個(gè)人課題研究實(shí)施方案

1、個(gè)人課題研究實(shí)施方案課題名稱：提高農(nóng)村初中英語課堂討論積極性的有效策略研究負(fù)責(zé)人：奉玉娟研究起始時(shí)間：自2015年3月 至2016年3月（為期一年）一、課題提出的背景及意義：課題提出的背景：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（英語）（2011年版）明確指出：教 學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動 性和積極性，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、探究學(xué)習(xí)英語。有效的英語課堂討論正能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)， 能喚醒學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生積極主動參與課堂活動， 使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問題，相互交流個(gè)人看法、相互啟發(fā)、取

2、長補(bǔ) 短，從而鞏固、加深所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。然而目前農(nóng)村 中學(xué)留守孩子多，離異或單親家庭也不少，由于缺少父母的引導(dǎo)和關(guān)愛，內(nèi)心缺 乏溫暖，這些孩子責(zé)任意識淡漠，膽小害羞、自信心不強(qiáng)，不愿與他人合作，缺 乏進(jìn)取心，以致學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性、主動性及學(xué)習(xí)能力等都不理想，這些 嚴(yán)重影響了英語課堂討論的積極性，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語課堂討論教學(xué)不如人意， 討論中教師難以引發(fā)學(xué)生對討論的濃厚興趣， 學(xué)生參與面不廣、積極性不高、使 討論流于形式，缺乏實(shí)效性。針對這一現(xiàn)狀教師如何采取有效策略， 提高課堂討 論的積極性，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，形成競爭互助、合作交流、積極進(jìn) 取、樂觀向上的

3、良好局面，讓農(nóng)村孩子也得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展， 成了我們農(nóng)村 一線教師要迫切研究和解決的重要課題。課題提出的意義：1、新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共 同發(fā)展，通過提高課堂討論的積極性來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、競爭意識和創(chuàng)新能 力，這是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。2、教師成長的需要。通過該課題研究促進(jìn) 教師專業(yè)化發(fā)展，使教師積極學(xué)習(xí)理論，解決在課堂討論中存在策略意識不足的 問題。3、農(nóng)村英語課堂討論現(xiàn)狀的需要，通過研究探索出適合提高農(nóng)村初中英語課堂討論積極的有效教學(xué)策略，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)

4、學(xué)生 競爭互助、合作交流、積極進(jìn)取、樂觀向上的良好素養(yǎng)。、課題的界定:以我校學(xué)生作為主要研究對象，分別對不同年級、不同層次的學(xué)生，進(jìn)行聽 課效果、課堂實(shí)踐、小組討論合作學(xué)習(xí)等方面情況的調(diào)查。 積極探索出提高英語 課堂討論積極性的有效策略，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并形成我校英語課堂討論教學(xué) 特色。三、課題研究的理論依據(jù):運(yùn)用建構(gòu)主義理論、行動學(xué)習(xí)理論、有效教學(xué)理論進(jìn)行研究。通過教學(xué)改革 與實(shí)踐，探索出提高農(nóng)村英語課堂討論積極性的有效策略。1、建構(gòu)主義理論。建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下， 以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知 主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不

5、 是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是 外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谡麄€(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分 發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所 學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施提供了實(shí)質(zhì)性的 理論支撐。2、行動學(xué)習(xí)理論。英國人雷格.列文在20世紀(jì)50年代提出行動學(xué)習(xí)理論。教師的行動學(xué)習(xí)，可以理解為：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對自己的教學(xué)問題 而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問題 意識，不斷反思自己課堂

6、教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。3、有效教學(xué)理論。以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)和 核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適 宜的英語教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效學(xué)習(xí)論以 學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生積極參與到小組活動中去，自主探究，小組合作互動, 達(dá)到能理解，會運(yùn)用這一最終的學(xué)習(xí)目標(biāo) 。四、課題研究的內(nèi)容：1、調(diào)查、分析我校英語課堂討論的教學(xué)現(xiàn)狀。2、探索出提高英語課堂討論積極性的有效策略，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并形 成我校英語課堂討論教學(xué)特色。（1）、英語課堂討論

7、前的創(chuàng)新研究。 包括討論小組的合理分工、討論主題的 設(shè)計(jì)、多樣化討論形式的選擇等。（2）、研究課堂討論中教師如何實(shí)施有效調(diào)控來激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。（3）、研究課堂討論后如何建立多元化的評價(jià)機(jī)制來進(jìn)行有效評價(jià)。五、課題研究過程及方法:研究過程：整個(gè)課題研究期為一年。（一）、準(zhǔn)備階段（2015、3 2015、4、30）1、組建課題組，落實(shí)人員分工；3、搜索、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料；4、制定課題研究方案；5、撰寫好課題申報(bào)書，申報(bào)立項(xiàng)。（二）、啟動階段（2015、5、1 2015、6、30）落實(shí)課題研究方案1、通過問卷調(diào)查和課例觀摩，深入了解本校英語課堂討論教學(xué)現(xiàn)狀；2、組織課題組成員針對研究課題學(xué)習(xí)

8、相關(guān)理論；3、組織教師上研討課并開展課例研討， 小組分工負(fù)責(zé)不同的研究課型（李佳 負(fù)責(zé)閱讀教學(xué)、陳倩負(fù)責(zé)語法教學(xué)、劉燕瓊負(fù)責(zé)寫作教學(xué)、何曉瑩負(fù)責(zé)聽力教學(xué)）， 從不同課型研究英語課堂討論前的創(chuàng)新。 包括討論小組的合理分工、設(shè)計(jì)明確且 趣味性強(qiáng)的討論主題、多樣化討論形式的選擇等；研究課堂討論中教師如何實(shí)施 有效調(diào)控來激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情；研究課堂討論后如何建立多元化的評價(jià)機(jī) 制來進(jìn)行有效評價(jià)。（三）、小結(jié)反思階段（2015、7、1 8、31）1、進(jìn)行階段性反思；2、寫反思小結(jié)；3、繼續(xù)查找文獻(xiàn)，積累理論經(jīng)驗(yàn)。（四）、進(jìn)一步研究階段（2015、9、1 2015、11、30）1、按計(jì)劃繼續(xù)開展實(shí)踐研

9、究；2、積累材料，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫案例、論文。（五）、總結(jié)階段（2015、12、1 2016、3、30）1、對研究過程中的材料進(jìn)行整理歸納總結(jié)，形成成果材料;2、完成研究報(bào)告，并積極推廣本課題研究成果，促進(jìn)我校教育教研水平的 提高。研究的方法：1、文獻(xiàn)研究法從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查閱與 “提高農(nóng)村初中英語課堂討論積極性的有效策略”等研究的有關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握同類研究的動態(tài)，借鑒已有成果，尋求本課題研究 的生長點(diǎn)，進(jìn)行深入研究。2、調(diào)查研究法通過問卷調(diào)查、聽課調(diào)研觀察等形式，了解農(nóng)村初中英語課堂討論的現(xiàn)狀， 根據(jù)現(xiàn)狀，分析形成原因，確立有針對性的方法策略，寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，為 下步的研究提供依據(jù)，指導(dǎo)方向。3、個(gè)案研究法研究我校實(shí)施提高英語課堂討論積極性的有效策略的個(gè)別班級或個(gè)體，分別進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ?，追因疏?dǎo)，探究從個(gè)別到一般的有效策略， 撰寫個(gè)案研究報(bào)告或個(gè)案分析。4、行動研究：為達(dá)到提高學(xué)生課堂