學(xué)科（內(nèi)容）、教材，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是目標(biāo)，課程是計(jì)劃。同時(shí)大家應(yīng)當(dāng)透過(guò)對(duì)不同層面、角度的教學(xué)的理解，將教學(xué)理解為廣義的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狹義的學(xué)校內(nèi)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在理解課程、教學(xué)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)這兩者之間（即課程與教學(xué)之間）的關(guān)系。此外，還應(yīng)了解課程與教學(xué)論的四種研究方法調(diào)查研究法、觀(guān)察研究、實(shí)驗(yàn)研究、人種學(xué)研究。對(duì)于課程與教學(xué)論的七個(gè)研究對(duì)象，大家也可以

7、了解一下。第二章 課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)，意在探討課程與教學(xué)的思想來(lái)源，分析該學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該章是全書(shū)課程與教學(xué)兩大板塊內(nèi)容的基礎(chǔ)。一、二章可以說(shuō)是全書(shū)的第一部分，簡(jiǎn)介學(xué)科性質(zhì)和理論基礎(chǔ)。本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是理解哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)理論對(duì)課程與教學(xué)思想的影響。大家在分析心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響時(shí)，要把握住學(xué)習(xí)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)兩個(gè)維度；分析哲學(xué)對(duì)課程與教學(xué)論的影響時(shí)，要從教育目的、價(jià)值觀(guān)、知識(shí)論等角度出發(fā)；分析文化傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)課程與教學(xué)發(fā)展的影響時(shí)，把握宏、微觀(guān)兩個(gè)緯度。第三章 課程設(shè)計(jì)，介紹了有關(guān)課程設(shè)計(jì)的基本理論。課程設(shè)計(jì)是課程與教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。從第三章起到第八章是本書(shū)有關(guān)課程部分的理論的詳細(xì)闡述

8、，這是全書(shū)的第二部分。本章對(duì)四至八章起總領(lǐng)作用。本章的重點(diǎn)內(nèi)容是要求大家理解常見(jiàn)的幾種課程設(shè)計(jì)取向（學(xué)術(shù)理性主義取向、認(rèn)知發(fā)展取向、人本主義取向、社會(huì)重建主義取向、科技取向）的含義及優(yōu)缺點(diǎn)，詳見(jiàn)教材第二節(jié)53頁(yè)至57頁(yè)；掌握有代表性的課程設(shè)計(jì)模式（目標(biāo)模式、過(guò)程模式、集體審議模式、自然設(shè)計(jì)模式）的理念、運(yùn)作，能夠比較各種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，詳見(jiàn)教材第三節(jié)58頁(yè)至65頁(yè)；掌握我國(guó)現(xiàn)階段課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（增強(qiáng)課程的適應(yīng)性、體現(xiàn)基礎(chǔ)性與探究性、注重學(xué)生發(fā)展、貼近生活實(shí)際、加強(qiáng)課程的綜合化），詳見(jiàn)教材第四節(jié)67至70頁(yè)。此外，需要大家了解課程設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)取向等基本概念；了解課程設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素課程目標(biāo)、課

9、程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)；了解課程設(shè)計(jì)和課程編制概念的區(qū)別同學(xué)們要知道較之課程設(shè)計(jì)，課程編制是一個(gè)含義更豐富的概念等。詳見(jiàn)教材49頁(yè)、50頁(yè)、53頁(yè)。第四章 課程與教學(xué)的目標(biāo)，本章論述課程設(shè)計(jì)的第一要素課程目標(biāo)。本章重點(diǎn)要求大家掌握課程與教學(xué)目標(biāo)的不同類(lèi)型（行為取向目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)）的具體特征（含義、代表人物、關(guān)注點(diǎn)、適用領(lǐng)域）及設(shè)計(jì)原則、方法，大家可詳見(jiàn)教材74至91頁(yè)。此外，本章還要求大家了解課程與教學(xué)目標(biāo)的概念，理解設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義（可作為四個(gè)依據(jù)），了解我國(guó)新課程目標(biāo)的特征（尤其是其形成了三維度的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)）。第五章 課程內(nèi)容，是課程設(shè)計(jì)的第二要素。本章內(nèi)容在三至八章乃

