創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)研究與實(shí)踐教改項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書

1、廣東白云學(xué)院教學(xué)成果培育建設(shè)項(xiàng)目申 報(bào) 書項(xiàng) 目 名 稱 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)研究與實(shí)踐負(fù) 責(zé) 人 李 紅 英 推 薦 單 位 （蓋章）聯(lián) 系 電 話 36095280-9015 項(xiàng) 目 科 類 管 理 學(xué) 項(xiàng)目起止時(shí)間 2010.62013.10 教 務(wù) 處二一年四月一、人員情況項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名李紅英性別女出生年月19759專業(yè)技術(shù)職務(wù)講師行政職務(wù)系副主任最終學(xué)歷/學(xué)位研究生/碩士聯(lián)系電話36095280-9015電子信箱L近兩年主要教學(xué)工作簡歷時(shí)間課程名稱學(xué)時(shí)授課對(duì)象所在學(xué)院2009企業(yè)戰(zhàn)略管理64本科管理系2009人力資源管理32本科管理系2009企業(yè)經(jīng)營分析28本科管理系2009人力資源

2、管理模擬演練28本科管理系2010薪酬設(shè)計(jì)與管理64本科管理系主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況2005高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師工作分析2008工商管理專業(yè)“3+1”教學(xué)模式“3”階段課程體系的構(gòu)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)（不含負(fù)責(zé)人）序號(hào)姓名性別出生年月職稱學(xué)歷所在學(xué)院簽名1李立新男1966.8教授研究生管理系2李遠(yuǎn)輝男1982.6助教研究生管理系3孫楓林女1951.12副教授研究生管理系4朱峰男1972.2講師研究生管理系5莊文仲男1965.11講師研究生管理系6杜曉暉女1979.12講師研究生管理系78二、項(xiàng)目的主要內(nèi)容我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末。隨著“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)的開

3、展和高校畢業(yè)生就業(yè)壓力驟增，創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)壓力的重要途徑之一得到了空前重視，全國各類高校紛紛開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。但在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，最大的難題就是缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，沒有實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)只能是紙上談兵。實(shí)踐基地怎么建設(shè)，對(duì)于所有開展創(chuàng)業(yè)教育的高校，都是亟需解決的問題?；谶@個(gè)事實(shí)，本課題研究的內(nèi)容主要有以下三個(gè)：、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)。主要研究高校自身應(yīng)該而且能夠提供的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的形式有哪些、每一種形式的功能定位是什么、建設(shè)實(shí)踐基地需要哪些資源、如何設(shè)計(jì)各種形式的實(shí)踐基地之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性、如何運(yùn)行這些校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，發(fā)揮它們的作用。2

4、、校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)。主要研究高校如何與企業(yè)結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)教育提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。高校和企業(yè)雙方合作的利益點(diǎn)在哪里，如何結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟、校企實(shí)踐基地的形式、功能定位，以及保證基地正常運(yùn)行的機(jī)制是什么。3、政府應(yīng)發(fā)揮的職能及配套的政策建議。歸根結(jié)底，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。高校在建設(shè)校內(nèi)、外創(chuàng)業(yè)教育基地的同時(shí)，應(yīng)該爭取政府哪些方面的扶持和幫助。在建設(shè)各種形式的實(shí)踐基地時(shí)，政府應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)是什么？發(fā)揮什么樣的作用？三、項(xiàng)目的可行性論證理論依據(jù)本課題研究的理論依據(jù)主要有：1.創(chuàng)業(yè)教育理論；2.創(chuàng)業(yè)教育模式方面的研究；3.實(shí)踐教學(xué)體系方面的研究；4.創(chuàng)業(yè)園區(qū)方面的研究。實(shí)踐基礎(chǔ)（負(fù)責(zé)人

5、和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況、與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績）1、李紅英承擔(dān)的院級(jí)課題“工商管理專業(yè)“3+1”教學(xué)模式“3”階段課程體系的構(gòu)建“今年9月份即將結(jié)題，其中工商管理專業(yè)的“3+1”教學(xué)模式，很大程度是創(chuàng)業(yè)教育的前提。2、李立新教授參與的省級(jí)課題“廣東白云學(xué)院“2+1”教學(xué)模式的改革“已結(jié)題，對(duì)構(gòu)建”1“階段實(shí)踐教學(xué)體系有深入的研究。3、管理系主辦的每年一度的大型“模擬市場”，為模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。 4、學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例較高，不乏創(chuàng)業(yè)成功的?？蔀閷W(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和交流的平臺(tái)。5、本課題的研究內(nèi)容是為2009年工商管理專業(yè)新

6、增設(shè)的創(chuàng)業(yè)管理方向提供相應(yīng)的配套條件建設(shè)。單位、部門將給予的具體支持措施1、保證課題的人員配備；2、給予必要的經(jīng)費(fèi)支持；3、給予必要的政策支持；4、保證研究的自由度。四、項(xiàng)目優(yōu)勢與現(xiàn)狀分析（該項(xiàng)目與校內(nèi)外同類項(xiàng)目的比較，其創(chuàng)新點(diǎn)、意義、推廣應(yīng)用前景及效益）目前校內(nèi)未見同類型的研究項(xiàng)目，校外關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育模式的研究比較常見，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院以科技創(chuàng)新教育為主線，構(gòu)建“三維一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐等，這些研究關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，僅有宏觀方面的指導(dǎo)意義。本課題側(cè)重于微觀層面，關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施中遇到的問題的解決，因而，更具有現(xiàn)實(shí)意義。而且

