老師——綠葉的事業(yè)

1、老師綠葉的事業(yè)老師綠葉的事業(yè)雨果曾經(jīng)說過： “花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜 美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜 的?！痹谑兴闹薪處熗跤裆男闹?，這綠葉正是教師的形象 寫照，而做一片默默奉獻的綠葉，時刻映襯著花的嬌艷，也 正是他教壇耕耘十幾年來的精神追求。?來到光1990 年 7 月，王玉生老師從河北師大中文系畢業(yè)， 市四中任語文教師。從走上講臺第一天起， “老師”這一 榮而神圣的稱謂便讓他感到了分量的沉重與責(zé)任的重大。師 者，傳道授業(yè)解惑也，教好書是為人師者的最高天職。那么 怎樣才能坦然面對學(xué)生那一雙雙迷茫而又渴求的眼睛呢？ 答案是：苦練內(nèi)功，全力提升個人能力與水平。?理論

2、是實踐的先導(dǎo)，理論水平?jīng)Q定教學(xué)水平，態(tài)度決定 高度。因而，他時刻注重教育理念的更新，讓自己盡可能保 持在教研教改的最前沿，因為他明白，陳舊落后意味著被淘 汰，所以無論是早期的導(dǎo)讀法、目標(biāo)教學(xué)法、語感誦讀法， 還是現(xiàn)在體現(xiàn)新課程理念的洋思教學(xué)模式、杜郎口教學(xué)模 式，他都合理吸收，為我所用，勇于變革，大膽嘗試，讓自己盡早完成向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)化有了理論基礎(chǔ)，教學(xué)中更要求老師有較強的知識修養(yǎng)與 能力，王玉生老師相信一點：要給學(xué)生一杯水，自己必須要 先有一桶水，學(xué)高方可為師。于是，不斷地鉆研教材，對知 識面的不斷拓展變成了他每日的必修課；學(xué)習(xí)老教師的經(jīng) 驗，學(xué)習(xí)年輕人的創(chuàng)新精神與現(xiàn)代化教學(xué)手段成了他提升

3、自 己的捷徑。終身學(xué)習(xí)的觀念使他獲益頗多，很短的時間內(nèi)他 便迅速成長為學(xué)校的教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，他的語文課一 直是學(xué)生最歡迎的科目之一。從教十六年了，但他從未停止 過探索的步伐。每堂課對他而言都是新的，因為他覺得每一 堂課都要對不同的學(xué)生，都要有全新的設(shè)計。艱辛的付出讓王老師累心，但教學(xué)上的收獲，領(lǐng)導(dǎo)的信 任，學(xué)生的認可更讓他振奮與欣慰：從 1994 年送走第一屆 畢業(yè)班至今，他做為把關(guān)教師已送過八屆畢業(yè)班，而且高考 語文科的平均成績總能在地區(qū)同類學(xué)校中居于前列。特別是 1999 年高考， 他所任文科班的語文平均成績列廊坊地區(qū)同類 學(xué)校第一名，獲得學(xué)校嘉獎。而在日常的學(xué)生評教和領(lǐng)導(dǎo)評 分中，

4、他也總能名列前茅。一位畢業(yè)數(shù)年的學(xué)生給他留言： “曾經(jīng)，我對語文已喪失了信心與熱情，是您幫我打開一扇 門，看到了它的豐富多彩，改變了我對語文的看法，也許我將來不會有什么成就，但至少現(xiàn)在我已經(jīng)有了前進的目標(biāo)與 學(xué)習(xí)的榜樣！ ”應(yīng)該說，師德就在學(xué)生的口碑中。如果說教書是師德的基礎(chǔ)，那么育人更應(yīng)該是師德的關(guān) 鍵，教書育人是師德的兩翼，缺一不可。王老師自 1991 年 開始班主任的實踐，就一直在教育管理中探索著適合四中學(xué) 生的育人之路。古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。他 用這句話來激勵自己，強化了對自身的要求。要求學(xué)生做到 的，自己一定先要做到。要播灑陽光到別人心中，總得自己 心中充滿陽

