第四節(jié)記憶與學習試地的題目含詳解

1、實用標準文案第四章：記憶與學習知識考點P79一、單項選擇題：1記憶包括三個基本過程，它們是（A）、保持和提取。A.編碼B.回憶 C.再認 D.遺忘2記憶包括三個基本過程：編碼、 （C）、提取。A.識記B.回憶C. 保持D.再認3哪一種記憶是信息加工系統的核心？(B)A.感覺記憶B.工作記憶C. 長時記憶D.語義記憶4在感覺記憶中，信息主要以(D)形式存儲。A.語義B.概念體系C. 圖式D.視象和聲象5感覺記憶的主要編碼形式是（）A視像和聲像B. 聲音代碼C. 語音代碼D.語義代碼6瞬時記憶屬于 ( A )A.感覺記憶B. 短時記憶C. 長時記憶D. 工作記憶7在短時記憶中，一遍遍地機械地重復識

2、記材料是(D)A.有效復述B. 無效復述C. 精細復述D.保持性復述8信息在短時記憶中一般只保持( B) 秒鐘。A. 1 2B. 2040C. 60 70D. 70 809信息在短時記憶中一般保持( B) 秒鐘。A.5B.20 30C.60D.12010 短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C)A. 感覺登記B.注意C. 組塊D.復述11 短時記憶的容量有一定的限度，其平均數量為（D）個組塊。A.6 ±2B.6±1C.7 ±1 D.7±212 短時記憶的容量為（A）個組塊。A.7 ±2B.5±2C.8 

3、7;2 D.9±213 短時記憶的容量為多少？( C)A.7 加減 2 個音節(jié)B.7 加減 2 個單元C.7 加減 2 個組塊 D.7 加減 2個數字14 在短時記憶中，將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯系是(C)。A.機械復述B. 無效復述C. 精細復述D. 保持性復述精彩文檔實用標準文案15短時記憶中信息主要以 ( B )形式存儲。A.視象代碼.聲象代碼C. 語義代碼D.圖式16從短時記憶向長時記憶轉化的重要條件是( A )A.復述 B.視覺編碼C. 聲音編碼D.感覺寄存17短時記憶中信息主要以什么形式存儲？( A)A.聲象代碼B.視像代碼C. 語義代碼D.圖式18 根據

4、記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統，即（ B ）、短時記憶和長時記憶。A.語義記憶B.感覺記憶 C.工作記憶 D.情緒記憶19 對事實類信息，如詞匯、定義、人名、時間、事件、概念和觀念的記憶是(B)。A.程序性記憶B. 陳述性記憶C. 長時記憶D. 技能記憶20根據記憶內容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和（C ）。A.長時記憶B.情境依存性記憶C.程序性記憶 D.工作記憶21對練字過程中的手部動作的把握，是儲存在（B）中的。A.情景記憶B. 程序性記憶C. 語義記憶D.陳述性記憶22根據記憶內容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和(C )。A.長時記憶

5、B.情境依存性記憶C. 程序性記憶 D.工作記憶23練書法時，我們所知道的規(guī)則和方法是儲存在中的。（ A）A.陳述性記憶B.情景記憶C. 程序性記憶D.感覺記憶24對概念、命題的學習屬于（ D）A.社會規(guī)范的學習B.機械學習C. 技能學習D. 知識學習25在復習過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現象稱為（B）A.情緒依存性記憶B.情境依存性記憶C. 狀態(tài)依存性記憶D.地點依存性記憶26 走迷宮是一種 ( A)A.發(fā)現學習B.意義學習C. 接受學習D.知識學習27 依據學習內容的不同為劃分標準，一般可以把學習分為哪三類？( D)A.知識學習、意義學習和命題學習 B.意義學習、發(fā)現學習和機械