7、，目前國內(nèi)尚未見與本課題相似的研究，具有明顯的創(chuàng)新性。 本課題研究的是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的工商管理教育。傳統(tǒng)的工商管理教育在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，往往忽視學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建及實(shí)踐。具體表現(xiàn)在：專業(yè)課內(nèi)容相互重疊現(xiàn)象嚴(yán)重；授課形式多為“填鴨式”的知識(shí)灌輸；教學(xué)組織、管理與考核形式單一等，忽略了幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建的過程。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)工商管理教育的根本區(qū)別在于：創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)的是“創(chuàng)業(yè)”，即一個(gè)企業(yè)從無到有的發(fā)展過程，因此，創(chuàng)業(yè)教育必須克服傳統(tǒng)工商管理教學(xué)模式的局限性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐性。這對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。 通過本課題的研究

8、，可以構(gòu)建一套標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的內(nèi)容、制度、流程及相應(yīng)的基地運(yùn)行的保障機(jī)制。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，基地的功能定位，從中選擇合適的基地項(xiàng)目按照既定的流程進(jìn)行建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)付諸實(shí)施。企業(yè)和各級(jí)政府也可通過參與、扶持創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地里產(chǎn)生的一些創(chuàng)業(yè)靈感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地不僅服務(wù)于學(xué)校，也服務(wù)于社會(huì)。因此，此課題的研究成果將有極大的推廣應(yīng)用前景。五、項(xiàng)目實(shí)施方案與計(jì)劃建設(shè)計(jì)劃及進(jìn)度（包括該項(xiàng)目爭取獲得省級(jí)或國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)所存在的問題、擬解決的辦法和途徑）1、2010.6月2010.12月：前期調(diào)研。

9、調(diào)研內(nèi)容包括：對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育比較成熟的高校調(diào)研，目的是了解現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的形式及功能定位等現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的意見及建議；對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比較集中的地區(qū)的調(diào)研。目的是了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的基本條件；對(duì)正在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生的調(diào)研，目的是了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)；對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比較集中的地區(qū)的政府的調(diào)研，目的是了解政府在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中扮演的角色，發(fā)揮的職能。2、2011.1月2011.6月：方案設(shè)計(jì)階段。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的具體方案。3.2011.72013.7：方案實(shí)踐階段。將方案在2009級(jí)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向做試點(diǎn)運(yùn)行?？偨Y(jié)實(shí)踐中存在的問題，并加以完善。4.2

10、013.82013.10：成果總結(jié)階段。完成課題結(jié)題，發(fā)表相關(guān)研究論文。成果形式及人員分工成果形式：1. 調(diào)研報(bào)告一份；2.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)方案一套；3.科研論文兩篇。人員分工：李紅英：負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體策劃、組織和管理。負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)和方案實(shí)踐。李立新：負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)踐。發(fā)表論文李遠(yuǎn)輝：負(fù)責(zé)高校調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。孫楓林：負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)踐。發(fā)表論文。朱峰：負(fù)責(zé)企業(yè)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。莊文仲：負(fù)責(zé)地區(qū)和政府調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。杜曉暉：負(fù)責(zé)學(xué)生調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。六、推薦、評(píng)審意見推薦意見 系（部、中心）負(fù)責(zé)人（簽字）推薦單位公章年 月 日評(píng)審意見評(píng)審委員會(huì)主任簽字： 年 月 日附件2

11、： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申 請(qǐng) 書項(xiàng)目名稱：高職產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制的研究與實(shí)踐主持人： 鐘 在 明 主持單位： 嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通訊地址： 嘉興市昌盛南路1123號(hào)郵政編碼： 314036 聯(lián)系電話： 057382935453 057382751172傳 真： 057382751212 電子郵箱： 合作單位：中國繭絲綢市場 負(fù)責(zé)人： 葉金松 中國農(nóng)業(yè)銀行嘉興市分行負(fù)責(zé)人： 應(yīng)勤文 嘉興市加西貝拉壓縮機(jī)有限公司負(fù)責(zé)人：盧偉偉嘉興市人事局人才開發(fā)處負(fù)責(zé)人： 吳金華 嘉興市汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì) 負(fù)責(zé)人： 劉自冉 浙 江 省 教 育 廳 二四年二月制一、簡表項(xiàng)目簡況項(xiàng)目名稱

12、高職產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制的研究與實(shí)踐項(xiàng)目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、自選項(xiàng)目是否招標(biāo)項(xiàng)目否起止年月2008年9月2010年12月項(xiàng)目主持人姓名鐘在明性別男出生年月1963年9月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授/分院院長助理最終學(xué)位/授予國家學(xué)士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院郵政編碼314036電話057382935453通訊地址嘉興市昌盛南路1123號(hào)主要教學(xué)工作簡歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2006.2管理經(jīng)濟(jì)學(xué)工商管理07級(jí)64嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005.3-2008.9財(cái)政與金融工商管理05.06級(jí)國貿(mào)06級(jí)256嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005.9管理學(xué)基礎(chǔ)

13、綜合技能企業(yè)管理04級(jí)80嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007.3連鎖經(jīng)營與管理營銷05級(jí)64嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況2003.5-2004.12高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐（GZ0315）2003.5-2004.6適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展要求的嘉興職業(yè)技能工人培養(yǎng)與能力開發(fā)體系研究（20031109）市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2004.6嘉興市專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究嘉興市優(yōu)秀調(diào)研課題二等獎(jiǎng)項(xiàng)目主持單位總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)733145主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章周建新男1964.12副院長嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織實(shí)施

14、童云飛男1965.4高級(jí)講師嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研、資料整理李愛香女19681副教授嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研、資料整理李朝敏男1978.09講 師嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院資料整理蒙維洋男1974.06助理研究員嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研、資料整理桑世慶男1978.11講 師嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研、資料整理李玉明男1963.8教 授嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織實(shí)施項(xiàng)目合作單位主要成員總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)55135單位：中國繭絲綢市場姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章葉金松男1962.8高級(jí)經(jīng)濟(jì)師/總裁中國繭絲綢市場組織實(shí)施、研討單位：中國農(nóng)業(yè)銀行嘉興市分行姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章應(yīng)勤文男1

