2009級起化學模塊教材及教學指導意見調(diào)整情況

1、2009 級起化學模塊教材及教學指導意見調(diào)整情況 （供參考，以教材及學科教學指導意見為準） 在模塊教學建議中增加了“教師可根據(jù)學生的實際情況，將本模塊“專題三” 與有機化學基礎模塊合并教學。 在“教學方法建議”第 2 2、3 3 條中刪去“電解”的相關內(nèi)容。 刪除“實驗教學建議”第 7 7 條“在電解內(nèi)容的教學中，可指導學生用簡單儀器 和藥品做電解食鹽水的實驗，讓學生重溫已學知識，并能從電解原理的角度引 起新的思考。” 專題一： 第三單元“說明”中刪除“對晶體的有關計算不作要求” 專題二： 第一單元“基本要求”。刪除“知道可逆反應在一定條件下能達到化學平衡狀 態(tài)”，在發(fā)展要求中刪除“化學平衡狀

2、態(tài)的特征及判斷方法” 。 第三單元“基本要求”。將“通過對電解 CuCICuCI2 2溶液的實驗探究，認識電能轉 化為化學能的裝置，初步認識電解反應原理，并能正確書寫電極反應式”調(diào)整 為“通過對電解 CuClCuCl2溶液的實驗探究，知道電能可以轉化為化學能” 。 第三單元“發(fā)展要求”。刪除第 3 3 條“認識電解原理在電解飽和食鹽水、電解 氧化鋁、電鍍和銅的電解精煉中的應用，了解可用電解法制備一些活潑金屬和 非金屬單質(zhì)”。 第三單元“說明”。將“不宜拓展電解反應中離子在電極上的放電順序”調(diào)整 為“不要求書寫電解的電極反應式，電解的相關內(nèi)容將在化學反應原理中 學習。模塊 化學 i i 教材內(nèi)容

3、調(diào)整 專題一： 第三單元從“原子結構模型的演變” 中拆分出“原子核外電子排布”，“原 子教學要求調(diào)整 不作調(diào)整 增加“了解實驗室制氯氣的方法” 增加“了解過氧化鈉的主要性質(zhì)” 專題四： 第二單元“硝酸的性質(zhì)”中增加了 增加對“鋁熱反應”的要求。 刪除“基本要求”中“了解鋼鐵腐蝕的原 理及其危害性，應用已有知識進行鋼鐵防 腐，了解合理開發(fā)自然資源的重要性， 同 時形成珍惜、保護自然資料的意識” 增加”初步掌握用化合價升降法進行氧化 還原反應方程式的配平“ 化學 2 2 有機化 學基礎 因教材中已將“溴乙烷”的相關實驗調(diào)整為“ 1 1- -溴丙烷”，故將第一單兀“基本 要求”及“教學建議”中的“以

4、溴乙烷為例”全部改為“以 1 1- -溴丙烷為例”。 化學反 應原理 專題二： 將第二單元中“判斷化學反應方向 的依據(jù)”并入“化學反應的方向” 中 專題三： 第一單兀中增加了“電離常數(shù)”的 相關內(nèi)容 第三單元中“鹽類的水解規(guī)律”改 為“鹽類的水解反應” 第四單元“沉淀溶解平衡”改為“難 溶電解質(zhì)的電離平衡”，“沉淀溶解 平衡”改為“沉淀溶解平衡原理” ， “沉淀溶解平衡的應用”改為“沉 淀溶解平衡原理的應用” 不作調(diào)整。 “基本要求”中增加“了解電離常數(shù)的概 念及其簡單計算”，刪除“說明”中“電 離常數(shù)的計算不作要求”的描述。 不作調(diào)整 不作調(diào)整 實驗化 學 建議將部分頭驗穿插到咼一咼二前面學

5、習中去，如 乙醇和本酚的性質(zhì) 、本 酚與甲醛的性質(zhì)”可在有機化學基礎相應專題中進行研究， “硫代硫酸鈉 與酸反應的影響因素”、“催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響” 、“反應條件 對化學平衡的影響”、“壓強對化學平衡的影響” 以及“原電池”、“電解與電鍍” 等實驗可穿插在化學反應原理模塊中進行。 在高一學生學習條件和能力允許的情況下，可將實驗化學課題實驗中涉及 的一些無機元素及化合物知識“前置” ，如“鋁及其化合物的性質(zhì)”、“牙膏和 火柴頭中某些成分的檢驗”、“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”等，以幫助學習更全面 地掌握相關知識，并為后續(xù)學習打好基礎。 部分實驗研究專題由于其要求較為豐富的兀素化合物知識