5、光。為人師者就要以人格育人格，因為德正方為 范。每天早操，無論風(fēng)雪，不管冬夏，他的身影總能按時出 現(xiàn)在班級隊列前頭。運動會上，突遭凄風(fēng)冷雨侵襲，他仍然 冒雨堅持與學(xué)生呆在一起， 為場上運動員加油鼓勁。 同甘苦， 共患難，讓班級凝聚力無形中得到了增強，而無言的榜樣力 量讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了好習(xí)慣，可謂潤物于無聲。當(dāng)然，身教尚不能取代一切，對學(xué)生付出真正的愛心是 育人的前提，沒有愛就沒有教育。學(xué)生遭遇困難時，老師應(yīng) 該是他抵達成功彼岸最重要的擺渡者，幫助他安然走出泥 沼，自信的前行。而要讓學(xué)生踏上老師的渡船，教師首先要真正走入學(xué)生內(nèi)心，以心換心，以德育德。在王老師的班上，曾經(jīng)有過一位全校知名的

6、“人物” 抽煙、喝酒、打架，樣樣俱全，一般人看來無可救藥。當(dāng)王 老師接手這個班后，決定先解決這個老大難問題。一方面王 老師加強對這個學(xué)生的紀律約束與督促，決不姑息；另一方 面，投入大量的精力，與之交流談心話家常。終于，該生吐 露真情：該生曾遭鄰居嘲諷，稱他家雞窩里飛不出鳳凰。該 生備受刺激，也曾發(fā)奮努力過。然而基礎(chǔ)較差，自制力不強 又使其屢屢受挫。久而久之，便自暴自棄。了解了內(nèi)情，王 老師趁熱打鐵，鼓勵他要為家人爭氣，要對自己負責(zé)，重新 激發(fā)起該生的自尊心；又通過分析其自身的有利條件與不 足，量身制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃以增強其自信心。終于，該生 重新振作起來，直到畢業(yè)，再也沒出現(xiàn)過一次惡性的違紀事

7、 件，高考中考出相對理想的成績。畢業(yè)后，該生幾次來看望 王老師，都提及：“老師，是您的以德服人讓我走出了不同 的路。”愛如春風(fēng)，但當(dāng)它吹拂到每個孩子身上時卻有著不同的 表現(xiàn)方式?！耙虿氖┙獭保嗟乇蝗藗冑x予了教學(xué)方面的含 義。而學(xué)生德育水平參差不齊，教育管理不能一刀切，便使 這一名句在王老師這里有了特定含義，這個“教”更多的指教育管理。比如學(xué)習(xí)紀律雙優(yōu)的孩子，似乎不用老師操心。但實際上這樣的學(xué)生往往心理較脆弱，承受挫折的能力欠缺。尤其在高考前夕，這一問題尤為突出，所以王老師便給 予這些孩子更多的心理上的輔導(dǎo)，疏解心理壓力，為其撥開 迷霧，重見陽光，踏上征程。而對于所謂的差生，王老師牢 記一句話“有教無類”，決不歧視，為他們傾注了更多的心 血。他采取了許多有針對性的措施，生活上多關(guān)心，思想上 勤交流，紀律要求嚴格不遷就， 學(xué)習(xí)上降低起點，切合實際， 同時加強督促，促其奮進?！耙虿氖┙獭本褪窍蛎恳欢漉r花微笑，而花兒的綻放也 會帶來春色滿園。他所帶班級幾乎年年都在學(xué)校的考評中名 列前茅，“優(yōu)秀班集體”、“先進班集體”、“優(yōu)秀團支部”等 榮譽稱號是對他和同學(xué)們共同努力的最好回報。辛勤的工作，努力的付出，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定、同事的 認可和學(xué)生的欽佩。從2 0 0