淺談班組長對(duì)班組安全生產(chǎn)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用(彭林)中華講師網(wǎng)

1、淺談班組長對(duì)班組安全生產(chǎn)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用班組長在對(duì)班組進(jìn)行安全管理過程中，僅僅做到身先士卒、當(dāng)好表率是不夠的，要帶領(lǐng)班組成員齊心協(xié)力實(shí)施班組的安全生產(chǎn)目標(biāo)，就要懂得激發(fā)和鼓舞班組成員的士氣。這就需要班組長懂得使用班組安全生產(chǎn)激勵(lì)機(jī)制。 可以說，班組長對(duì)班組安全生產(chǎn)激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的好壞，在某種程度上決定著班組安全生產(chǎn)的興衰成敗。 那么，班組長如何正確使用安全生產(chǎn)激勵(lì)機(jī)制? 第一、把握激勵(lì)的原則和形式。 班組長在使用安全生產(chǎn)激勵(lì)手段的過程中，應(yīng)本著按需激勵(lì)、公平公正的原則，堅(jiān)持目標(biāo)一致。 班組長必須保證其所采取的激勵(lì)手段能夠?qū)嘟M成員安全生產(chǎn)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并要因人而異，對(duì)不同的員工采取不同的激

2、勵(lì)手段。 班組長應(yīng)該注意降低激勵(lì)成本，爭取用最少的投入換取最好的效果。 物質(zhì)激勵(lì)是當(dāng)前企業(yè)班組安全生產(chǎn)中使用得非常普遍的一種激勵(lì)模式?？墒牵瑓s有很多班組在使用這種激勵(lì)模式的過程中耗了不少成本，最終卻沒有達(dá)到預(yù)期目的，不僅沒有提高班組成員安全生產(chǎn)的積極性，反而貽誤了班組發(fā)展的契機(jī)。 A是一名班組長，為了促進(jìn)班組的安全生產(chǎn)工作，他也在班組中采取了物質(zhì)激勵(lì)模式。可是，實(shí)行了一段時(shí)間后，他發(fā)展不僅沒能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的景象，反而極大地打擊了班組成員安全生產(chǎn)的積極性。為什么呢?他經(jīng)過思索，找出了問題的根源他為了避免班組成員之間產(chǎn)生矛盾，采取的是平均激勵(lì)法。平均激勵(lì)等于沒有激勵(lì)。 其實(shí)，物質(zhì)激勵(lì)模式往往總是存在著

3、這樣或那樣的弊端，相比較之下，精神激勵(lì)往往能產(chǎn)生更為理想的效果。 A找出了問題的根源之后，決定換一種激勵(lì)方式。他在班組內(nèi)設(shè)定安全生產(chǎn)的目標(biāo)，實(shí)行“安全生產(chǎn)明星”評(píng)選機(jī)制。實(shí)行了一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)班組成員的安全生產(chǎn)的積極性得到了很大的提高，班組安全生產(chǎn)工作也由此逐步邁上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階。 目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、興趣激勵(lì)、參與激勵(lì)等，對(duì)于班組成員來說，都是行之有效的精神激勵(lì)方法。班組長應(yīng)該懂得將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)給合起來，才能真正調(diào)動(dòng)班組成員安全生產(chǎn)的積極性。 第二、掌握行之有效的激勵(lì)技巧。 班組長應(yīng)該明白，激勵(lì)的目的就是為了提高班組成員的安全工作積極性，但是影響班組成員安全工作積極性的因素有很多，