6、和實驗綜合能力要 求，可與高三總復習有機地結合，如“物質(zhì)的檢驗與鑒別” 、“物質(zhì)的制備與合 成”等。這樣做既可減輕實驗化學模塊教學的壓力，也可使高三復習更加 豐富多彩。 雖然“拓展課題”不作教學要求，但教學指導意見提出了利用“拓展課題” 中某些素材的設想和建議，如“茶葉中某些元素的鑒定”中分離溶液中 CaCa2+2+、 AlAl3+3+、FeFe2+2+的方法原理可作為溶解平衡移動原理應用的一個很好實例， 用粉筆作 層析實驗的材料分離紅、藍墨水具有一定的趣味性等等，供老師們參考。 專題二課題 1 1: 刪除“基本要求”中“通過制作明磯晶體的實踐活動，發(fā)展對化學實驗的感知 興趣、操作興趣，培養(yǎng)探

7、究興趣 。 刪除“發(fā)展要求”中“能用實驗的方法證明鋁的配合物 AIFAIF63 3- -的形成”。 “鋁熱反應”雖是拓展課題，但由于鋁熱反應的知識在化學 1 1中已出現(xiàn)， 建議將該實驗作為演示實驗或在教師指導下的學生實驗，以加深學生對該反應 特點的理解。 專題四課題 3 3: 刪除“發(fā)展要求”一一“知道淀粉與碘的顯色反應會在不冋條件下呈現(xiàn)不冋的 色彩”。 增加“發(fā)展要求”一一“鈷鹽、水合鈷鹽、水合鈷離子在不冋條件下的顏色變 化”。 專題七課題 2 2: “說明”一一“該實驗藥品乙酸酐的采購存在審批手續(xù)較多的困難， 再加上該 實驗耗時較多，難以在課內(nèi)完成，故可根據(jù)各校不冋的實驗條件和情況刪去該

8、實驗中部分或全部內(nèi)容” 。 物質(zhì)結 構及其 性質(zhì) 專題四、專題五暫不作教學要求，詳見學科教學指導意見（ 20092009 版）。 化學與 技術 專題 4 4 “材料加工和性能優(yōu)化”和專題 5 5 “為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術添翼”不作教學要 求。 因刪除專題 4 4、專題 5 5 兩塊內(nèi)容，適當增加“硬水軟化”、“食鹽水電解原理及 工藝”、“接觸法制硫酸的化學原理及生產(chǎn)工藝”和專題復習等的課時數(shù)，同時 建議安排 4 4 課時開展實驗探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等活動，或進 行模塊知識復習整理。 化學與 生活 專題一： 刪除第一單?！翱諝赓|(zhì)量的改善”中的“發(fā)展要求” 一一“了解甲醛的還原性” 刪除第二

9、單?！八Y源的合理利用”中的“發(fā)展要求” 一一“了解廢水中 Fe2+Fe2+ 的去除方法” 刪除第四單?！盎瘜W品的安全使用”中的“發(fā)展要求” 一一“了解相似相溶原 理”和“從酯的角度認識有機磷農(nóng)藥的結構，并了解其性質(zhì)和使用常識” 專題二： 刪除第一單元“攝取人類必需的化學元素”中的“基本要求”一一 “能運用 化學平衡的基本知識，認識血紅蛋白中 Fe2Fe2+ +與氧氣發(fā)生可逆性結合的原理”； 對煤氣中毒的原因從要求“解釋”調(diào)整為要求“了解” 。 刪除第二單?！疤峁I養(yǎng)和能量的食物”中的“發(fā)展要求” 一一“了解人體必 需的 8 8 種氨基酸，認識氨基酸的結構和性質(zhì)” 刪除第三單元“優(yōu)化食物品質(zhì)的添加劑”中的“基本要求”一一“能運用化學 平衡的知識說明溶液的酸堿性對苯甲酸防腐作用的影響” 刪除第四單兀“造福人類健康的化學藥物”中的“發(fā)展要求