信息技術(shù)在備課中的有效整合

1、信息技術(shù)在備課中的有效整合最近幾年， 多媒體電腦輔助教學(xué)發(fā)展迅速， 多媒體電腦強大的處理圖像、 動畫、影視、聲音、文字等多媒體功能， 將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)于課堂上， 增強學(xué)生的感性認識， 有利于突出重點，突破重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。一.多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢地理學(xué)科極其豐富的時空變化， 五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件， 在傳統(tǒng)的一塊黑板、 一支粉筆、一張地圖的教學(xué)手段下，僅靠老師講解很難表達豐富的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣大科學(xué)家愛因斯坦說過： “興趣和愛好是最好的老師?！崩蠋熑粝氤晒Φ亟毯妹恳还?jié)課，必須一開始就創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，緊緊

2、扣住學(xué)生的心弦， 把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍，使他們從尚未激發(fā)興趣到興趣盎然到形成正確的學(xué)習(xí)動機，以至具有堅毅的學(xué)習(xí)意志，從而產(chǎn)生探索大自然奧秘的欲望。例如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時，可利用自己設(shè)計的flash動畫，球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時又時快時慢地繞著太陽公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時，近日點速度快，遠日點速度慢，這時學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是教師抓住這一時機，提出問題：“地球在公轉(zhuǎn)過程中為什么近日點快？遠日點慢？為什么近日點安徽地區(qū)為冬季，而遠日點時安徽是夏季呢？ ”這些問題把學(xué)生引入一個積極思維的境界，學(xué)生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、看書、 思考的活躍場面。 用形象生動的多媒體課件開始新課的教學(xué)，

3、既是良好的開始，也是成功的一半。化靜為動，突破重點地理課有比別的學(xué)科更多的圖片、圖像需要演示， 這些都是用語言難以表達的，在傳統(tǒng)的電教手段中， 幻燈片難以表現(xiàn)連續(xù)性和動態(tài)效果，錄像雖然能表現(xiàn)聲音、圖像、但可控制性較差，而且編輯不方便。計算機多媒體技術(shù)，充分利用計算機所特有的信息處理能力，交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，表現(xiàn)出比其它電教技術(shù)更強的活力。 運用計算機多媒體技術(shù)可以使地理課中眾多難以用語言表達的內(nèi)容優(yōu)勢，變成圖文并茂、生動活潑的優(yōu)勢。例如：在地球公轉(zhuǎn)一節(jié)中，黃赤交角、晝夜長短的變化，太陽直射點的南北移動，這些教學(xué)內(nèi)容空間感、立體感很強；又由于宇宙是

4、無限的，僅用平面圖、靜態(tài)圖很難達到理想效果。若采用flash 動畫，讓學(xué)生從經(jīng)過技術(shù)處理的圖像中觀看到黃赤交角的存在， 通過晨昏線的有規(guī)律運動直觀地感受晝夜長短的有規(guī)律的變化。這樣化靜為動，化無限為有限，有助于學(xué)生理解這一教學(xué)難點，然后再配合一張平面的靜止的“地球公轉(zhuǎn)圖 ”，就能準確地看出在二分日至二至日的太陽直射點的位置、地軸的方向和晨昏圈的位置。這樣動靜結(jié)合、平面與立體組合，讓學(xué)生從不同角度、不同的側(cè)面去學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點，真正讓學(xué)生舉一反三，融會貫通，學(xué)活記牢?；橄鬄樾蜗螅鰪姼行哉J識由于地理學(xué)研究的對象很多屬于大尺度、大范圍的， 很多地理事物是學(xué)生沒有見過，或者說不可能見到的，

5、運用計算機多媒體課件的現(xiàn)代手段，可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實、化繁為簡、使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細致、 全面地進行觀察，啟發(fā)其積極思考。計算機能提供生動形象的音像信息，可以不受時間、空間的限制。同時，還能對時間進行縮放，在顯示事物變化發(fā)展過程中有獨特的功能，增強學(xué)生的感情認識。啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力計算機能提供直觀生動的表象，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表象概括出同類事物的共同特征，并發(fā)展學(xué)生的概括、推理能力。例如：在地球自轉(zhuǎn)周期恒星日和太陽日演示中，通過直觀、生動的表象，讓學(xué)生總結(jié)出太陽日比恒星日多出3 分 56 秒，原因是地球在自轉(zhuǎn)的同時還繞日公轉(zhuǎn)。接著假設(shè)公轉(zhuǎn)或者自轉(zhuǎn)的方