4、比如工作性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、報(bào)酬福利以及工作環(huán)境等，并且這些因素對(duì)于不同成員所產(chǎn)生的影響也不同。所以，班組長在制定激勵(lì)措施時(shí)，就要充分考慮到班組成員的這種個(gè)體差異，實(shí)行差別激勵(lì)，做到有的放矢。 班組長應(yīng)該明白，自己的行為是影響激勵(lì)制度成敗的重要因素。 班組長自身就要做到廉潔、公平公正、經(jīng)常與班組成員進(jìn)行溝通、愛護(hù)和支持班組成員、為班組成員營造良好的安全生產(chǎn)工作環(huán)境，并通過展示自己的工作技術(shù)、管理藝術(shù)以及辦事能力等，贏得員工對(duì)自己的尊重，以增強(qiáng)班組的凝聚力。 注重激勵(lì)的綜合效果。 班組長在對(duì)班組成員進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，可以增加一些精神激勵(lì)因素，這樣就可以激起班組成員的榮譽(yù)感、成就感和

5、自豪感，從而令激勵(lì)效果倍增。 注意激勵(lì)的檔次。 激勵(lì)檔次的差距過小，就會(huì)失去激勵(lì)作用;差距過大，就會(huì)超過貢獻(xiàn)的差距，引發(fā)班組成員心理的失衡。 所以，班組長應(yīng)該盡量做到將激勵(lì)與貢獻(xiàn)劃等號(hào)，讓班組成員感受到公平、公正，只有這樣才能真正使先進(jìn)者有動(dòng)力、落后者有壓力。 適度控制班組成員的期望值。 在實(shí)施激勵(lì)手段的前期，班組長應(yīng)該注意提升班組成員的期望值，這樣才能激發(fā)他們以積極的姿態(tài)投身于班組安全生產(chǎn)工作。 當(dāng)班組安全工作遇到困難和挫折時(shí)，就應(yīng)及時(shí)地對(duì)班組成員進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們下降的期望值重新升高，以使他們產(chǎn)生克服困難的信心。 在激勵(lì)的后期階段，班組成員的期望值往往會(huì)偏高，班組長這時(shí)就應(yīng)該想辦法讓班組成員

6、冷靜、客觀，使他們的期望值下降到實(shí)際水平。否則，就會(huì)催生班組成員一系列的挫折心理與挫折行為。 重視疏導(dǎo)班組成員的公平心理。 用主觀判斷事物是人的天性。班組成員往往既關(guān)注物質(zhì)激勵(lì)的絕對(duì)值，也關(guān)注相對(duì)值，因此哪怕物質(zhì)激勵(lì)是公平的，他們的心理仍會(huì)存在疑慮。所以，班組長應(yīng)該注重及時(shí)對(duì)班組成員的公平心理進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)班組成員樹立正確的公平觀(沒有絕對(duì)的公平、不要盲目攀比、不可按酬付勞)。 適當(dāng)?shù)卦O(shè)立激勵(lì)目標(biāo)以及業(yè)績考核尺度。 班組長設(shè)立的激勵(lì)目標(biāo)既不能過高，也不能過低。因?yàn)槟繕?biāo)過高，容易降低班組成員的期望值，過低就會(huì)降低目標(biāo)的激勵(lì)效果。 對(duì)于安全生產(chǎn)中的長期目標(biāo)，班組長可將其分解為一系列階段性安全生產(chǎn)目標(biāo)，一旦班組成員達(dá)到階段性安全生產(chǎn)目標(biāo)，就及時(shí)對(duì)其予以獎(jiǎng)勵(lì)，并科學(xué)地建立起安全工作業(yè)績考核體系，公正客觀地對(duì)班組成員的安全工作業(yè)績進(jìn)行評(píng)價(jià)，以維持班組成員較高的士氣，從而令安全激勵(lì)收到滿意的效果。 正確把持激勵(lì)的時(shí)機(jī)和頻率。 激勵(lì)的時(shí)機(jī)正確與否，直接影響激勵(lì)效果的好壞，激勵(lì)的頻率高低與否，都會(huì)削減激勵(lì)的效果。因此，班組長必須以班組成員的實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)激勵(lì)的時(shí)機(jī)與頻率進(jìn)行正確把持。 總而言之，班組安全生產(chǎn)激勵(lì)存在著各種不同