15、966.6高級(jí)經(jīng)濟(jì)師/副總經(jīng)理中國農(nóng)業(yè)銀行嘉興市分行組織實(shí)施、研討單位：嘉興市加西貝拉壓縮機(jī)有限公司姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章盧偉偉男1965.9高級(jí)工程師/副總經(jīng)理嘉興市加西貝拉壓縮機(jī)有限公司組織實(shí)施、研討單位：嘉興市人事局人才開發(fā)處姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章吳金華男1964.11高級(jí)經(jīng)濟(jì)師/處長嘉興市人事局人才開發(fā)處研討、資料整理單位：嘉興市汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章劉自冉男1965.11高級(jí)工程師/處長嘉興市汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)研討、資料整理二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）（一）本項(xiàng)目研究的意義以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展

16、之路，是高職教育的發(fā)展方向。只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮高職教育的功能，才能高質(zhì)量地完成高職教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)，才能辦出高職院校的特色和水平。通過本項(xiàng)目的研究促進(jìn)學(xué)院管理體制改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的創(chuàng)新、專業(yè)設(shè)置將進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才，改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)院社區(qū)服務(wù)特色和功能，促進(jìn)教育教學(xué)管理改革研究和實(shí)踐。對(duì)促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，豐富高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，完善對(duì)高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，鞏固、擴(kuò)大浙江省高職教育的發(fā)展優(yōu)勢，打造高職教育強(qiáng)省，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)

17、量，促進(jìn)高職教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。1產(chǎn)學(xué)全程合作是一種有效的教育教學(xué)模式隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革辦學(xué)模式，強(qiáng)化特色，與社會(huì)各界合作同，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，探討問題的解決辦法，注重實(shí)際成效，引導(dǎo)學(xué)校把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。辦學(xué)模式指的是學(xué)校的投資和經(jīng)營方式、學(xué)校管理體制、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式等有機(jī)整合而成的學(xué)?？傮w運(yùn)作模式。通過辦學(xué)和運(yùn)作模式的創(chuàng)新，深化高職學(xué)校的教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)

18、新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的重要特點(diǎn)，也是當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亦稱產(chǎn)學(xué)研合作教育，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是指將生產(chǎn)、教學(xué)、科研結(jié)合起來培養(yǎng)人才的一種模式，具有開放式辦學(xué)的特征。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合讓社會(huì)參與辦學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練，是學(xué)校同社會(huì)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育模式。2項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提項(xiàng)目教學(xué)是將產(chǎn)學(xué)結(jié)合全程化的教學(xué)方式，是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，即基于產(chǎn)學(xué)全程合作的項(xiàng)目教學(xué)模式。以項(xiàng)目為

19、結(jié)合點(diǎn)，使理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來；使人才的培養(yǎng)過程處于學(xué)校和企業(yè)單位，即學(xué)校和社會(huì)兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進(jìn)行；把完成教育任務(wù)、培養(yǎng)人才和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富統(tǒng)一于一個(gè)過程之中；對(duì)于人才的培養(yǎng)使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐密切結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)又具有實(shí)踐能力和較好的倫理道德。該教學(xué)模式極大地豐富了教學(xué)主體（學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)師傅、學(xué)生等），拓展了教學(xué)空間（教室、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場等）、打破了教學(xué)時(shí)段限制（學(xué)習(xí)時(shí)段與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相匹配），較之傳統(tǒng)教學(xué)模式有極大不同。因此，創(chuàng)新健全教學(xué)管理機(jī)制，推進(jìn)基于產(chǎn)學(xué)全程合作的項(xiàng)目教學(xué)順利進(jìn)行，成為在此改革背景下亟待研究與探索的命題。3

20、高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要從高等職業(yè)教育改革的政策導(dǎo)向來看，教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見（教高20041號(hào)）提出要“大力推進(jìn)靈活的教學(xué)管理制度”，并應(yīng)“以滿足崗位(群)的能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)”；2005年11月，溫總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田地頭”?；诋a(chǎn)學(xué)合作的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)職業(yè)院校投入不足、辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏，新型人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式建設(shè)滯后等問題可以起到很好的解答作用。如何加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作的項(xiàng)目教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合，共

21、同建設(shè)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式，這是職業(yè)教育自我發(fā)展的需要。4高等職業(yè)院校自身發(fā)展的必然要求經(jīng)過了近年的擴(kuò)招，如何促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變成為了擺在各高職院校面前的難題。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革固然有利于面向崗位一線的高素質(zhì)高技能型專門人才的培養(yǎng)，但沒有完善的新型教學(xué)管理機(jī)制作為保障，項(xiàng)目教學(xué)的效果就無從談起。因此，創(chuàng)新基于產(chǎn)學(xué)全程合作的項(xiàng)目教學(xué)管理機(jī)制，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)中必須面對(duì)與解決的問題，也是高等職業(yè)院校發(fā)展過程中不可回避的選擇。5人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)化的必然要求由于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革是帶動(dòng)與引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)

22、、課程改革、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)的基點(diǎn)，是一個(gè)專業(yè)如何培養(yǎng)吻合其定位的人才的集中體現(xiàn)，因此，需要通過優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)管理體系作為保障，以管理求質(zhì)量，向管理要效益。（二）現(xiàn)狀分析當(dāng)前，高職院校都在積極改革和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式，并取得了一定的成效。但是大部分院校的教學(xué)管理改革滯后，“重計(jì)劃，輕實(shí)施”、“重結(jié)果，輕過程”的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式嚴(yán)重影響了高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革與發(fā)展的進(jìn)程。1教學(xué)管理缺乏全程性，使得產(chǎn)學(xué)分離目前采用的教學(xué)和技能訓(xùn)練方法，偏重知識(shí)的傳授、輕視了學(xué)生的參與。在教學(xué)管理中未將“產(chǎn)”與“學(xué)”視作一個(gè)整體，采用了分段或是分部分的方式，“產(chǎn)”中未含有“學(xué)”或是“學(xué)”中不含有“

