(完整版)原創(chuàng)《題西林壁》說課稿

1、題西林壁說課大家好！我今天向大家說課的題目是觀潮 。下面我將從八個(gè)方面來講述。一、 說教材。古詩題西林壁是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。題西林壁是詩人蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，從中揭示一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中” 這也就是俗語所說的： “當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情，而在于富有理趣。題西林壁是這組課文的第一課，起著非

2、常重要的引領(lǐng)作用。二、說教學(xué)目標(biāo)。本課有兩首古詩，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段目標(biāo)、教材給出的對閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求、 綜合學(xué)生的實(shí)際、單元編排和教材分析，確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1、能借助注釋，圖片理解詩意。2、鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文4、能聯(lián)系生活實(shí)際體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理教學(xué)重點(diǎn)。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)難點(diǎn)本課教學(xué)難點(diǎn)是能聯(lián)系生活實(shí)際體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理，即俗語所說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。四、說學(xué)生。1四年級的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一

3、定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩， 如何讓學(xué)生學(xué)懂、 學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。五、說教法。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，豐富積累，培養(yǎng)語感以及本教材對閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求。所以我將采用層進(jìn)式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時(shí)，我將借助多媒體課件，讓學(xué)生感受廬山不同角度的美，讓學(xué)生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已

4、經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會說不識廬山真面目呢？提出質(zhì)疑后，采用小組討論探究的方法，讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。六、說教學(xué)過程。（一）游戲?qū)肼犜娨魳钒娴?，猜出歌曲的名稱，即這節(jié)課要交的課題，學(xué)生齊讀課題。老師趁機(jī)板書題西林壁，【宋】，蘇軾【游戲?qū)?，符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，用有趣的方法點(diǎn)燃他們的好奇和探新之心，打開他們的求知欲望的大門】這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用1 分鐘（二）知作者，解詩題過渡：這是一首古詩，誰還記得學(xué)習(xí)古詩的步驟呢？師通

5、過提問和出示課件的方式， 提醒同學(xué)們在學(xué)習(xí)古詩詞，要注意課文的注釋和圖片， 以幫助學(xué)生以后的自學(xué)， 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的使學(xué)生應(yīng)用課文注釋和圖片初步理解課文（設(shè)計(jì)意圖）通過回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，鞏固學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握學(xué)習(xí)古詩的步驟，有利于學(xué)生的自學(xué)，達(dá)到教是為了不教的目的這個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了學(xué)生能夠清楚地知道老師的教學(xué)步驟2這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用2 分鐘（三）抓字眼，明大意這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用 9 分鐘，要做到正確流利有感情的朗讀課文，解決教學(xué)的重點(diǎn)過渡句：學(xué)習(xí)古詩第二步是什么？其一是能用普通話正確的、流利讀詩老師在背景音樂的播放中范讀，課件中出示學(xué)生聽得要求即要把難讀的字做個(gè)標(biāo)記。范讀后，老師提問，學(xué)生指出，老

6、師教學(xué)生難讀字的正確讀音。（預(yù)設(shè)學(xué)生會提出：嶺 ling 峰 feng 緣 yuan 廬 lu ）全班同學(xué)默讀，抽讀，師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感。 出示課件，對詩的朗讀指導(dǎo) 抽讀，全班齊讀， 同桌對比讀，達(dá)到了正確、流利的教學(xué)目的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)古詩最好的老師，讓學(xué)生有滋有味、興致盎然的讀一首詩， 學(xué)生自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。這是第一遍讀詩， 我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏就行。其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文過渡：同學(xué)們都能夠正確流利的讀出古詩了，但這還不夠，我們還需要有感情的朗讀。通過解決難讀字，理解文章大意后，欣賞廬山橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的圖片， （出示課件

7、）讀出廬山的神秘，奇特，多變，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美，在背景音樂的播放中，學(xué)生做到正確流利有感情的演讀全詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】 ：古詩的語言很精練， 以這樣的練習(xí)形式，并配以相關(guān)畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及思維和語言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。（在此過程中，理解詩的前兩句意思）（四）多誦讀，悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7 分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7 分鐘教學(xué)的重點(diǎn)，即聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟本詩的哲理過渡句：那同學(xué)們知道廬山的真面目了嗎（生搖頭）詩人也不知道，于是，詩人寫下了。 （學(xué)生：不識廬山真面目，只緣身在此山中）抽查誦讀，齊誦讀，學(xué)生質(zhì)疑，提出，作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度觀賞了廬山， 為什么還會說 “不識廬山真面目” 呢。通過小組討論， 老師巡視提醒的方法， 學(xué)生得出答案。 通過盲人摸象的圖片展示， 加深要想對某個(gè)事物有全面的， 符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上也就是俗語所說的當(dāng)局者迷，旁觀者清，再讓學(xué)生舉個(gè)生活中的事例，加深理解。3【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí)，我以具有相通性的趣味故事點(diǎn)撥、 啟發(fā)，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外， 這樣，對這首詩中蘊(yùn)含的哲理也就能比較容易的理解。