《陳情表》說課稿2

1、?陳情表?說課稿2?陳情表?說課稿一、說教材?陳情表?是高中語文第四冊第五單元的第一篇 ,屬于古代散文 ,從整個高中語文教學(xué)和考試來說 ,文言文教學(xué)的重要性不言而喻的 ,因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而?陳情表?又是一篇字詞較多 ,以情動人的文言文。二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點基于以上認識 ,我確定的教學(xué)目標是： 1 背誦全文。2 積累重要文言實詞虛詞。3 品味作者在表達中蘊涵的真切情感 ,理解“忠“孝的含義。4 鑒賞本文直抒真情 ,不加雕事 ,用詞得體的寫作技法。教學(xué)的重點仍然是實詞虛詞教學(xué)難點是體味真情 ,體會作者怎樣逐層深入地敘事

2、陳情三、說教法為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標 ,落實字詞教學(xué) ,體會以情動人的特點 ,結(jié)合我們學(xué)生的實際情況自覺性查 ,預(yù)習不到位 ,我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主 ,加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感 ,積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。四、說教學(xué)過程、導(dǎo)入新課 ,蘇軾曾經(jīng)說過：讀?出師表?不下淚者 ,其人必不忠 ,讀?陳情表、?不下淚者 ,其人必不孝 ,讀?祭一二十二郎文?不下淚者 ,其人必不友。因為?出師表?學(xué)生都很熟悉 ,容易理解本文以情動人這個重要特點。、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字的含義就行 ,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表這種文體 ,明白為什么要些表 ,寫給什么人

3、。、作者及背景作者李密書上有注釋 ,沒有必要展開講 ,但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動人的特點 ,背景要簡單介紹一下。、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文 ,勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說 ,我們的學(xué)生預(yù)習是很不到位的 ,如果直接范讀 ,會有相當多的學(xué)生會忙著聽音注音 ,而無視節(jié)奏和感情 ,所以 ,一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中 ,這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音 ,聽清節(jié)奏 ,聽出感情。由于課本注釋比較詳盡 ,也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習習慣 ,所以 ,在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音 ,課本很清楚的

4、沒有指出 ,也不知道這樣處理是否適宜 ,還希望多聽各位前輩的意見。、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后 ,安排有個別學(xué)生分別朗讀 ,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導(dǎo) ,因為沒有學(xué)生 ,這個環(huán)節(jié)也沒有進行。、學(xué)習第一段 這一局部我主要想安排個任務(wù) ,重點是和學(xué)生討論字詞 ,梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析 ,在此根底上指導(dǎo)背誦 ,并進行分組朗誦比賽 ,一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦 ,爭取學(xué)生能夠當堂背。、課堂小結(jié) ,要能夠承上啟下就行 ,顯得課堂的完滿。、作業(yè)布置：這個講課時一緊張忘了 ,其實作業(yè)有兩個 ,一是背誦全文 ,二是識記字詞 ,下節(jié)課提問檢查。五、說板書設(shè)計我向來認為語文板書以簡潔為要 ,實用為主 ,平時我的板書主要分三塊 ,一是講課當中舉例提到的名言警句或 ,比方說今天提到的“鞠躬盡瘁 ,死而后已 ,為了使學(xué)生記得準確而不是只記個耳熟 ,我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊 ,中間主板就是行文思路。今天的板書安排好 ,上去太緊張 ,把字音寫在左邊 ,其實應(yīng)該寫在副板的位置上。沒有一節(jié)課是一無是處的 ,也沒有一節(jié)課是完美無缺的 ,每節(jié)課上完我都會認真反思 ,是設(shè)計上的缺乏 ,還是運行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的缺乏 ,才會