6、學習C.命題學習、接受學習和發(fā)現學習 D.技能學習、知識學習和社會規(guī)范學習28 學生將老師課堂上講授的知識加以內化和組織，變成自己的知識，且在必要時加以再現或運用，這種學習形式屬于（ A ）精彩文檔實用標準文案A接受學習B. 機械學習C. 發(fā)現學習D.意義學習29學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用，屬于(B )A.前攝干擾B. 倒攝干擾C. 雙重干擾D. 新舊干擾30已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用叫( A)A.前攝干擾B. 倒攝干擾C. 消退抑制D.超限抑制31德國心理學家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為 ( D ).A.群集法B.地點法C. 計算法D.節(jié)省法32研究表明，遺忘進程是不均

7、衡的，表現為 (D)A. 時快時慢B. 不快不慢C. 先慢后快D. 先快后慢33學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( B )A. 前攝干擾B. 倒攝干擾C. 消退抑制D. 超限抑制34已學舊信息對學習新信息的抑制作用，稱為（D）A相似干擾B. 后攝干擾C. 接近干擾D.前攝干擾35一般而言，過度學習的程度達 ( C ) 時記憶效果較好。A.30%B.40%C.50%D.80%36 以下哪一類不屬于組織策略？(C)A.群集B.摘錄C. 過度學習D.列提綱37 人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是( B)A.地點法B.韻律法C. 記筆記法D.特征法38 將電話號碼

8、8585582 編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復述稱為（B ）A語義復述 B.精細復述C. 保持性復述D.情景性復述39 由于沒有復習，先前學習的內容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部遺忘。這種遺忘的原因主要是（ D ）A前攝干擾B. 倒攝干擾C. 情緒干擾D. 痕跡消退40 依據語義網絡，當想到一個單詞時，很容易地會想起與之有聯系的其他各詞，這個過程在理論上叫做（ D ）A相似聯想B.激活C. 接近聯想D.擴散激活二、多項選擇題1記憶的基本過程有 ( ABD) 。A.編碼B. 保持C. 整理D. 提取E. 系統化精彩文檔實用標準文案2記憶的三存儲模型把記憶加工分為三個不同階段，它們分

9、別是 ( ACD )。A.感覺記憶B. 暫時記憶C. 短時記憶D. 長時記憶E. 永久記憶3長時記憶中的主要編碼形式為（BE）。A.聲音代碼B. 語義代碼C. 動作代碼D.直接代碼E.視覺代碼4陳述性記憶處理陳述性知識，如( ABCD)A. 字詞B. 人名C. 時間D. 觀念E. 怎樣騎車5依據學習內容的不同，可以將學習分為（ADE）。A.知識學習B. 發(fā)現學習C.機械學習D. 技能學習E. 社 會 規(guī)范學習6依據學習內容的不同，可以將學習分為（ADE）。A.知識學習B.發(fā)現學習C. 機械學習D.技能學習E. 社會規(guī)范學習三、名詞解釋1記憶：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。2

10、編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式。3接受學習：是指將別人的經驗變成自己的經驗，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現。學習者將傳授者呈現的材料加以內化和組織，以便在必要的時候再現或加以利用。4陳述性記憶和程序性記憶陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技術，通常包含一系列復雜的動作過程，既有多個動作間的序列聯系，也包括在同一瞬間同時進行的動作間的橫向聯系。5有意遺忘：有意識地不使某些信息再現的記憶效應稱

11、為有意遺忘。6 學習：是指通過主客觀的相互作用 ,在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現。精彩文檔實用標準文案四、簡答題1簡述記憶的涵義與基本過程。（1）記憶的涵義：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。（ 2）記憶的基本過程：信息進入記憶系統編碼，信息在記憶中儲存保持，信息從記憶中提取出來提取。編碼：是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。保持：也稱儲存，已經編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在

12、一定時間后才可能被提取。提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現方式：回憶和再認。2試用信息加工的觀點來解釋記憶的基本過程。記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶的基本過程：信息進入記憶系統編碼，信息在記憶中儲存保持，信息從記憶中提取出來提取。編碼：是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。保持：也稱儲存，已經編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應用，才是有意義的。

