《青山不老》的教學設計

1、青山不老賞析課教案蔣靜兒教學目標：1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。教學重難點 :理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、 防止水土流失的精神 教學過程：、猜字激趣，導入課題。1、出示“老”字。同學們。關(guān)于“老”字，說文解字中也是這樣解釋的：“七十曰 老，言須發(fā)變白”，你能說說這句話的含義嗎？對，這句話告訴了我 們“老”的本義。今天，讓我們一起去認識一位 81歲的老人，他從 65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。揭

2、題讀題。二、初讀課文，整體感知2、自學課文。1、認真地自由讀課文，讀準字音，讀通課文，圈出難讀的字，難理解的句子多讀幾遍。2、檢查自學情況。1）認讀生字詞語。狂風肆虐、怪物盤踞、干旱、霜凍 風吹沙起2）請 2 生讀第一組詞語，讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的畫 面？覺得這是一個怎么樣的地方？（板書：險惡）師: 課文中是怎么來描述的？（抽生讀）你從中感受到了什么？（出 示段落 2）交流：A這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是 干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。抽生讀這段話，你感受到了什么？（險惡、治理沙化迫在眉睫）。你從哪些地方感受到險惡的？（學生談體會） 師：是的，在

3、這段話中，作者除了通過例舉各種災害來說明晉西北的 險惡，還通過什么方法來說明它的險惡？ 在這里作者引用了一句話，誰來說說。 B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?你是怎么讀懂的？（借助注釋） 借助注釋理解句子意思是我們在閱讀過程中的好方法。師：是的，我國的晉西北， 屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有 “一年一場風， 從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天 ”的說法。高高的城墻隨時都有被黃沙埋沒的可能，許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫 搬遷一次，風沙已經(jīng)成為當?shù)厝藗冏畲蟮臄橙恕?（圖片展示 ）三、對比閱讀，感悟精神3）師：同學們，就是這樣的一個寸草不生、飛沙走石，怪獸盤踞的地方。在歷

4、經(jīng) 15 年后，卻呈現(xiàn)出了另外一幅景。？ 出示段落，自 由讀。窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在 土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤 聲，葉間閃著粼粼的波光。你讀了以后是什么感覺？你從哪里體會到的？（抓住重點詞句進 行體會，如從“全”字看出了樹很多，師：是啊，放眼望去，滿眼的綠啊，側(cè)耳傾聽，風聲掠過樹梢，濤聲陣陣，這一幅美景讓人心曠神怡，讓我們們美美地讀一讀。齊讀。師：讀著這樣的話語，我仿佛身臨在生答，師板書綠洲）師生交流。4）通過這兩段話的對比閱讀，你有什么疑問？（為什么這個地方會發(fā)生這么大的變化？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？他是怎么創(chuàng)造這個奇 跡的？

5、師：下面就請同學們帶著這些問題，拿起筆來，讀一讀，圈一圈， 批一批，我相信你能自己解決這些問題。 （可將學生的問題寫在黑板 上） 師： 是誰創(chuàng)造了這一篇綠洲？（是一位老人） 師、文章就是作者梁衡在采訪這位老人之后寫的 . 這位老人他到底創(chuàng) 造了一個怎樣的奇跡？生說。出示段落 師：你是從哪里看出這是個奇跡？生讀。出示片段） 請學生讀一讀這句話，說一說你是從哪里看出這是個奇跡？ 生交流。師：你是從一個個數(shù)字看到了奇跡。 15年有多久， 1年是 365天，15年， 5000 多個日日夜夜， 3700畝有多大？老師查過資料，我們的學校是 52畝，3700畝就意味著幾個鐘公廟中心小學？ 10 個，20個

6、70 多個鐘公廟中心小學，這是多么好大的工程??！可是在一個老人的努力下卻奇跡般的成功了了你再讀讀 ，15 年那生讀師：是啊，這是多么了不起的奇跡。 這塊綠洲是怎么樣創(chuàng)造出來的呢？生答，師出示段落你從中感受到了什么？師：每天清晨，這樣的每天是 15 年啊，是 5000多個清晨啊！這 15 年里他經(jīng)歷了無數(shù)的風風雨雨，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生交流）師：難怪作者說，這是一個奇跡。這 15 年里，作者經(jīng)歷的只是這 些風風雨雨嗎？這 15 年里老人還會遇到什么事情？請你發(fā)揮想象寫 一寫。你看， 15年的磨難， 15年的艱辛， 15年的不離不棄，如果你就是作家梁衡，面對這個 80 歲的老人，你有什么想問的嗎？師：

7、老人??！生說是的，梁衡在一遍又一遍的問著，老人只是樸素的回答著： “這樹 下的淤泥有兩尺厚，都是好土啊！” 師：正是老人的執(zhí)著，堅持不懈，才造就了這片綠洲。讓我們再來讀 一讀這段話?，F(xiàn)在，讓我們隨著老人的目光， 帶著崇敬之情一起去看看那綠洲之 上的楊樹、柳樹吧！誰來讀一讀，你從中感受到了什么？又見楊樹柳樹，請你比較一下， 這段話和我們前面寫的楊樹柳樹有 什么區(qū)別嗎？（前者寫樹的姿態(tài)，后者寫樹的精神）師：是??！它不但在寫樹，還在寫人，寫老人的堅強。樹如人，人 如樹，這種寫法叫做借物喻人）四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”同學們，你們不但讀懂了樹，還讀懂了老人?？赐陿洌覀冊诖蹇诘绖e，老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠波蕩漾的小院。我不禁鼻 子一酸，讀生讀一位普通的的山野老農(nóng)，讓我領(lǐng)會到生：青山不老。師：不老的僅僅是青山嗎？還有生：山野老人山野老人的精神） （板書：不老） 什么精神？（執(zhí)著地植樹