10、至全書(shū)中占有比較重要的地位，因?yàn)槿空n程問(wèn)題就是內(nèi)容問(wèn)題，課程的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)，都可以理解為圍繞著課程內(nèi)容的安排及其結(jié)果展開(kāi)的。希望大家在學(xué)習(xí)之后能在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，以合理的方式組織實(shí)施課程。本章重點(diǎn)要求大家掌握課程內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則，理解調(diào)和內(nèi)容的組織原則。同學(xué)們應(yīng)該掌握課程內(nèi)容選擇的四個(gè)依據(jù)，即課程目標(biāo)、學(xué)生的需要、社會(huì)的需要、課程內(nèi)容的性質(zhì)；掌握課程內(nèi)容選擇的四個(gè)原則，即以課程目標(biāo)為主要依據(jù)、適應(yīng)學(xué)生的需求及興趣、注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活；理解連續(xù)性、順序性、整合性的課程內(nèi)容組織原則。詳見(jiàn)教材第103至112頁(yè)。引外，大家還應(yīng)

11、該了解課程內(nèi)容的三種意義課程內(nèi)容即教材，課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)；了解課程內(nèi)容的三種呈現(xiàn)方式，即縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線(xiàn)式與螺旋式。第六章 課程類(lèi)型與結(jié)構(gòu)，本章內(nèi)容是具體闡明課程內(nèi)容的，因?yàn)檎n程內(nèi)容需要有機(jī)地組合在一起才能發(fā)揮其整體的教育功能，這就是課程類(lèi)型與課程結(jié)構(gòu)所特有的功能。本章也是三到八章的重點(diǎn)章節(jié)。本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握課程的不同類(lèi)型（分科課程與綜合課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、必修課程與選修課程、顯性課程與隱性課程的特征）及其適用性、局限性；理解新課程改革對(duì)課程類(lèi)型及結(jié)構(gòu)的調(diào)整；掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施。大家在把握不同的課程類(lèi)型時(shí)，重點(diǎn)掌握分科課程與

12、綜合課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、必修課與選修課的定義、特征及簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容詳見(jiàn)教材121至129頁(yè)。在理解基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)課程類(lèi)型及結(jié)構(gòu)的調(diào)整時(shí)，大家要把握從小學(xué)、初中、高中三階段，從綜合課、選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等維度進(jìn)行分析，最后從三方面總結(jié)如何調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，大家要掌握的整合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、合作性等特點(diǎn)，掌握它信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等四方面的內(nèi)容和相應(yīng)的實(shí)施原則。詳見(jiàn)教材第134至137頁(yè)。此外，大家還要了解課程結(jié)構(gòu)的橫向設(shè)計(jì)與縱向設(shè)計(jì)，尤其是我們應(yīng)該了解課程的橫向整合的三方面的含義以及三種課程整合的理論。第七章

13、 課程實(shí)施，在了解了課程內(nèi)容及其類(lèi)型、結(jié)構(gòu)之后，本章對(duì)課程的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行闡述。課程實(shí)施的研究是隨著課程改革不斷深入而提出來(lái)的，在對(duì)課程改革深入研究后，人們發(fā)現(xiàn)課程改革效果不理想的原因往往不是由于改革方案本身的問(wèn)題，而是改革的理念與措施沒(méi)有得到落實(shí)，或者在實(shí)施過(guò)程中走了樣。因此，本章內(nèi)容具有密切聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。本章重點(diǎn)要求大家在掌握課程實(shí)施的基本理論的基礎(chǔ)上包括影響課程實(shí)施的因素、課程實(shí)施的層面（即教材的改變、組織方式的改變、角色或行為的改變、知識(shí)和理解的改變、價(jià)值的內(nèi)化等層面）、課程實(shí)施的策略（即從上至下、從下至上、從中間向上的策略）、成功的課程實(shí)施的條件等理論，能夠在實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)理論分析當(dāng)

