【良心出品】《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方?jīng)典說課稿

1、各位老師，大家好！我叫胡云杰，來自生物科學(xué)與工程學(xué)院生科 1102 班，今天我 要說課的題目是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。本?jié)課選自人教版高中生物教材必修一第 四章第三節(jié)內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提 高學(xué)生提出問題、解決問題，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。 對于本節(jié)課，我將從“教材分 析，學(xué)情分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思”這樣六個(gè)大方面進(jìn)行 我今天的說課。一、教材分析1、教材的地位和作用本模塊第 3 章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì) 胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn) 出細(xì)胞的方式，通

2、過對幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式 的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的 能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是 對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要 的意義。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： (1) 物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式 (2) 圖表數(shù)據(jù)的解讀 教學(xué)難點(diǎn)： (1) 主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，過程和意義 (2) 圖表數(shù)據(jù)的解讀3、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列 幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1) 知識目標(biāo)a、能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及

3、特點(diǎn)。b、c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義。通過學(xué)習(xí)，自己能理解并說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。(2) 能力目標(biāo)提高學(xué)生提出、分析、解決問題的能力，提高解讀圖表的能力。(3) 情感目標(biāo)a、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。b、通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命的生活態(tài)度。二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對象是高一學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過 前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些認(rèn)知能力，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)經(jīng) 過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的 能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的

4、性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的 思考，需要教師的引導(dǎo)。三、教法與學(xué)法根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難 點(diǎn)： 教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法， 總體思路為：展示現(xiàn)象- 提出問題- 解釋原理-總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程 標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體 輔助教學(xué)。 學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用對比的方 式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來 掌握該難點(diǎn)。 本節(jié)課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過程分析 整體流程：復(fù)習(xí)回顧 以舊

5、喚新-創(chuàng)設(shè)情景 引入新課-具體實(shí)例 提出問題-分組討論 分析問題-成果交流教師點(diǎn)撥-分析圖表拓展延伸-復(fù)習(xí)小結(jié)構(gòu)建體系-習(xí)題反饋加強(qiáng)鞏固（一）復(fù)習(xí)回顧 復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（ 二） 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題： 這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜？ 什么樣的分子能夠通過 什么樣的分子不能通過？ 葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋?觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)?/p>

6、思維平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提 供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。(三)學(xué)習(xí)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式 1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸(1) 多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué) 生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概 念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。(2) 進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細(xì)胞來說，葡 萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興趣和探索激 情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體 動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。提出問題：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎？自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相 同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)？自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸？組織學(xué)生思考和討論，得出答案。多媒體展(3) 更進(jìn)一步提出問題：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎？ 示相關(guān)資料，思考：以上資料說明了什么？組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn) 輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸？進(jìn)行解釋，總結(jié)主動(dòng)運(yùn) 輸?shù)母拍?，多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得

8、出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶?點(diǎn)。 提出問題：主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么？主動(dòng)運(yùn)輸對于生命現(xiàn)象有什么重 要意義？ 學(xué)生總結(jié)。 為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通 過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識更加直觀化。教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示 出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對問題進(jìn)行 探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又 增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。(4) 提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同？組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。提出問題：影響自由擴(kuò)散，協(xié)

9、助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么？畫出細(xì)胞對某物 的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué) 生分組討論，并作圖，展示各組的成果。教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴(kuò)展和對重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形 成。2、大分子的運(yùn)輸 引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象,提出問題：白細(xì)胞如何吃掉病菌？顯示有關(guān)圖片。強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能 量。提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的什么特點(diǎn)？（與書本前面知識

10、相聯(lián) 系）（四）與社會的聯(lián)系 簡單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒 的原因。（五）技能訓(xùn)練 指導(dǎo)學(xué)生就技能訓(xùn)練部分進(jìn)行討論。（六）反饋練習(xí) 1、組織學(xué)生小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。2、隨堂訓(xùn)練 本部分習(xí)題，針對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考 完成具有針對性的練習(xí)，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面 的認(rèn)識。五、板書設(shè)計(jì)第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健⑿》肿雍碗x子的跨膜運(yùn)輸項(xiàng)目自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸方向順濃度梯度順濃度梯度逆濃度梯度是否需要載體蛋 白不需要需要需要是否消耗能量不需要不需要需要實(shí)例O2、CO 2、甘 油、乙醇、苯、水紅細(xì)胞吸收 葡萄糖N a： K +、CaU氨基酸二、大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式1、胞吞2、胞吐六、教學(xué)反思本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這