計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響原因

1、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響原因作者：劉發(fā)躍王婭單位：東北財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一、緒論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個重要分支，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位越來越重要。目前，許多高校的經(jīng)管類專業(yè)都將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)1。作為一門工具性質(zhì)的課程，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程，尤其是以后打算繼續(xù)讀研的學(xué)生撰寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文顯得非常重要2。然而，目前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中還存在很多不足之處，如過于偏重數(shù)學(xué)推導(dǎo)、與其他課程的銜接性不強、實踐環(huán)節(jié)不夠等。因此，木文通過向正在學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷，以實證分析的結(jié)果來驗證一些假設(shè)，同時就探索性實驗教學(xué)方法的運用提出自己的對策性建議。二、

2、需要驗證的假設(shè)假設(shè)一：文理科對學(xué)習(xí)效果的效應(yīng)存在明顯差異3。由于目前大部分學(xué)校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實行文理兼招，文科生在進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，通常會比較吃力。由于在高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計和線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，并沒有區(qū)分文理科，因而文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)先行課程時己經(jīng)消化不良，后續(xù)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可能會影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。假設(shè)二：性別對學(xué)習(xí)效果的效應(yīng)存在差異。目前不少高校中奇怪的現(xiàn)象是，上課認(rèn)真聽講的主要是女生，作業(yè)完成最認(rèn)真的也是女生，最后成績位居前列的絕大部分還是女生，盡管這一現(xiàn)象可能不限于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。一個饒有興趣的話題是，為什么學(xué)校里面女生比較努力和優(yōu)秀，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域中女

3、生嶄露頭角的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于男生，或者反過來問，為什么在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程吸引不了男生的興趣。假設(shè)三：學(xué)生的認(rèn)識水平與實際情況存在差距。目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材現(xiàn)代化程度不夠，用數(shù)學(xué)模型闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)理論已經(jīng)成為西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要論述方法，但國內(nèi)的許多計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材仍以文字說明為主，偶爾配以圖形或公式夾雜以其間。因此，不少學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要方式還是背定理。尤其是在一般本科院校中，由于各方面的原因,這種情況尤為突出。它的后果便是，學(xué)生忽略了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中文字、圖形和模型三者之間的聯(lián)系。對理論的闡述與解釋方面，最簡潔的應(yīng)該是模型，圖形次之，文字是最繁雜且表達(dá)最不清楚的?，F(xiàn)實的情況是，學(xué)生普遍對數(shù)

4、學(xué)模型產(chǎn)生畏懼心理，仍把經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)作一門文科課程。在這個觀念引導(dǎo)下，學(xué)生普遍忽視數(shù)學(xué)，不愿意在其上花更多精力。對于數(shù)學(xué)的畏懼在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)上尤為明顯，不少學(xué)生反映聽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)猶如聽天書，尤其是前面幾章涉及BLUE和經(jīng)典假設(shè)的部分。假設(shè)四：教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)效果。目前，本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)通常選用國內(nèi)教材.，但國內(nèi)教材有兩個不足之處。第一，教材內(nèi)容通常比較陳舊，不能與時俱進(jìn)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要很多的模型來舉例，時間的變遷應(yīng)該伴隨著數(shù)據(jù)和案例的更新，這一點上與國外差距較大。國外經(jīng)典教材經(jīng)常能做到兩三年修訂一版，而國內(nèi)教材由于考核機制不合理，教材很少會做到及時修訂。第二，重視數(shù)理推導(dǎo)，不重視經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的傳輸或經(jīng)

5、濟(jì)學(xué)理論在實踐中的運用4。實際上對于本科生而言，絕大部分畢業(yè)后會直接工作，而非繼續(xù)讀研深造。因此，應(yīng)該更加側(cè)重的是如何去用它解決問題，以及如何理解其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想。過多的數(shù)理推導(dǎo)會大大增加學(xué)生的畏懼心理，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)推導(dǎo)能力。假設(shè)五：不同的班級影響教學(xué)效果。班級對教學(xué)效果的影響，包括兩個層面。第一，學(xué)習(xí)氛圍。一般認(rèn)為，每個班級的學(xué)習(xí)氛圍是不一樣的，即使同一個老師授課，在排除了其他控制變量后，授課效果可能仍然存在差異。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為假定其存在差異是合適的。第二，專業(yè)背景。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用程度比會計等管理學(xué)專業(yè)要高，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)理論掌握得不夠好，

6、可能會影響教材中很多模型背后的理論含義，最終影響學(xué)習(xí)效果。因此，專業(yè)背景可能也會產(chǎn)生差異。三、實證結(jié)果（一）調(diào)查和數(shù)據(jù)說明本次調(diào)查數(shù)據(jù)來自甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010級財務(wù)管理、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三個班級的調(diào)查問卷。具體做法是在課程快結(jié)束時在課堂上向?qū)W生發(fā)放問卷并當(dāng)場填寫。發(fā)放問卷193份，收到有效問卷181份，有效問卷率為93.78%。（二）描述性統(tǒng)計表1為被調(diào)查學(xué)生的基本情況。學(xué)生中男生僅占33.7%,男女比例約為1:2,這是經(jīng)管類專業(yè)的普遍情況。文理科學(xué)生接近1：1,這是由于在招生計劃中己提前決定。這個比例有利于我們在分析文理科影響時排除無法度量的因素。三個專業(yè)中，財務(wù)管理人數(shù)最多，金融

7、學(xué)次之，經(jīng)濟(jì)學(xué)最少?？傮w來看，除了性別外，班級和文理科的分布比較均衡。表2是一些主要變量的統(tǒng)計結(jié)果。首先是教學(xué)內(nèi)容，由于選用的是古扎拉蒂的經(jīng)濟(jì)計量學(xué)精要，并且更新版本較快（目前為2010版），因此僅有3.31%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容比較陳舊。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程難度人所共知，因此1.1%的同學(xué)認(rèn)為比較簡單。認(rèn)為有些難或非常難的學(xué)生比例為85.06%,因此如何兼顧學(xué)生的接受程度和圓滿完成授課任務(wù)是一個較難平衡的任務(wù)。相比較而言，學(xué)生的喜歡程度比較樂觀。很不喜歡或不太喜歡這門課的占16.67%,比較或非常喜歡的占到了78.45%,大致符合正態(tài)分布。通過與學(xué)生交流后得知，比較喜歡的原因在于上課時能夠擺脫一些

8、繁瑣的數(shù)理推導(dǎo)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論模型入手并輔以大量有趣的國外經(jīng)典案例，使學(xué)生能夠了解學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)到底有什么用以及理論模型如何應(yīng)用。與學(xué)生的平時反饋相印證，學(xué)生普遍認(rèn)為上機收獲較大。認(rèn)為收獲很小或較小的僅占17.67%,37.02%的學(xué)生比較或非常喜歡上機實驗。由于EVIEWS軟件已經(jīng)傻瓜化，對用戶來講處理過程完全是黑箱操作，用戶只需知道怎么操作，如何看懂結(jié)果就可以熟練運用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，同時在上機實習(xí)以后再回看教材上的理論就清晰多了。此外，上機實習(xí)后學(xué)生掌握了面對數(shù)據(jù)如何處理并生成結(jié)果，從而能夠?qū)W會處理一些基本問題。綜合以上幾點評價指標(biāo)后,學(xué)生的自我評價不太樂觀在預(yù)料之中，認(rèn)為較好或非常好的僅占2.76%。將近六成的學(xué)生認(rèn)為一般，評價比較負(fù)