14、前課程改革過(guò)程中新課程實(shí)施的現(xiàn)狀和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系“該學(xué)校和教師對(duì)改革的需要，實(shí)施者對(duì)改革的理解的清晰程度，校長(zhǎng)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)（改革意識(shí)、觀(guān)念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變革），教師之間工作關(guān)系的性質(zhì)，學(xué)校的學(xué)術(shù)和工作氣氛等特點(diǎn)，學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)和輿論，社區(qū)的意見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)改革的認(rèn)同，一般的政府部門(mén)和教育行政部門(mén)對(duì)改革的認(rèn)同、關(guān)心以及財(cái)力、物力、政策上的支持，社會(huì)團(tuán)體的支持”等重要因素，分析其對(duì)課程實(shí)施的影響，進(jìn)而進(jìn)一步了解課程實(shí)施已經(jīng)達(dá)到哪一層面，新課程的使用已經(jīng)達(dá)到哪一水平，從中總結(jié)課程實(shí)施的已有成效、存在的問(wèn)題，并提出促進(jìn)其實(shí)施的策略。此外，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該了解我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的

15、初步成效和問(wèn)題（即使用者對(duì)新課程的接受和認(rèn)可、教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變等成效和課程資源嚴(yán)重缺乏、培訓(xùn)的內(nèi)容與形式缺乏實(shí)踐性、評(píng)價(jià)制度與方法滯后等問(wèn)題），理解課程實(shí)施的研究取向（即忠實(shí)觀(guān)、互動(dòng)調(diào)試觀(guān)、參與制定觀(guān)三種取向）。第八章 課程管理與校本課程開(kāi)發(fā)，本章通過(guò)有關(guān)課程管理及校本課程開(kāi)發(fā)的基本理論知識(shí)的闡述，希望大家能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析、研究課程管理及校本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，明確學(xué)校和個(gè)人在課程管理與校本課程開(kāi)發(fā)中的角色和任務(wù)，并能對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)例進(jìn)行評(píng)述。本章的重點(diǎn)是：其一，課程管理的三種模式及其優(yōu)缺點(diǎn)。其二，校本課程開(kāi)發(fā)的影響因素及開(kāi)發(fā)策略，并能運(yùn)用有關(guān)原理分析校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)例。

16、在理解課程管理的三種模式時(shí)，需要大家把握中央集權(quán)、地方分權(quán)、混合型模式各自的定義、代表國(guó)家、優(yōu)缺點(diǎn)等。在聯(lián)系實(shí)際分析校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)例時(shí)，大家要抓住理論闡述和實(shí)踐分析兩部分。理論闡述時(shí)，可以道德闡述校本課程開(kāi)發(fā)的定義，再概要介紹影響校本課程開(kāi)發(fā)的因素（包括參與者和物理環(huán)境、軟環(huán)境等影響因素），隨后可酌情簡(jiǎn)介校本課程開(kāi)發(fā)的策略。實(shí)踐分析部分需要聯(lián)系具體的案例進(jìn)行分析，可以根據(jù)上述影響因素的理論線(xiàn)索分析影響該學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)都有哪些因素，該學(xué)校采取了哪些支持策略，正是這些因素或策略導(dǎo)致了該學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的成功或者失敗，如果該案例并非一個(gè)成功的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)例，大家還可以酌情為該案例提一些支持策略以

17、及其他建議。此外，要求大家了解課程管理及校本課程開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)涵；了解課程管理的特點(diǎn)及趨勢(shì)，即民主化、規(guī)范化、多元化、彈性化、整合化的趨勢(shì)；理解校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，在思考其意義時(shí)，抓住“校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)整體課程體系的意義，對(duì)課程開(kāi)發(fā)的參與者即學(xué)生、教師、學(xué)校的意義，以及基于對(duì)地方和學(xué)校課程資源的利用的意義”等維度來(lái)理解。第九章 教學(xué)過(guò)程，從本章開(kāi)始，進(jìn)入全書(shū)的第三部分（從第九章到十三章是全書(shū)關(guān)于教學(xué)部分理論的詳細(xì)闡述）。研究教學(xué)過(guò)程對(duì)課程與教學(xué)的理論和實(shí)踐都具有重要意義。了解教學(xué)過(guò)程是制定教學(xué)原則、提出教學(xué)方法的基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程對(duì)課程與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度具有重要影響。因此，本章的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)