23、產(chǎn)”，傷害了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的有機(jī)性，未能使產(chǎn)學(xué)結(jié)合成為貫穿人才培養(yǎng)工作全過程的主線，無法跟上產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革日益深入的要求。2教學(xué)管理缺乏全面性，使得產(chǎn)學(xué)合作形式化教學(xué)和技能訓(xùn)練模式較單一，方法較呆板。當(dāng)前的課程模式是傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程模式。在教學(xué)內(nèi)容的選取上偏重理論知識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，技能訓(xùn)練沒有從一個(gè)合理的體系構(gòu)建的角度綜合考慮。在教學(xué)管理中，往往注重了授課計(jì)劃的合理性，忽視了計(jì)劃實(shí)施的完整性和有效性，尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施缺乏控制；往往強(qiáng)調(diào)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的管理，卻忽視了校外頂崗實(shí)習(xí)基地的管理。3教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性，產(chǎn)學(xué)難以深度融合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)過程，是基于工作過程

24、的課程體系改革，從課程設(shè)置到課程標(biāo)準(zhǔn)、到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、到項(xiàng)目教材的編寫、到項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)都是一種全新的理念，需要教師轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)前，項(xiàng)目教學(xué)存在許多問題，它重視項(xiàng)目的完成，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；在觀念上，認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕；學(xué)生分組容易被忽視；學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生兩極分化；教師結(jié)合教材內(nèi)容欠缺；學(xué)生成績?nèi)绾卧u(píng)定等問題還是比較突出，如何對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行管理，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，項(xiàng)目制定、師資力量、教學(xué)資源也是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵和問題所在，當(dāng)前的項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育模式，適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求，但企業(yè)行業(yè)參與項(xiàng)目教學(xué)欠缺，企業(yè)行業(yè)的資源和智慧并

25、沒有得到積極發(fā)揮。因此，從教學(xué)管理角度講，需要教學(xué)管理主體運(yùn)用系統(tǒng)管理思想，發(fā)揮改革的創(chuàng)造力，完善教學(xué)管理機(jī)制。綜上所述，本項(xiàng)目研究切合當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的方向與高等職業(yè)院校改革的要求，且有助解決當(dāng)前高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際問題，具有重要的研究與實(shí)踐之價(jià)值與意義。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題（一）改革內(nèi)容項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制是一系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)手段、管理組織、運(yùn)作考核等諸多方面，著重就以下幾方面進(jìn)行研究：1.建立與產(chǎn)學(xué)全程合作相適應(yīng)的管理扁平化組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建提高績效管理水平。從形式到內(nèi)

26、容保證工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施的管理體制和組織結(jié)構(gòu)。2探索建設(shè)具有高素質(zhì)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方法實(shí)施“教學(xué)名師工程”，建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、具有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的研究與改革。3改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)運(yùn)作管理體系進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及各種社會(huì)教育資源的深度合作，拓展原有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的功能，完善管理運(yùn)行機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)用人單位的需要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，把高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。強(qiáng)化過程管理，把企業(yè)生產(chǎn)的操作過程與教學(xué)過程密切結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)真正的合作教學(xué)，探索與深化“工學(xué)結(jié)合”教育模式。以能力

27、培養(yǎng)為主線、建立套成龍的實(shí)踐教學(xué)體系，形成行之有效的精練實(shí)用的教學(xué)和快捷有效的實(shí)訓(xùn)相融合的人才培養(yǎng)模式。研究項(xiàng)目教學(xué)基地的創(chuàng)建、管理、建設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)及如何為教學(xué)服務(wù)等一系列問題，重點(diǎn)研究具有“產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)”現(xiàn)代企業(yè)制度特征的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)體的創(chuàng)建和運(yùn)行機(jī)制。4專業(yè)建設(shè)、課程的教改和探索（1）在學(xué)分制教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開發(fā)切實(shí)可行的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃。推行骨干專業(yè)（群）建設(shè)和改革，以職業(yè)領(lǐng)域崗位（群）的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。（2）改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)的課程開發(fā)體系。緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理取舍課程，精選教學(xué)內(nèi)容，

28、改善課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化重組。課程體系的開發(fā)包括專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程內(nèi)容整合、項(xiàng)目教材編寫等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)管理中，要確保以上各環(huán)節(jié)操作中貫徹產(chǎn)學(xué)全程合作思想。堅(jiān)持“創(chuàng)新課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法”的課程改革思路，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建分層遞進(jìn)的模塊化理論與實(shí)踐教學(xué)并行的課程體系。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)人文社科知識(shí)和企業(yè)文化的滲透。5教學(xué)方法創(chuàng)新不斷優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用以現(xiàn)場教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生“產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場”的崗位訓(xùn)練；同時(shí)，舉辦各種形式競賽，以賽帶教，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化，激發(fā)