13、提取表現方式：回憶和再認。3簡述長時記憶的儲存模型。記憶并不是信息的被動接收與保存，它的儲存是一個對信息的建構過程。（ 1）語義網絡：包含了表征各種概念的節(jié)點和彼此相聯系的連線，連線的長短代表著聯系的密切程度。（ 2）擴散激活：依據語義網絡，當你想到一個單詞的時候，很容易地想起與之有聯系的其他各詞的過程。精彩文檔實用標準文案通過上述幾種組織方式，人的各種知識經驗就在長時記憶中，構成一個比較穩(wěn)定的網絡，在心理學中稱為圖式。它表示各種知識要素的相互聯系和相互作用。人們利用現有的知識組織新的信息，并將新的信息和原有的圖式結合起來，不斷地建構和發(fā)展著龐大而有序的記憶系統。4簡述遺忘的原因。對遺忘的原因

14、一般有兩種解釋：(1) 消退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。(2) 干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。5簡述提高記憶能力的方法。（1）地點法：又稱位置法，是一種傳統的記憶術。地點法的原理是將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后的提取線索。（ 2）韻律法：也稱口訣法，對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內容。有意識地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。（3 ）記筆記：記筆記是學生最為常用的記憶術。記筆記的最好方法是對所聽到的內容進行思考，找出各種材料間的關聯

15、，清晰準確地總結主要的觀點和例證。五、論述題1感覺記憶、短時記憶、長時記憶的特征與區(qū)別。答案要點：根據記憶過程中信息在記憶中信儲存的時間長短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個記憶系統。（1）感覺記憶又稱感覺寄存器或瞬時記憶，是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，是感覺信息到達感官的第一次印象。感覺記憶的信息尚未經任何加工，是以感覺痕跡的形式被登記下來的，它具有以下基本以特點：進入感覺記憶中的信息完全依據它所具有的物理特征編碼，并以感知的順序被登記，具有印鮮明的形象性。精彩文檔實用標準文案進入感覺記憶的信息保持時間很短暫。幾十到幾百毫秒感覺記憶的

16、記憶容量由感受器的解剖特點所決定，幾乎進入感官的信息都能被登記。只有當被登記了的信息受到特別的注意，才能轉入短時記憶。（2）短時記憶是指腦中的信息在一分鐘之內加工編碼的記憶。它與感覺記憶的區(qū)別是，感覺記憶中的信息是無意識的，未經加工的感覺痕跡；而短時記憶中的信息是來自于感覺記憶并對其進行操作、加工，是正在操作的、活動的記憶，只有當那些被加工、處理和編碼后的信息才能被轉入長時記憶中存儲，否則就會遺忘?？梢姡虝r記憶是信息在感覺記憶之后的高一級加工水平階段，它具有以下基本特點：短時記憶中的信息的保持時間在無復述的情況下，一般只有 5 20 秒，最長也不超過 1 分鐘。短時記憶的容量有限，一般為7&

17、#177;2 個組塊。短時記憶中的信息編碼主要是采用了言語聽覺形式編碼。（3）長時記憶是指信息經過充分加工，在人腦中長久保持的記憶。又稱為永久性記憶。它一般具有以下特點：長時記憶的容量無限，它可以貯存一個人對世界的認識，是一個龐大的信息庫。長時記憶中的信息保持時間長久，它能夠按時、日、月、年及至終身計算，在理論上被認為是永久存在的。長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。2試述遺忘的原因及其影響因素。一、遺忘的原因的兩種解釋：(1) 消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。(2) 干擾說：遺忘是由于學習和回憶時受

18、到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素 (條件 )：(1) 與編碼信息聯系的緊密程度。(2) 情境和狀態(tài)的依存性。(3) 情緒的作用。3結合實際談談復習的策略。精彩文檔實用標準文案答題要點：復習策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規(guī)律，采取適當的復習策略來克服遺忘，使信息得以保持。（ 1）復習的時間：及時復習系統的復習分散復習與集中復習相結合（ 2）復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50% 時效果最好。（ 3）復習的方法：注意選擇有效的復習方法，閱讀與背誦相結合動員多種感官參與記憶充分理解材料的

