大班成語(yǔ)故事三顧茅廬教案_1139

1、大班成語(yǔ)故事三顧茅廬教案大班成語(yǔ)故事三顧茅廬教案時(shí)間： 08-02：茅廬大班 教案 成語(yǔ)故事成 語(yǔ) 故 事 大 全劉備三顧茅廬100 字 三顧茅廬相近成語(yǔ)詞篇一： 三顧茅廬公開(kāi)課教案三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思趙智林 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“三顧茅廬 ”的意思。3、通過(guò)文章中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)他對(duì)人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)文章中劉備的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。2、 難點(diǎn)： 理解比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：1 、課前搜集有關(guān)三顧茅廬的資料；2、預(yù)習(xí)三顧茅廬 。 教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣

2、，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是 三國(guó)演義，作者 羅貫中。 三國(guó)演義是中國(guó)四大名著之一，你知道另外三部嗎？出示片 1 ：連一連：三顧茅廬羅貫中 紅樓夢(mèng)施耐庵 西游記曹雪芹 水滸吳承恩3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是選自三國(guó)演義的三顧茅廬。 （師板書(shū)課題，故意將“茅 ”少寫一筆 “撇 ”，以加深學(xué)生對(duì)“茅 ”的正確印象。）4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景。二、初讀交流，整體感知1、自讀課文，檢查生字預(yù)習(xí)情況：怏（ ）慚（） 快（ ）漸（）

3、 （二）選擇正確的讀音讀一讀。出示片 3臥龍岡（gang gang） （man man）埋怨只得（de dei） （shu shu）數(shù)九寒天 草舍 （she she）（yang yng）怏怏 2、檢查讀課文情況：采用同桌互讀互聽(tīng)的方式進(jìn)行。三、合作交流，精讀感悟1.默讀課文，理解 “三顧茅廬 ”的意思， 可用課文里的話解釋。2、“三顧茅廬 ”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓 諸葛 ”） 3、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物？他們分別有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)？4、交流：劉備：對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下

4、士?張飛：做事沖動(dòng)，魯莽，心疼哥哥?諸葛亮： 有才華， ? 關(guān)羽： 話不多，? 5、 精讀感悟，體會(huì)人物特點(diǎn)。學(xué)生默讀課文，思考： 劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意表現(xiàn)在哪些方面？劃出有關(guān)句學(xué)生交流、匯子，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀一讀，旁邊寫好自己的批注。報(bào)。 （ 1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來(lái)，我只要一根麻繩就把他捆來(lái)了！” 什么叫 “嚷 ”？誰(shuí)來(lái)讀一讀張飛的話？指名讀 過(guò)渡：劉備聽(tīng)了怎么說(shuō)？女生齊讀（2）劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！” 點(diǎn)出 “生氣 ”。劉備怎樣“生氣 ”地說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀一讀劉備的話。指名讀（3）從二人對(duì)諸葛亮不同的態(tài)度中，你體會(huì)到了什么？從二人的對(duì)話中作

5、了鮮明的對(duì)比，突出了劉備對(duì)人才的敬重。（4）分角色朗讀。讀出二人對(duì)諸葛亮的不同態(tài)度。過(guò)渡：到了隆中后劉備又是怎樣做的呢？6.分析人物動(dòng)作，體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意。找出描寫劉備動(dòng)作的詞。指名說(shuō). （ 1 ）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見(jiàn)？（2） “輕輕敲門 ”說(shuō)明了什么？學(xué)生生模仿動(dòng)作。（ 怕驚擾諸葛亮）（3）童子說(shuō)諸葛先生正在睡覺(jué)，劉備“輕輕地走進(jìn)去”，說(shuō)明了什么？（怕打擾諸葛亮的休息）（ 4） “恭恭敬敬地站”又說(shuō)明了什么？（親自恭候更能讓諸葛亮體會(huì)到他的誠(chéng)心，打動(dòng)諸葛亮。） 這一等等了多久？（等了半響工夫；又等了一個(gè)時(shí)辰，） “恭恭敬敬地站”是怎么個(gè)站法?誰(shuí)來(lái)模仿一下

6、?指名模仿動(dòng)作：小結(jié)：諸葛亮在溫暖的被窩里美美地睡著， 而劉備卻在春寒料峭的早春，在階下恭候了幾個(gè)小時(shí)，可見(jiàn)，劉備請(qǐng)諸葛亮出山的心是多么誠(chéng)懇啊! （5） 當(dāng)諸葛亮醒來(lái)時(shí)，劉備 “快步走進(jìn) ”草堂，同諸葛亮見(jiàn)面，又說(shuō)明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久，同時(shí)也體現(xiàn)了自己求賢的迫切心情）（6）體會(huì)這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？劉備誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重人才。（ 7）齊讀，感悟劉備的誠(chéng)心。（9）比賽讀。師小結(jié)：古人曾說(shuō)過(guò)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi) ”。我想劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意一定會(huì)打動(dòng)諸葛亮，一定會(huì)把諸葛亮請(qǐng)出山。請(qǐng)出山了嗎？ 過(guò)渡： “劉備對(duì)諸葛亮的“誠(chéng)心誠(chéng)意 ”得到了哪些回報(bào)？（隆中對(duì)策、三分天下）。從中我們看出諸葛亮是一個(gè)有著