29、學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。6建立產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目教學(xué)的保障機(jī)制實(shí)施質(zhì)量工程，建立以學(xué)生成才、教師成長為宗旨的質(zhì)量管理體系。成立教學(xué)質(zhì)量管理中心，建立獨(dú)立于教學(xué)管理系統(tǒng)之外，并具有全程、全方位監(jiān)控和督導(dǎo)職能的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，教學(xué)質(zhì)量保障體系由三個(gè)系統(tǒng)組成，即教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。建立產(chǎn)學(xué)合作動(dòng)力機(jī)制，包括共同目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力、雙方利益的驅(qū)動(dòng)力。形成以企業(yè)和社會(huì)需要導(dǎo)向的、產(chǎn)學(xué)合作的投入和就業(yè)用人機(jī)制。著力將全面質(zhì)量管理理念引入人才培養(yǎng)和教學(xué)運(yùn)行的全過程之中，質(zhì)量保障體系逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。7改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)

30、。圍繞項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程體系的評(píng)價(jià)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體的范圍，增加評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程體系評(píng)價(jià)主體的范圍從教師、學(xué)生、教學(xué)管理者擴(kuò)展到學(xué)校師生、實(shí)習(xí)基地師傅和用人單位主管共同參與。評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)從對(duì)授課計(jì)劃的檢查評(píng)價(jià)擴(kuò)展到對(duì)計(jì)劃實(shí)施過程的評(píng)價(jià)；從課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)擴(kuò)展到基地教學(xué)的評(píng)價(jià)。改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，跟蹤每個(gè)項(xiàng)目的完成過程及學(xué)生在該項(xiàng)目中的能力提升。（1）從單純對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教育全過程的評(píng)價(jià)。（2）從對(duì)學(xué)校的封閉型自我評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)向開放型學(xué)校與社會(huì)結(jié)合的評(píng)價(jià)。（3）從單純對(duì)教師的監(jiān)控評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校全員的監(jiān)控評(píng)價(jià)。（4）從定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向定性與定量結(jié)合評(píng)價(jià)。（5）從對(duì)教育教學(xué)質(zhì)

31、量的靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合評(píng)價(jià)。（二）改革目標(biāo)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育觀念和理念，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展要求，滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的需要，對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)手段、管理組織、運(yùn)作考核等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探索項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理運(yùn)作機(jī)制。通過對(duì)本課題的研究，將達(dá)到以下幾個(gè)具體研究目標(biāo)，更新職業(yè)教育教學(xué)理念；改革與產(chǎn)學(xué)全程合作相適應(yīng)的管理組織結(jié)構(gòu)；建設(shè)具有高素質(zhì)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)；改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)運(yùn)作管理體系；教改和探索專業(yè)和課程建設(shè)；創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課

32、程教學(xué)方法運(yùn)作機(jī)制；改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高和保障高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。（三）擬解決的關(guān)鍵問題1項(xiàng)目教學(xué)的組織管理、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系開發(fā)的科學(xué)管理問題在課程設(shè)計(jì)中，高職院校應(yīng)建立并完善市場調(diào)研制度，以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際需要為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標(biāo)準(zhǔn),打破原有學(xué)科體系，分析相關(guān)的知識(shí)要素和技能要素，以專業(yè)為平臺(tái), 以開放的姿態(tài)，面向社會(huì)、企業(yè)、工作崗位(群)，與行業(yè)、企業(yè)共同合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使課程體系更具開放性、適應(yīng)性、先導(dǎo)性，以更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才。2項(xiàng)目教學(xué)體系運(yùn)行的有效管理問題工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的

33、關(guān)鍵是課程方案的有效實(shí)施。高職課程要以應(yīng)用為主旨，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，重視課程實(shí)施模式的創(chuàng)新，保證學(xué)生有充分的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，突破以課堂為中心的教學(xué)模式，突破教學(xué)時(shí)空的局限,通過工學(xué)交替等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，現(xiàn)代高職教育要求高職院校應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)資源, 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過課程共享平臺(tái)的構(gòu)建，致力于解決課程共享過程中涉及到的互動(dòng)性、管理、維護(hù)等問題，實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范例、教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面，繼而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使課程教學(xué)的空間與時(shí)間得到拓展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。3產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地建

34、設(shè)與教學(xué)運(yùn)作管理問題工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教育教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，這就要求高職院校應(yīng)重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，三者必須形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。構(gòu)建具有真實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地不僅是高職教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)，更是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高職實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要求高職院校緊密依托行業(yè)、企業(yè)，多渠道、多形式籌措資金，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革要求高職院校應(yīng)重視高水平校

35、外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用校企合作機(jī)制，與企業(yè)深度融合，構(gòu)建遍布區(qū)域乃至全國的校外實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與崗位工作的統(tǒng)一，使學(xué)生成為具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神的高技能人才。4.項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量管理保障機(jī)制問題產(chǎn)學(xué)合作雖是互利互惠，是雙贏的事，但面前產(chǎn)學(xué)合作問難重重，項(xiàng)目教學(xué)也流于形式。這里面原因是很多的，既有認(rèn)識(shí)方面的障礙，也有利益分配、合作項(xiàng)目方面的原因。歸根結(jié)底，項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)缺乏很好的保障機(jī)制。因此，如何加大學(xué)校與企業(yè)的合作動(dòng)力、如何科學(xué)投入、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的成功對(duì)接，這是關(guān)鍵。5.產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)問題擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體的范圍，增加評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，改革

36、和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程體系評(píng)價(jià)主體的范圍從教師、學(xué)生、教學(xué)管理者擴(kuò)展到學(xué)校師生、實(shí)習(xí)基地師傅和用人單位主管共同參與。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析（一）實(shí)施方案、實(shí)施方法12008 年9月2009 年4月 重點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研，調(diào)查和查閱浙江省現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目教學(xué)管理等有關(guān)一些政策文獻(xiàn)；走訪一些在項(xiàng)目教學(xué)管理中較為領(lǐng)先的高職院校。22009 年5月2009 年12月 結(jié)合嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程體系開發(fā)、運(yùn)行及評(píng)價(jià)實(shí)際，逐步建立完善與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作管理制度。32010年1月2010 年8 月 典型分析，評(píng)價(jià)完善各項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)制度，起

