高中生物必修2《第2章遺傳信息傳遞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第2節(jié)DNA貯存遺傳信息》442北師大教案設(shè)計

1、DNAt存遺彳信息-DNAH主要的遺傳物質(zhì)的探索（二）教學設(shè)計一、教學目標1、總結(jié)“ DNAH主要的遺傳物質(zhì)”的探索歷程2、分析證明DNAH主要的遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路3、探討實驗技術(shù)在證明 DNA!主要的遺傳物質(zhì)中的作用二、教學重難點噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程三、教學過程（一）導入新課：教師：通過提問的方式回顧格里菲斯和艾弗里的實驗，指由：由于技術(shù)的限制，DNA純度最高時仍然含有0.02%的蛋白質(zhì)。對此，同學們有什么看法呢？學生提出質(zhì)疑：蛋白質(zhì)也有可能是遺傳物質(zhì)（二）教學活動1、實驗材料選擇：教師：讓我們沿著前人的足跡繼續(xù)探索誰才是真正的遺傳物質(zhì)吧。要得出結(jié)論還是需要實驗來證明，這堂課我

2、們就來設(shè)計一個實驗，來探索 DN府口蛋白質(zhì)誰才是遺傳物質(zhì)。做實驗首先要選擇合適的實驗材料，那能不能找到一種材料可以將DN府口蛋白質(zhì)徹底分開呢？教師介紹T2噬菌體的結(jié)構(gòu)，學生閱讀教材和成導學案上的三個材料，思考三個思考題。（小組合作）教師應(yīng)讓學生明確噬菌體注入大腸桿菌的物質(zhì)應(yīng)該 有三種可能：蛋白質(zhì)、 DNA蛋白質(zhì)和 DNA而不應(yīng)該先入為 主，就認為是DNAa入噬菌體內(nèi)。思考：（1）噬菌體不依靠宿主可以增殖嗎？為什么？思考：（2）圖中噬菌體注入大腸桿菌體內(nèi)的物質(zhì)可能是什么呢？思考：（3）T2 噬菌體侵染過程中，注入大腸桿菌的物質(zhì)能否看作遺傳物質(zhì)？為什么？2、 實驗思路整理（小組討論完成（一） 和

3、（二） 中思考題1、2、 3）（一）根據(jù)組內(nèi)討論，請將下列實驗步驟排序。A 標記噬菌體B 檢測放射性分布C 被標記的噬菌體侵染大腸桿菌D 將噬菌體與其吸附的大腸桿菌分離（二）實驗過程分析思考題 1.分別標記DNAtl蛋白質(zhì)，還是同時標記？方案一：設(shè)一組實驗，同時標記噬菌體的DN用口蛋白質(zhì)方案二：設(shè)兩組實驗，分別標記噬菌體的DN用口蛋白質(zhì)理由是思考題 2. 如何標記噬菌體？方案一：分別用含32P 和 35S 的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體方案二：先用分別含 32P和35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，再讓噬菌體侵染上述大腸桿菌理由是思考題 3、標記噬菌體后還需標記其侵染的大腸桿菌嗎？學生討論完后，派代表闡述答案

4、。同時教師在黑板上板書標記噬菌體的過程。然后讓學生繼續(xù)小組合作，完成思考題4-8題。思考題4、如何將噬菌體和所吸附的大腸桿菌分離？思考題5、攪拌的目的？思考題6、離心的目的？思考題7、離心后上清液與沉淀中的物質(zhì)成分？思考題8、保溫時間能不能太長？小組討論后，派代表回答，其他小組更正或補充。教師板書：噬菌體侵染細菌，攪拌離心，放射性的分布情況。教師應(yīng)點撥：離心的目的表面上是將噬菌體和大腸桿菌分開，實質(zhì)是將親代噬菌體和子代噬菌體分開。學生小組討論，完成對實驗結(jié)果的預測。3、實驗結(jié)果預測（放射性檢測）假設(shè)一：DNAS入了大腸桿菌，蛋白質(zhì)沒有進去35S 組：上清液：沉淀物：32P 組：上清液：沉淀物：

5、假設(shè)二：蛋白質(zhì)進入了大腸桿菌，DNAS有進去35S 組：上清液：沉淀物：32P 組：上清液：沉淀物：假設(shè)三：蛋白質(zhì)和 DNATB進入了大腸桿菌35S 組：上清液：沉淀物：32P 組：上清液：沉淀物：小組派代表本小組的預測情況并說明理由。教師提醒：閱讀教材蔡斯和赫爾希的實驗現(xiàn)象，與預測的實驗結(jié)果中哪種假設(shè)最為接近？二者完全一樣嗎？啟發(fā)學生思考。假設(shè)一與蔡斯赫爾希的實驗現(xiàn)象最為接近，不同之處在于被35S 標記的組別，沉淀物中也出現(xiàn)了少量放射性，被32P 標記的組別，上清液中也出現(xiàn)了放射性。這個問題對學生來講難度較大。教師給相關(guān)提示，再讓學生討論。最后得由實驗結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。此實驗同時證明了蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。（因為蛋白質(zhì)并沒有進入大腸桿菌內(nèi)指導合成子代噬菌體）。 教師強調(diào)：很多教輔中提到的觀點（此實驗只能證明DNA遺傳物質(zhì)而不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物 質(zhì)）是錯誤的。教師：那自然界中的所有生物遺傳物質(zhì)都是DNA嗎？然后介紹煙草花葉病毒的實驗，小結(jié)自然界中生物遺傳物質(zhì)的類型。最后，播放噬菌體侵染細菌的視頻，讓學生形象感知這個過