6、向改變， 那么恒星日和太陽日分別是多少， 通過逆向演示鞏固學(xué)生掌握知識和對知識的應(yīng)用能力。由于地理知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。我們在設(shè)計課件時完全可以依據(jù)這些關(guān)系， 將本來就有密切內(nèi)在聯(lián)系的知識有機地溝通起來。 在進行教學(xué)實踐的同時，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)也不斷地組建，邏輯推理能力也在學(xué)生增長知識的同時得以發(fā)展起來。提高地理教學(xué)效率眾所周知，人們對知識的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息加工處理信息而形成的?，F(xiàn)代地理教學(xué)媒體大大延伸了人體感官，擴大了人的視野，擴展了教學(xué)信息傳遞的通道，提高了傳遞和接受信息的速度， 有利于提高教學(xué)效率。 現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用使得教學(xué)信息的傳遞量加

7、大， 傳遞速度加快，從某種意義上說， 減輕了學(xué)業(yè)負擔(dān)。比如中學(xué)地理教學(xué)中的諸多重點和難點，綜合利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，則可以化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，大大縮短認知過程，不但可以使地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動活潑、 靈活有趣， 而且可以使地理教學(xué)課時縮減，負擔(dān)減輕而仍能獲得良好的教學(xué)效果。二、多媒體課件設(shè)計計算機對地理教學(xué)而言，表達力最強， 學(xué)習(xí)者參與性最強，并能接受反饋的交互式教學(xué)媒體。它對教材內(nèi)容的傳播和學(xué)生的接受起著有益的作用。但是，計算機只是一個工具，計算機功能的發(fā)揮， 必須有一個優(yōu)秀的中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件來支持。也正是有一個優(yōu)秀的中學(xué)地理輔助教學(xué)軟

8、件，計算機才能真正在中學(xué)地理教學(xué)中發(fā)揮上述的優(yōu)越性。（一）課件總體設(shè)計多媒體教育課件要體現(xiàn)出教育性、實用性、藝術(shù)性、技術(shù)性。一是符合教學(xué)規(guī)律，選題要恰當，突出重點，分散難點，深入淺出，要配置一定的習(xí)題、練習(xí)、學(xué)生思考的延伸點等。二是符合科學(xué)規(guī)律，內(nèi)容嚴謹，邏輯性強，防止公式推導(dǎo)，拼音等的錯誤。三是操作可靠、方便、簡單。四是創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、聲音悅耳、藝術(shù)構(gòu)圖。五是技術(shù)性強，采用適當?shù)膭?chuàng)作工具，文字、圖表、視頻、音頻、動畫等各媒體的運用恰當。課件開發(fā)思路為：以課件開發(fā)為基礎(chǔ)， 課件性質(zhì)決定課件內(nèi)容，不同性質(zhì)的課件所選教材內(nèi)容不同，課件的使用方式?jīng)Q定內(nèi)容的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)，如屬教師課堂演示型，則課

9、件應(yīng)力求清楚，字不能太小，顏色不能太淺； 如屬學(xué)生自學(xué)型，則課件應(yīng)易于操作，界面柔和協(xié)調(diào)。 課件的定位要以達到滿足教學(xué)目標的效果為目的。（二）課件界面設(shè)計多媒體課件應(yīng)具有極強的交互性，友好的操作界面。其界面設(shè)計要滿足以下幾個特點：簡明，形象美觀，不繁瑣。不必要的信息要消除，界面的 “花哨 ”顯得主次不分并容易使學(xué)生分散注意力， 起不到應(yīng)用的效果。 如一些課件畫面角上的運動圖形有可能干擾所要表達的主題內(nèi)容。界面的冷暖色彩搭配要協(xié)調(diào)。各種窗口、按鈕、圖標、對話框在屏幕上整體布局、間隔合理，疏密得當，突出重點。畫面中的圖形既是主體，又是興趣中心，應(yīng)放在最醒目的位置。界面中的按鈕位置要符合心理特點，