37、草修改研究報(bào)告，召開中小型會(huì)議研討有關(guān)方案。42010年9月2010年12月 建立以項(xiàng)目導(dǎo)向的高職課程體系的開發(fā)、運(yùn)作和評(píng)價(jià)三位一體，動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)學(xué)全程合作的項(xiàng)目教學(xué)管理體系,在學(xué)院相關(guān)專業(yè)試點(diǎn)運(yùn)行，檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制實(shí)施狀況，完善研究報(bào)告。（二）可行性分析產(chǎn)學(xué)全程結(jié)合教育是學(xué)校和企業(yè)在互惠互利基礎(chǔ)上建立起來的一種媾合互動(dòng)的合作關(guān)系。這種關(guān)系得以穩(wěn)固運(yùn)行的動(dòng)力是雙方在互生優(yōu)勢、互為效益和互為發(fā)展基礎(chǔ)之上進(jìn)行密切合作。此模式下，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府四方都能從中得到實(shí)惠,這是產(chǎn)學(xué)全程結(jié)合教學(xué)管理機(jī)制運(yùn)行的基礎(chǔ)。1從政府的政策導(dǎo)向及資金支持的角度看是可行的嘉興市政府出臺(tái)了關(guān)于推進(jìn)嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)

38、院人才培養(yǎng)模式改革的若干意見。提出六項(xiàng)措施，推進(jìn)嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)全程合作人才培養(yǎng)模式的改革，加快創(chuàng)建省級(jí)示范性高職院校的步伐，為嘉職院的改革和發(fā)展進(jìn)一步營造良好的環(huán)境，創(chuàng)造有利條件。意見指出要推進(jìn)以“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”為目標(biāo)的基地建設(shè)。鼓勵(lì)企業(yè)在嘉職院舉辦為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)性基地，對(duì)在校內(nèi)投入廠房、設(shè)備的企業(yè)，給予一定的投資補(bǔ)助；對(duì)在校內(nèi)基地組織生產(chǎn)并獲利的企業(yè)，按有關(guān)規(guī)定給予稅收優(yōu)惠；對(duì)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，并確定專人對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理的校外實(shí)訓(xùn)基地，給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。2從學(xué)生專業(yè)技能水平提高角度來看是可行的學(xué)生得到一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境鍛煉自己；職業(yè)素質(zhì)與能力得到有效提

39、升；培養(yǎng)了就業(yè)心理與企業(yè)精神；可能獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)；獲得一定工酬。3從學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在需求角度來看是可行的學(xué)校彌補(bǔ)包括場所、設(shè)備、設(shè)施、技術(shù)人才等資源的不足；獲得“雙師”隊(duì)伍訓(xùn)練基地；解決學(xué)生就業(yè)問題并促進(jìn)招生；檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果并促進(jìn)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)；將學(xué)院的信息帶給企業(yè)，從而為學(xué)院作更好的品牌宣傳；為學(xué)校的科學(xué)技術(shù)服務(wù)和教育發(fā)展提供更大的空間。4從服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的角度來看是可行的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)可得到所需的技術(shù)人才；利用學(xué)生和學(xué)校向社會(huì)廣泛宣傳自己，提升企業(yè)知名度；利用學(xué)校培訓(xùn)職工；利用學(xué)校的學(xué)術(shù)與文化優(yōu)勢解決企業(yè)的一些技術(shù)和文化建設(shè)問題；通過項(xiàng)目合作獲得更大的潛在發(fā)展可能。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（

40、包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）預(yù)期的成果和效果：完成高職產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制研究報(bào)告1份與論文3篇。形成基于產(chǎn)學(xué)全程合作的項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理的規(guī)章制度與運(yùn)作方式，涵蓋了人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目組織管理、師資團(tuán)隊(duì)、課程體系的開發(fā)、運(yùn)行和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面；培養(yǎng)一支多方參與的教學(xué)管理隊(duì)伍，包括學(xué)院教學(xué)管理部門、廣大教師、企事業(yè)單位與學(xué)生團(tuán)體；產(chǎn)生一系列體現(xiàn)項(xiàng)目開展和管理成效的成果，包括研究報(bào)告與論文。實(shí)施范圍：項(xiàng)目將以嘉興職業(yè)學(xué)院為實(shí)施的主體，并向浙江省內(nèi)其他高等職業(yè)院校推廣，帶動(dòng)學(xué)校對(duì)口支援院校開展。受益學(xué)生數(shù)：項(xiàng)目將直接使嘉興職業(yè)學(xué)院近7000名學(xué)生獲益；通過學(xué)院的輻射、影響作用，將至

41、少帶動(dòng)3-4所其他高職院校的建設(shè)項(xiàng)目，預(yù)期受益學(xué)生數(shù)約為30000人。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處1從高職產(chǎn)學(xué)全程合作的角度出發(fā)研究工學(xué)結(jié)合教學(xué)中的校企合作教學(xué)問題，拓展了研究的范疇，同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析，探索項(xiàng)目教學(xué)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，角度新，立意較高，研究成果對(duì)當(dāng)前高職院校開展的工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。2豐富和發(fā)展職業(yè)教育教學(xué)理念，將全面質(zhì)量管理理念引入人才培養(yǎng)和教學(xué)運(yùn)行的全過程之中，突破了職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)研究的局限性，使質(zhì)量保障體系逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。3從系統(tǒng)性角度出發(fā)，對(duì)職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入研究，從項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的要求出發(fā)，對(duì)高職

