自相矛盾教學(xué)反思

1、15 自相矛盾教學(xué)反思自相矛盾是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思 : 一是講有一個(gè)賣矛和盾的楚國(guó)人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個(gè)楚國(guó)人無言以對(duì)。作者把這則寓言匯成了一個(gè)成語(yǔ)一一“自相矛盾” ，這個(gè)成語(yǔ)的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。一、教學(xué)效果在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加學(xué)生的自信。為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向

2、全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。二、成功之處1. 在生字學(xué)習(xí)中，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。 “盾”字的演變過程， 展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。 “把詞語(yǔ)連起來說一說， 連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)。為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效地幫助

3、學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。2. 借助詞語(yǔ)串聯(lián)了解課文內(nèi)容在分別出示了“矛”“盾”，“銳利”“堅(jiān)固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語(yǔ)，并進(jìn)行處理之后，抓住契機(jī)，順勢(shì)而導(dǎo)，提出了一個(gè)更貼近文本內(nèi)容的語(yǔ)言訓(xùn)練要求：運(yùn)用這些詞語(yǔ)說一說這則寓言講了一件什么事，以此導(dǎo)讀整篇課文，使詞語(yǔ)回歸課文，渾然一體，課堂由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)很自然就過渡到了課文的學(xué)習(xí)感悟中，兩“環(huán)”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺 這其實(shí)是通過詞語(yǔ)串聯(lián)課文內(nèi)容更為生動(dòng)的落實(shí)，學(xué)生在表述中不僅進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環(huán)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了知識(shí)上的鋪墊與銜接。同時(shí)練習(xí)了詞語(yǔ)的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了詞語(yǔ)的理解。三、不足之處生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)?，還是有點(diǎn)兒困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。我有種無從下手，不知怎么引導(dǎo)學(xué)生。四、改進(jìn)措施針對(duì)不足