10、熱字放在容易產(chǎn)生直接聯(lián)系的地方； 畫面中標題字幕及說明文字， 可以排列在左上位置； 為了畫面的整體結(jié)構(gòu)圖平衡， 可將界面的交互按鈕放置在右下位置。（三）軟件腳本設(shè)計現(xiàn)在很多地理教學(xué)軟件是課本內(nèi)容、插圖的簡單重復(fù)，如果只是將課本中的圖片掃入到計算機中，其教學(xué)效果與投影片相差無幾，只能算是 “課本搬家 ”，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，真正起到計算機多媒體輔助教學(xué)的功效，在腳本設(shè)計時要考慮以下幾點：在軟件設(shè)計時，要對教材內(nèi)容進行合理、科學(xué)的重組， 注意知識的邏輯關(guān)系并實現(xiàn)知識的遷移。地理教材知識體系猶如知識網(wǎng)，各知識點有如網(wǎng)結(jié)，聯(lián)系性很強，教師要充分挖掘教材，建立科學(xué)的邏輯關(guān)系， 使地理課件的內(nèi)容有連續(xù)

11、性， 知識自然地產(chǎn)生遷移，而不至于生硬、單調(diào)、乏味。例如：高一地理 “氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系 ”這部分內(nèi)容。用一大段文字敘述氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。知識點多、理論性強、涉及的農(nóng)業(yè)術(shù)語學(xué)生難以理解。我們可利用多媒體課件，以初中學(xué)習(xí)過的我國一些主要商品糧基地（三江平原、江淮平原、珠江三角洲平原）為例，課件動態(tài)顯示它們的氣候資源狀況（日照、效積溫、降水等）數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)類型、種植制度（熟制、種植類型、作物組成等） 、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、發(fā)展?jié)摿Φ鹊龋寣W(xué)生回答這些內(nèi)容分別與哪個商品糧基地對應(yīng)， 并讓計算機判斷是否回答正確，之后給出正確的排序。這樣， 使死板的課本內(nèi)容變得非?；钴S， 又不脫離學(xué)生所知、所學(xué)，將課本的內(nèi)容具體化

12、了，以初中知識重組，自然地帶動高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在腳本設(shè)計時要根據(jù)教材內(nèi)容，進行合理、科學(xué)的知識重組，使地理知識化繁為簡，容易感知。腳本的設(shè)計要達到一般的圖片、 投影片達不到的效果， 使多媒體課件更能突出重點，突破難點。地理課有比別的學(xué)科更多的圖片、圖像需要演示，用語言難以形容。錄像，投影片等手段達不到計算機所能表達的連續(xù)性動態(tài)直觀效果。例如：北半球氣旋、 反氣旋的腳本設(shè)計。氣旋和反氣旋是大氣常見的運動形式，但看不見、摸不著，課本給出了其形成及天氣的示意圖，但學(xué)生很難較好地理解其“發(fā)生發(fā)展形成天氣變化”這一動態(tài)全過程。為此，在設(shè)計這一軟件時，將平面圖與三維立體圖相結(jié)合，充分展示了氣旋、反氣

13、旋氣流流動的全過程，通過其立體的、動態(tài)的、連續(xù)的圖形、圖像展示，學(xué)生形象生動、直觀地認識了氣旋、反氣旋，從而把握了其知識要點，突破了這一難點。所以，充分利用計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，能夠?qū)⒄n本中運用一般電教手段、教學(xué)手段難以表達的內(nèi)容，很好地呈現(xiàn)出來。在進行腳本設(shè)計時，要突破教材的局限，將理論和實際結(jié)合起來。結(jié)合鄉(xiāng)土資料，策劃軟件內(nèi)容地理教材中的內(nèi)容， 有些只有文字表述， 沒有圖表輔助教學(xué)， 一些知識點學(xué)生理解難度較大。如果能配合資料、信息、創(chuàng)設(shè)情境，用身邊的實例映證論述，探討要表達的內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查、分析、解決問題的能力。例如：高一地理 “風(fēng)與城市規(guī)劃的季

14、風(fēng)區(qū)城市規(guī)劃原則”，這部分知識學(xué)生似懂非懂，很難使知識系統(tǒng)化。我們設(shè)計教學(xué)軟件時， 可結(jié)合本地化工企業(yè)之間的位置關(guān)系來討論。這樣使多媒體課件就一環(huán)扣一環(huán)、新穎、直觀，并創(chuàng)設(shè)了情境，用啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生結(jié)合身邊的具體實例，對知識點融會貫通， 并對家鄉(xiāng)的環(huán)境面貌有了正確的認識，還可激發(fā)學(xué)生參與解決家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，從小培養(yǎng)了他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)并為國家、為社會做貢獻的科學(xué)素養(yǎng)；同時也化虛為實攻克了教學(xué)難點。增加典型具體實例，突破枯燥的知識點特別是現(xiàn)行高中教材， 人文地理內(nèi)容大量增加， 其理論性強、 面廣、篇幅大、 陳述性語言多，如果教學(xué)方法不當，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。多媒體課件不僅要反映