7、雄才大略的人。諸葛亮果真是個(gè)有才華的人嗎？（是）你看，就在那個(gè)茅草屋里，劉備聽(tīng)了他的話茅塞頓開(kāi)。7.品讀比喻句，體會(huì)諸葛亮的雄才大略。A、劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。1、 什么叫 “茅塞頓開(kāi) ”？2、在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？3、把這句話用一個(gè)詞語(yǔ)形容？師出示：（撥云見(jiàn)日）過(guò)渡：再后來(lái)，劉備對(duì)他們結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛說(shuō)，出示片9， 齊讀。B、我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣??！1.自學(xué)要求：在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？從這句話中你體會(huì)到了什么？2.生交流意見(jiàn)不一致的部分：既說(shuō)明諸葛亮具有雄才大略，又說(shuō)明劉備與諸葛亮的關(guān)系很密切。3.把這句話

8、用一個(gè)詞語(yǔ)形容？師出示：（如魚(yú)得水）過(guò)渡： 諸葛亮真是個(gè)足智多謀的人才。俗話說(shuō)： 一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？四、 拓展延伸，歸納總結(jié)1、諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？2、展示與三國(guó)演義有關(guān)的成語(yǔ)。篇二：三顧茅廬教案全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)板書(shū)課題，故意將“茅 ”少寫一筆 “撇 ”，以加深學(xué)生對(duì)“茅 ”的正確印象。）4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：出示片2（一）比一比，組詞。怏（ ）慚（） 快（ ）漸（） （二）選擇正確的讀音讀一讀。出示片3 臥龍岡（gang gang） （man

9、man）埋怨只得（de dei） （shu shu激九寒天草舍（she she）（yang yng）怏怏2、檢查讀課文情況：采用同桌互讀互聽(tīng)的方式進(jìn)行。三、默讀課文：1 、理解 “三顧茅廬 ”的意思，可用課文里的話解釋。2、自己試著給課文分段。四、交流，反饋。1、 “三顧茅廬 ”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓 諸葛 ”） 2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。五、了解課文大意。1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物？他們分別有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)？2、交流： 劉備：對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士 張

10、飛：做事沖動(dòng)，魯莽，心疼哥哥 諸葛亮：有才華，關(guān) 羽：話不多，篇三：三顧茅廬教案 四年級(jí)語(yǔ)文 三顧茅廬 北關(guān)小學(xué)裴梅教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。2 、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到 ? 只見(jiàn) ?”的句式寫一處景色。4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生搜集有關(guān)劉備、諸葛亮的故事教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一

11、課時(shí) 一、導(dǎo)入1、智力游戲a.看動(dòng)作猜三國(guó)人物 b.三國(guó)演義第一回的“桃園三結(jié)義”講的 就張飛、關(guān)羽 （ ）的故事，c.歇后語(yǔ)鑿壁偷光一一（）打一個(gè)三國(guó)人物2、結(jié)合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關(guān)羽字云長(zhǎng)；劉備字玄德。3、揭題 劉備當(dāng)時(shí)漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數(shù)千人馬。而諸葛亮是一位過(guò)著悠閑自得隱居生活的讀書(shū)人，農(nóng)忙時(shí)種種田地，農(nóng)閑時(shí)讀讀書(shū)，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？三顧茅廬將告訴我們（板書(shū)課題、齊讀課題）。 二、初讀課文，了解大意1、看到這個(gè)課題你想知道什么？2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中找答案；3、讀了課文你知道了什么？

12、4、你還想知道什么？5、在這個(gè)故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？三、抓住劉備的言行，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多 誠(chéng)，其情到底有多真？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子，把它 劃出來(lái)。2、 怎樣把體會(huì)到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說(shuō)出來(lái)，還可以演一演。請(qǐng)同學(xué)們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說(shuō)、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說(shuō)還可以演一演。3、全體同學(xué)交流（老師抓住重點(diǎn)句子著重體會(huì)，幻燈出示）a.劉備斥責(zé)他：胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去呢？” （理解 “大賢 ”、斥責(zé)”

13、、指導(dǎo)朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）b.劉被大聲斥責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去。"（指導(dǎo)朗讀讀出大聲斥責(zé)"師生分角色朗讀）c.劉備吩咐兩人，劉備人雖一動(dòng)不動(dòng)、傻傻地站著，可他的心復(fù)雜極了，心潮如涌、思緒萬(wàn)千，他此時(shí)會(huì)怎么想呢？d.劉備趕緊下拜說(shuō)： 久聞先生大名， 曾經(jīng)兩次渴見(jiàn)，都沒(méi)有遇到?！?、同學(xué)們還有從哪些詞句中體4會(huì)到了劉備的誠(chéng)？四、換位想象、深入體會(huì)同學(xué)們，你就是當(dāng)時(shí)的諸葛亮，讀到這里，你的心里會(huì)怎么想呢？（板書(shū)誠(chéng)）五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 看三國(guó)演義第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步接觸了三國(guó)中極為膾炙人口的一個(gè)經(jīng)典故事 三顧