42、院校人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)手段、管理組織、運(yùn)作考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌分析研究，探索實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理體系和運(yùn)行機(jī)制，以“大職業(yè)教育”觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)企業(yè)社會(huì)各界合作的“大課堂”概念，進(jìn)行完整的描述，重構(gòu)“理論+技能+人文”的多重綜合實(shí)效。4以實(shí)踐教學(xué)為核心，改革產(chǎn)學(xué)全程合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)運(yùn)作管理體系，把場所的重心由課堂轉(zhuǎn)入生產(chǎn)現(xiàn)場，以項(xiàng)目教學(xué)為結(jié)合點(diǎn)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程教改進(jìn)行探索，在實(shí)踐教學(xué)中融入理論與人文的內(nèi)涵。創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行教學(xué)實(shí)效性突破性研究，跟蹤每個(gè)項(xiàng)目的完成過程及學(xué)生在該項(xiàng)目中的能力提升。5探索重建與產(chǎn)學(xué)全

43、程合作相適應(yīng)的管理扁平化組織結(jié)構(gòu)，針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中存在的師資素質(zhì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等問題，研究提高教育教學(xué)績效管理水平的方法，提高教學(xué)效益。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績多年來學(xué)院注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，并取得顯著成效。改革實(shí)踐教學(xué)管理體制學(xué)院在引進(jìn)人才、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍學(xué)歷層次、聘用制度等方面進(jìn)行了較為大幅度的改革。教學(xué)管理的改革和完善，學(xué)院在職業(yè)教育體系、教學(xué)管理體系的改革和完善做了大量的工作和努力，在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案建設(shè)、能力本位課程模塊設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、國際合作辦學(xué)方

44、面、社區(qū)教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究等方面的工作已初步展開，并取得一定的成效，如學(xué)院在院級(jí)示范性建設(shè)專業(yè)、院級(jí)精品課程、院級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)改革立項(xiàng)工作方面已制定了系列管理文件。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、學(xué)院精品課程建設(shè)、示范專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)已取得一定成效，共有網(wǎng)絡(luò)營銷等12門課程被列為省市和學(xué)院精品建設(shè)課程，園藝技術(shù)等6個(gè)專業(yè)被評(píng)為院級(jí)示范性建設(shè)專業(yè)，院級(jí)示范建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。另外，我院在校企合作辦學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面也取得了一定的成績。會(huì)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)維修、旅游等專業(yè)學(xué)生在省市技能大賽中，獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成績優(yōu)異。開展項(xiàng)目調(diào)研人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的確立。學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式方面

45、將以“就業(yè)為導(dǎo)向”，積極開展校企合作的人才培養(yǎng)模式，在成人教育、社區(qū)教育方面探索具有特色的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)設(shè)置的調(diào)整。學(xué)院組建后，對(duì)原有各院校的專業(yè)進(jìn)行整合，根據(jù)職業(yè)人才的需求和教育的發(fā)展趨勢，開設(shè)了新專業(yè)。為更好認(rèn)識(shí)企業(yè)，深入了解企業(yè)，我組織教師積極開展項(xiàng)目調(diào)研。精心設(shè)置調(diào)研工具，開放式、問卷式、混合式等調(diào)研方式并用，在調(diào)研的過程中，從業(yè)務(wù)層和人員關(guān)系層兩方面進(jìn)一步接觸，了解企業(yè)的整體情況，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)以及企業(yè)對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施工作重點(diǎn)期望解決的問題等。每年開展的項(xiàng)目調(diào)研，受調(diào)研的企業(yè)多、行業(yè)廣。通過調(diào)研，與企業(yè)進(jìn)行了很好的溝通，進(jìn)一步明確企業(yè)業(yè)務(wù)流程現(xiàn)狀，了解各層次人員對(duì)項(xiàng)目的需求。拓寬實(shí)訓(xùn)

46、之路隨著我院畢業(yè)生不斷增加，校企合作的路子越走越寬。為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)全程合作的培養(yǎng)模式，我項(xiàng)目組不斷拓寬課程實(shí)習(xí)及掛職實(shí)習(xí)基地。協(xié)助我院培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，為教師提供掛職鍛煉的職位。同時(shí)積極實(shí)施校企合作，開展生產(chǎn)、經(jīng)營與管理的科學(xué)研究。結(jié)合我院發(fā)展的“十一”五規(guī)劃，在我院“面向市場、服從需求，發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色，扶植新專業(yè)、改造老專業(yè)、支持重點(diǎn)專業(yè)”的方針引導(dǎo)下。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對(duì)文秘、酒店管理等專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革。服務(wù)企業(yè)行業(yè)以校企合作為途徑，充分利用多方資源，積極從事社會(huì)服務(wù)性工作，積極開展短期培訓(xùn)，加大對(duì)企業(yè)職工培訓(xùn)的力度，每年開展企業(yè)職工培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與

47、鑒定、接收周邊同類學(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；受行業(yè)和勞動(dòng)與社會(huì)保障部門委托，為嘉興農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)物流師、企業(yè)人力資源管理、會(huì)計(jì)等技能人才；承接企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)并提供技術(shù)咨詢和技術(shù)開發(fā)服務(wù)。在不同層面上進(jìn)行了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試，建立了實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革探索上取得了一定的成績，項(xiàng)目主持人和課題組成員均長期從事教學(xué)管理或教學(xué)研究工作，具有豐富的教學(xué)管理與教學(xué)改革研究經(jīng)驗(yàn)，參加多項(xiàng)省部級(jí)、校級(jí)等各類教育教學(xué)研究課題，發(fā)表多篇實(shí)踐教學(xué)改革論文。2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文