15、地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大氣運動等動態(tài)感強的內(nèi)容， 也要不斷增加人文地理課件的制作數(shù)量。 腳本設(shè)計質(zhì)量、技術(shù)制作水平要不斷創(chuàng)新，以提高人文地理的教學(xué)水平?？傊嗝襟w課件的設(shè)計要從不同角度、 不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣，既突出教學(xué)重點，又突破了教材難點。（四）課件制作中應(yīng)注意的問題隨機性大，制作多媒體課件必須選擇要表現(xiàn)的合適主題，選題必須精心、 準確， 盡管課件的直觀性、 形象性、 趣味性、 交互性可以很好地學(xué)習(xí)教材的難點、 疑點、苦澀抽象的知識點，但并非所有的內(nèi)容都適合制作多媒體課件。寫腳本、構(gòu)思時也應(yīng)有一個完整的思路。媒體運用單一和盲目。 避免從頭至尾均采

16、用“翻頁 ”的形式；并非課件越漂亮，媒體運用得越多越好，能少則少，宜簡不宜繁。另外，課件的制作不能轉(zhuǎn)移注意目標。在課件制作時，畫面要清晰。不能太繁瑣，多了就顯得畫面太亂，沒有主次，達不到應(yīng)有的效果，界面、文字應(yīng)力求統(tǒng)一，熱字、按鈕要統(tǒng)一，防止讓人使用中到處亂撞。界面差。應(yīng)注意交互區(qū)的設(shè)置；跳轉(zhuǎn)畫面不應(yīng)太大；避免呈現(xiàn)區(qū)域安排無序、無規(guī)律，運用“黃金分割法 ”，使空間大小與物體大小的對比恰到好處；媒體顯示方式、 顏色搭配要協(xié)調(diào)。按鈕放置要符合人眼 “從上往下看，從左往右看”的規(guī)律；顏色避免大紅大綠。沒有必要的調(diào)試，出現(xiàn)鏈接上的錯誤。多媒體課件的使用要簡單方便。例如：對于練習(xí)型軟件， 操作界面應(yīng)該友

17、好、直觀、生動、靈活、方便。在制作時要有簡單的文字說明，使學(xué)生易于操作。因此，在制作此類軟件時可以采取以下幾種方法：菜單選擇方式；命令交互方式；直觀方式按鈕方式；或者將這些方式結(jié)合起來使用。使學(xué)生可以自由地進行翻頁，根據(jù)個人的需要來進行自由選擇?？傊?，在制作地理多媒體課件時，一方面要不斷提高理論知識，以便寫好腳本；另一方面，要不斷提高教師的計算機軟件的制作水平，以提高地理多媒體課件的設(shè)計和制作水平。（五）多媒體教學(xué)課件的發(fā)展趨勢為：向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。 隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國的普及和校園網(wǎng)的進一步推廣普及，人們對聯(lián)機教育和遠程教育的需求不斷增大。通過網(wǎng)絡(luò)，可實現(xiàn)遠程資源共享，達到“開放和遠程學(xué)習(xí) ”

18、的目標，使學(xué)生按自己的能力水平控制學(xué)習(xí)進度，達到真正交互式的學(xué)習(xí)。向模擬仿真、 虛擬現(xiàn)實方向發(fā)展。 計算機輔助地理教學(xué)也可向游戲方向發(fā)展，做到寓教于樂。如工業(yè)布局問題就讓學(xué)生扮演布局的設(shè)計制造者獨立來完成布局任務(wù)。計算機給出各種限制條件， 學(xué)生運用已有知識處理各種復(fù)雜的問題，計算機對布局方案給出評價，并有各種合理方案，可供參照。向資料庫、信息庫方向發(fā)展。在上網(wǎng)的條件下， 計算機輔助地理教學(xué)應(yīng)向資料庫、信息庫方向發(fā)展。 它要求： 提供數(shù)量充足的資料信息使地理教學(xué)容量增加，內(nèi)容豐富；提供有現(xiàn)實性的資料信息，根據(jù)地理事物的發(fā)展變化及地理科學(xué)研究的最新成果提供最新的資料信息；提供資料信息操作庫，即資料信息的搜集加工系統(tǒng)，為方便信息的搜集、加工而設(shè)置。三、運用課件進行教學(xué)時應(yīng)注意的幾個問題許多教師看到別人做出了很好的教學(xué)課件，便都熱衷于開發(fā)課件，不管自己具備不具