18、章節(jié)（如教學(xué)方法）的學(xué)習(xí)有奠基作用。同時(shí)與前述章節(jié)（如課程與教學(xué)目標(biāo)）遙相呼應(yīng)。本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握教學(xué)的規(guī)律和原則，并能結(jié)合實(shí)際從正反兩個(gè)方面談?wù)勀硹l教學(xué)規(guī)律或教學(xué)原則對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重要性。大家對(duì)各條規(guī)律和原則要有總體上的把握（詳見(jiàn)教材145頁(yè)至148頁(yè)），同時(shí)要熟悉每一條規(guī)律和原則的含義及其在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)和要求，以便能從具體的案例中分析、總結(jié)出該案例體現(xiàn)了何種教學(xué)過(guò)程的原則或規(guī)律。此外，要求大家了解教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)與功能，知道教學(xué)過(guò)程“認(rèn)識(shí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程、交往過(guò)程”本質(zhì)的統(tǒng)一，知道探索知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)智能、發(fā)展情感與態(tài)度等教學(xué)過(guò)程的功能；要求大家了解教學(xué)過(guò)程的基本要素與動(dòng)力，知道三

19、種構(gòu)成要素即學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容以及三中心學(xué)說(shuō)，知道“學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾、教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾、教師與教材之間的矛盾、教師與教材之間的矛盾”，知道哪些屬于教學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力、哪些屬于教學(xué)的外部動(dòng)力；掌握國(guó)內(nèi)外常見(jiàn)的關(guān)于教學(xué)過(guò)程的劃分和目前比較流行的教學(xué)階段的劃分，并能結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程案例，分析其相應(yīng)的教學(xué)階段。第十章 教學(xué)模式與方法，教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括化，在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化和提升中起著中介的作用，本章是第九章和第十一、十二、十三章節(jié)的中介。本章主要介紹教學(xué)模式與方法的基本理論和實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，希望大家增進(jìn)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法的了解，并且在教學(xué)

20、過(guò)程中能夠自覺(jué)運(yùn)用教學(xué)模式與方法的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。本章教學(xué)的重點(diǎn)是：掌握各種國(guó)內(nèi)外較為常用和較為流行的教學(xué)模式與方法的基本理論基礎(chǔ)（通常要求大家在兩兩比較優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)掌握各種模式和方法），并且能夠結(jié)合實(shí)際案例對(duì)某種教學(xué)模式或方法加以評(píng)述。大家在分析、評(píng)述國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該抓住教學(xué)模式的五個(gè)結(jié)構(gòu)要素，知道每一種教學(xué)模式的“理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序及對(duì)其的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)”，詳見(jiàn)教材234頁(yè)至241頁(yè)。在把握國(guó)內(nèi)各種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該知道教學(xué)方法的具體種類(lèi)（以語(yǔ)言傳遞為主、以直接感知為主、以實(shí)際訓(xùn)練為主、以引導(dǎo)探究為主）；在分析國(guó)外的各種方法時(shí)，應(yīng)該抓住“概念、過(guò)程結(jié)構(gòu)、

21、適用范圍、使用基本要求”等維度。詳見(jiàn)教材245頁(yè)至248頁(yè)。此外，還要求大家知道教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與作用、教學(xué)模式與方法的發(fā)展趨勢(shì)、教學(xué)手段的發(fā)展、特征與作用；理解教學(xué)模式與教學(xué)方法的意義、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的原則；能夠運(yùn)用常用的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)。大家在把握教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，也要抓住教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素，如理論基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)。在把握教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的原則時(shí)，抓住“教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程的三要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境”等緯度。第十一章 教學(xué)組織形式，教學(xué)組織形式制約著教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量和效率。教學(xué)組織形式是教學(xué)論的重要研究領(lǐng)域，研究教學(xué)組織形式對(duì)優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)具有重要意義。教學(xué)模式和