19、內在意義：根據心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協同作用，這樣才更能促進學習效率的提高。（ 以上各點可以通過例子展開論述。 ）4根據遺忘發(fā)生的規(guī)律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。答題要點：（1）遺忘的規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。（ 2）復習策略：復習策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規(guī)律，采取適當的復習策略來克服遺忘，使信息得以保持。復習的時間：及時復習系統的復習分散復習與集中復習相結合復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50% 時效果最好。復習的方法：注意選擇有效的復習

20、方法，閱讀與背誦相結合動員多種感官參與記憶充分理解材料的內在意義：根據心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協同作用，這樣才更能促進學習效率的提精彩文檔實用標準文案高。（3）組織策略：即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有：群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加

21、強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解與記憶。5請你結合實際來談談你是如何理解艾賓浩斯遺忘曲線的？答題要點：艾賓浩斯首先系統地對長時記憶和遺忘進行了研究。他自已做被試又做主

22、試。用無意義音節(jié)作為實驗材料，用節(jié)省法繪制了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學習中記住的知識數量，橫軸表示時間 (天數 )，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學與再學時間間隔的加長而減少，即遺忘的數量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間變量之間的關系，研究表明，人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘進程是不均衡的，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。（以上需要結合實際進行說明）6試述艾賓浩斯發(fā)現的遺忘規(guī)律及如何防止遺忘?答題

23、要點：精彩文檔50% 時效果最實用標準文案（1）艾賓浩斯首先系統地對長時記憶和遺忘進行了研究。他自已做被試又做主試。用無意義音節(jié)作為實驗材料，用節(jié)省法繪制了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學與再學時間間隔的加長而減少，即遺忘的數量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間變量之間的關系，研究表明，遺忘進程是不均衡的，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。（2）復習策略：復習策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規(guī)律，可以采取適當的復習策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產生之前，通

24、過復習來避免遺忘。復習的時間：及時復習系統的復習分散復習與集中復習相結合復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達好。復習的方法：注意選擇有效的復習方法，閱讀與背誦相結合動員多種感官參與記憶充分理解材料的內在意義：根據心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協同作用，這樣才更能促進學習效率的提高。（3）組織策略：即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需

25、要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有：群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。精彩文檔實用標準文案對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。 ）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于

26、重點內容上，并促進理解與記憶。7結合實例談談學習中的組織策略。答題要點：組織策略即根據知識之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有：（1 ）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。（2 ）摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構

27、所學內容的組織與結構。對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。 ）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解與記憶。（以上各點需要通過實例進行說明） 。8常用的學習策略有哪些？結合實際談一談如何運用學習策略進行有效學習？答題要點：（1）常用的學習策略有：復習策略、組織策略（2）為了更好的有效學習，應該恰當運用學習策略。復習策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規(guī)律，可以采取適當的復習

28、策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產生之前，通過復習來避免遺忘。復習的時間：及時復習精彩文檔實用標準文案系統的復習分散復習與集中復習相結合復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50% 時效果最好。復習的方法：注意選擇有效的復習方法。閱讀與背誦相結合動員多種感官參與記憶充分理解材料的內在意義：根據心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協同作用，這樣才更能促進學習效率的提高。組織策略：即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所

29、學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有：（1 ）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。（2 ）摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提

30、綱要具有概括性和條理性。 ）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解與記憶。（ 以上各點結合實際展開論述）六、案例題1學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內容來給小王提出一些有效的學習建議。精彩文檔實用標準文案答題要點：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。在本案例中，小王需要改變考前突擊復習的不良習慣，為了更好的有效學習，應該恰當運用學習策略與方法：復習策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規(guī)律，可以采取適當的復習策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產生之前， 通過復習來避免遺忘。復習的時間：及時復習系統的復習分散復習與集中復習相結合復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50% 時效果最好。復習的方法：注意選擇有效的復習方法