48、件），尚缺少的條件和擬解決的途徑學(xué)院從自身特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持走發(fā)展道路，不斷探索依托行業(yè)，服務(wù)地方的發(fā)展模式，充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展，2008年省示范高職院校正式立項(xiàng)。領(lǐng)導(dǎo)班子開拓進(jìn)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)、求實(shí)，思危奮進(jìn)，始終堅(jiān)持高職教育的辦學(xué)方向。建院以來，就確立了“立足嘉興，依托行業(yè)，面向長三角，服務(wù)“三農(nóng)”和區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的戰(zhàn)略步驟，為企業(yè)培養(yǎng)大批具有良好職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能專門人才。學(xué)院已從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上，重點(diǎn)做好師資隊(duì)伍、專業(yè)與課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教育教學(xué)改革與創(chuàng)新、內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革等建設(shè)，著力凸顯辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦

49、學(xué)實(shí)力和自我發(fā)展能力。辦學(xué)理念清晰，辦學(xué)定位明確在不斷的實(shí)踐和探索中，學(xué)院形成了“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合課程改革為核心，堅(jiān)持職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)全程合作人才培養(yǎng)模式，全面提升辦學(xué)綜合實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力?！钡霓k學(xué)理念。在這以先進(jìn)理念引領(lǐng)下，學(xué)院在硬件設(shè)備、教師隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置等方面都獲得快速發(fā)展，辦學(xué)效果顯著，得到市政府的肯定和積支持。專業(yè)建設(shè)成績喜人建院以來，貫徹“面向市場、服從需求，發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色，扶植新專業(yè)、改造老專業(yè)、支持重點(diǎn)專業(yè)”的方針。優(yōu)化專業(yè)布局，改造專業(yè)內(nèi)涵，以區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，逐步形成由五個(gè)專業(yè)集群、若干個(gè)主要專

50、業(yè)大類、25個(gè)專業(yè)組成的科學(xué)合理的專業(yè)體系。課程建設(shè)以“應(yīng)用”為主旨和特征，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的需要選擇教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置課程。“基礎(chǔ)理論課的設(shè)置以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)理論課要能充分滿足技術(shù)應(yīng)用范圍內(nèi)的實(shí)際需要，具有強(qiáng)針對(duì)性；專業(yè)實(shí)踐課的設(shè)置體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，重視應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性智力技能”，學(xué)院初步形成以職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。學(xué)院突出精品課程建設(shè)，目前，院級(jí)精品課20門，省級(jí)精品課3門，國家級(jí)精品課1門。在基地建設(shè)上，結(jié)合嘉興市公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，初步構(gòu)建融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目前

51、有中央財(cái)政支持職業(yè)技術(shù)教育生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，浙江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)示范性實(shí)踐教學(xué)基地等12個(gè)，具有嘉興民豐集團(tuán)有限公司，浙江五芳齋實(shí)業(yè)股份有限公司等緊密合作的校外實(shí)習(xí)基地。這為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)院從區(qū)域經(jīng)濟(jì)及自身特點(diǎn)出發(fā)，逐步形成了“工學(xué)結(jié)合、校企合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)全程合作”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與行業(yè)從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度設(shè)置專業(yè)、共同構(gòu)建課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。在市政府牽頭下，越來越多的企業(yè)正積極同學(xué)院進(jìn)行合作，目前，產(chǎn)學(xué)合作教育進(jìn)入了深入發(fā)展的新階段。教學(xué)體系、教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新學(xué)校鼓勵(lì)廣大教師教學(xué)改革與創(chuàng)新。在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上，逐步形

52、成“多證制”教學(xué)思想；在理論與實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，結(jié)合“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”基本思路，構(gòu)建起綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書為標(biāo)志的教學(xué)體系。按照這一教學(xué)體系，學(xué)院積極探索立足于學(xué)生能力培養(yǎng)教學(xué)模式的改革，并取得顯著效果。積極推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)合作教育模式的發(fā)展。社會(huì)服務(wù)主動(dòng)積極學(xué)院以校企合作為途徑，以公共實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，充分利用職業(yè)院校、生產(chǎn)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方資源，組建職業(yè)教育協(xié)作集團(tuán)，開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)開發(fā)，為長三角提供了經(jīng)費(fèi)幫助、智力服務(wù)和技術(shù)支持。學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況尋求合作：與上海教科院職業(yè)教育研究所、嘉興中科研究所等多家機(jī)構(gòu)合作，積極開展職業(yè)教育的研究工作；出

53、臺(tái)政策：鼓勵(lì)教師積極開展職業(yè)教育的研究工作，先后出臺(tái)實(shí)施了嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的意見、學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作的意見等一系列文件。為促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展，2007年3月20日下發(fā)了關(guān)于鼓勵(lì)教師帶薪實(shí)踐鍛煉的實(shí)施辦法（試行）（嘉職院200725號(hào)文件），關(guān)于推進(jìn)“基于工作任務(wù)分析、突出職業(yè)崗位能力”的課程體系改革實(shí)施辦法。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)院每年下?lián)軐I(yè)建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極推行工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)的模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于省、市級(jí)課題實(shí)行1：1經(jīng)費(fèi)配套。爭取政府支持。在學(xué)院的積極努力下，今年嘉興市政府出臺(tái)了關(guān)于推進(jìn)嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的若干意見，為我院的工學(xué)結(jié)合提供了良好保障。尚缺少的條件和擬解決的途徑實(shí)際訓(xùn)練基地建設(shè)雖達(dá)到較高水平，但各專業(yè)之間的發(fā)展不平衡，尤其是在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面還有一定差距。教師隊(duì)伍的數(shù)量和整體素質(zhì)雖得到很大提高，但要達(dá)到“雙師型”或雙師團(tuán)隊(duì)，還有相當(dāng)距離。工學(xué)結(jié)合模式是高職教育的類型特征，其最終應(yīng)落腳在課程的開發(fā)與實(shí)施上，目前的水平、范圍與建設(shè)目標(biāo)差距很大。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)該如何更好