22、方法同教學(xué)的組織形式是緊密聯(lián)系在一起的。教學(xué)模式的改革同教學(xué)組織形式的改革是融為一體的，要落實(shí)、檢驗(yàn)和發(fā)展一種教學(xué)模式，必須同時(shí)研究如何科學(xué)地確定新的教學(xué)組織形式。對(duì)教學(xué)方法的研究也是如此，只有科學(xué)地確定教學(xué)的組織形式，才能確定各種教學(xué)方法的使用條件、時(shí)間以及它們的最佳組合方式。因此，本章和第十章乃至整個(gè)（第九至十三章的）教學(xué)論部分都有緊密的聯(lián)密。本章的重點(diǎn)是掌握班級(jí)授課制的特點(diǎn)、內(nèi)涵、優(yōu)缺點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，明確課堂管理的有關(guān)策略以及組織教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)。在把握班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家需要從“教學(xué)效率、教師、學(xué)生、知識(shí)、教學(xué)管理”等維度展開(kāi)；在把握其缺點(diǎn)時(shí)，大家要從“學(xué)生的獨(dú)立性自主性、學(xué)生的創(chuàng)新

23、精神和實(shí)踐能力、學(xué)生的個(gè)性、教學(xué)內(nèi)容”等維度展開(kāi)，詳見(jiàn)教材261頁(yè)至265頁(yè)。在把握課堂管理策略時(shí)，大家首先應(yīng)知道有時(shí)間方面、課堂氣氛方面、課堂問(wèn)題行為方面的管理策略，然后應(yīng)該能夠聯(lián)系實(shí)際案例分析該案例中老師使用了哪些課堂管理策略，達(dá)到了什么樣的效果。大家可詳見(jiàn)教材270頁(yè)至277頁(yè)。此外，大家還需了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵、歷史演變，尤其是注意對(duì)班級(jí)授課制的改造的幾種教學(xué)組織形式；理解和掌握幾種常見(jiàn)的教學(xué)組織形式，尤其是個(gè)別教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。第十二章 教學(xué)手段，教學(xué)手段是教師教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分。本章通過(guò)介紹教學(xué)手段的基礎(chǔ)理論知識(shí)，希望大家將理論聯(lián)系實(shí)際，能在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)造性的

24、選擇和應(yīng)用一定的教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。本章的重點(diǎn)在于教學(xué)媒體選擇和應(yīng)用的原則及現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用形式，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)條件選擇并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。大家要從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)媒體特征”等維度把握選擇原則；要知道“基于祝聽(tīng)媒體技術(shù)、基于衛(wèi)星通信技術(shù)、基于多媒體計(jì)算機(jī)、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)”等的現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用形式。此外，還要求大家了解教學(xué)手段的本質(zhì)、意義及其發(fā)展，了解教學(xué)手段的分類(lèi)和功能。大家要通過(guò)對(duì)教學(xué)手段本質(zhì)的把握，簡(jiǎn)單了解教學(xué)手段和教學(xué)媒體的區(qū)別；知道教學(xué)手段經(jīng)歷了“非語(yǔ)言表達(dá)、口頭語(yǔ)言、文字書(shū)籍、直觀(guān)教具、視聽(tīng)媒體和高新技術(shù)”

25、六大發(fā)展階段。第十三章 教學(xué)藝術(shù)，它是教學(xué)理論的重要組成部分，掌握這些藝術(shù)對(duì)于提高教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義。因此，在全書(shū)教學(xué)部分的末尾，再介紹教學(xué)藝術(shù)一章。本章的重點(diǎn)是掌握教學(xué)藝術(shù)的含義及其基本特征，把握常用課堂教學(xué)藝術(shù)的技巧，并能夠熟練地在課堂教學(xué)中運(yùn)用。大家要把握教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)技能技巧的本質(zhì)含義，教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造性、情感性、審美性、形象性的特征。在對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)、導(dǎo)課與結(jié)課藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)等的宏觀(guān)把握下，大家應(yīng)該理解教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)和類(lèi)型，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熑绾翁岣咦约旱恼Z(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)；應(yīng)該熟悉導(dǎo)課的作用和類(lèi)型，并能夠自己結(jié)合課堂實(shí)際做出合適的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。第十四章 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)是課程與教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)整體及教學(xué)的每一方面、環(huán)節(jié)，都可以成為教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，評(píng)價(jià)涉及到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課程、教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智能發(fā)展等等。因此，全書(shū)的最后一章，也是全書(shū)最后一部分，介紹有關(guān)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)。這也可以說(shuō)是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)要素。本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課