優(yōu)化課堂練習設計培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、優(yōu)化課堂練習設計 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。 練習不單 可以 鞏固知識、強化概念，更重要的是能讓學生通過練習，助其 獲得知識、 掌握知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。因而， 優(yōu)化課堂練習，加 強思維訓練，不失為提高教學效率，培養(yǎng)學生 能力，發(fā)展學生思維的重 要方法。所以，優(yōu)化練習設計，提高練 習效率，是我們必須深入研究和 探索的重要問題。一、突出練習的目的性練習的目的就是要求教師在設計、 編排練習題時要緊緊圍繞 教學 目標精心安排練習。 也就是說， 教師在設計練習時必須明確 每一道題 的練習意義， 即通過該題的練習將促進學生深化理解哪 些知識，形成掌 握哪些技

2、能，側重發(fā)展哪些能力等等，努力做到 練習少而精，確保練習 一步一個腳印，步步為營。只有這樣，才 能克服盲目多練， 走出題海戰(zhàn) 術多勞少得的誤區(qū)， 真正實現練習 的優(yōu)化。二、明確練習的針對性重點知識要反復練。每節(jié)課都有教學的重點，重點知識 是要求 每個學生必須掌握的， 因此就要進行反復的練習。 這個反 復不是單 一、機械的重復，是有坡度的加強練習。如三年級的學 生開始學習混合 運算， 重點就是要掌握運算順序。 我圍繞這個重 點，設計的練習有： 口答各題先算什么， 后算什么； 基本題； 判斷各題正確與否， 如果是錯的講出錯在哪里； 綜合練習等 等。這些練習的設計， 始終1. 突破難點要專項練習。

3、難點就是學生在學習中的攔路虎。 為了 突破難點， 就要進行專項練習。 如教學“接近整百整千數的 加減速算 法”時， 學生對于把某一個加數 （ 或減數 ）看作整百、 整 千數后， 為什么還要加上或減去一個數不甚理解。 為突破這一難 點，可設計如下 填空練習，以幫助學生總結規(guī)律，即在加法中多 加的數要減去少加的數 要加上； 在減法中， 多減的數要加上少減 的數要減去。2. 容易混淆的要對比練。對容易混淆的知識，學生常常會 張冠李 戴。因此要就采用一組題目，進行對比練習，讓學生在比 較中學會分 析，在比較中學會判斷，在比較中掌握方法。三、注重練習的層次性 講授一節(jié)新課，學生初步接觸知識，是新知 識的

4、形成階段， 教師在設計練習題時應由淺入深， 由易到難， 根據某 一部分的知 識范圍，設計層次分析的練習題，有助于學生對新知識的掌 握， 從而調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的能力。且善于四、體現練習的多樣性 教師要針對某一知識采取不同形式， 從不 同角度和側面組織 多樣性的練習，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高練習 效率，達到 靈活運用知識，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生能力，提高學生素 質的 目的。練習形式有口算、口答、板演、書面作業(yè)、游戲活動、實 踐 運用等。書面作業(yè)練習又有多種形式：模仿型、同類變式、對 比式、一 題多變等。如，在教學“小數的基本性質”這一知識點 時，圍繞性質的 內容可設計形式多樣的練習。通過多形式、多角度的練習，學生不但鞏固了所學知識，而靈活運用，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。設計這類題時，不 但形式要多， 而且要有啟發(fā)性，使練習新穎靈活。綜觀一堂課的練習應是“前有鋪墊， 中有突破，后有發(fā)展”