14、茅廬 ，知道課文就是按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)安排的?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)大家回憶一下：第一自然段主要寫 ，第二自然段主要寫 。課文詳寫的是“三訪孔明 ”這一部分，也就是“3 、 4、5、 6、 ”自然段。2、初讀三顧內(nèi)容，要求：能否用一句話說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？學(xué)生交流3、同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)對(duì)直接寫劉備及側(cè)面寫天氣、張飛等語(yǔ)句的品讀，已經(jīng)感受到了劉備的那份真誠(chéng)，對(duì)嗎？板書(shū)誠(chéng) 師：老師請(qǐng)大家再次默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備誠(chéng)心的語(yǔ)句劃下來(lái)，學(xué)生默讀課文。二、學(xué)習(xí)第三段，推敲重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。1 、屏幕出示“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行?！?重點(diǎn)點(diǎn)撥“半里多地 ”

15、， “下馬步行 ”師：老師不明白了，劉備他們?yōu)楹尾豢祚R加鞭，揚(yáng)起一路灰塵打馬到草堂前呢？學(xué)生交流（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮，高高在上，古人對(duì)特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。板書(shū) 下馬步行）哦！原來(lái)如此，你們可真懂劉備的心哪。指導(dǎo)朗讀，讀指名 （點(diǎn)撥：真會(huì)讀書(shū)，在“半里多地，下馬步行”這幾個(gè)詞上加強(qiáng)了語(yǔ)氣，感覺(jué)劉備的心意更誠(chéng)了，來(lái)，我們學(xué)著讀讀這句話。 齊讀。2、 、 出示句子：“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來(lái)” 理解 “恭恭敬敬 ”，從字形上感受 “恭敬 ” 表演 “恭敬等候的樣子”，師：你認(rèn)為要讀好這句話應(yīng)該強(qiáng)調(diào)那

16、幾個(gè)詞呢？（輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬）指名讀 齊讀。板書(shū) 階下恭候3、第5 自然段 （ 1）從語(yǔ)言中可見(jiàn)身份、地位不同。（ 2） “趕緊 ”板書(shū) 下拜謁見(jiàn)師追問(wèn)：劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？按照道理應(yīng)該是諸葛亮給劉備下拜才是啊。但劉備并沒(méi)有計(jì)較自己的身份與地位，主動(dòng)去結(jié)交有德、有才的人，劉備的這一番舉動(dòng)讓你想到了哪個(gè)詞？板書(shū)小結(jié)4、 、劉備大聲斥責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮？這回你不用去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！?（ 1）大家有印象嗎？這可是張飛第二次受到劉備的斥責(zé)了，找到“第一次斥責(zé)”之處，并讀一讀，（ 2）大家看，張飛第一次受斥責(zé)是因?yàn)?（言語(yǔ)不恭）， 那這一次斥責(zé)呢？是因?yàn)?（做法粗暴，無(wú)禮?

17、） 指導(dǎo)朗讀兩次斥責(zé)的話（ 3） 張飛人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡(jiǎn)單，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜訪諸葛亮的心意呢？不過(guò)老師知道在座的各位都是聰明人，劉備的心思肯定已經(jīng)被你猜著了八、九分，能說(shuō)說(shuō)嗎？指導(dǎo)朗讀三、課內(nèi)練筆，豐滿人物形象師：那么， 諸葛亮值得劉備為他如此誠(chéng)心相邀嗎？請(qǐng)讀最后一段話，找到理由。你知道有哪些勝仗？屏幕顯示：（火燒新野，火燒赤壁，七擒孟獲，三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì)，草船借箭?）師：你們的知識(shí)真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。順勢(shì)理解“輔佐 ”你想，到那時(shí)，張飛、劉備、諸葛亮回憶當(dāng)年三顧茅廬時(shí)的情景，心里又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你寫在書(shū)本上。想起當(dāng)年三顧茅廬的情景，（張飛、劉備、諸葛亮不禁感慨萬(wàn)千，他想：（）學(xué)生交流，隨機(jī)補(bǔ)充出世表 禮賢下士，完成板書(shū) 求賢若渴四、 作業(yè)設(shè)計(jì)：完成課后第5 題 板書(shū)設(shè)計(jì)：三顧茅廬求賢若渴教后反思：緊扣“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更要關(guān)注課文的語(yǔ)文價(jià)值，更要關(guān)注課文的體裁樣式，更要關(guān)注課文的整體把握，還要更加關(guān)注能力系統(tǒng)的建構(gòu)”的教學(xué)理念，化繁