《觸摸春天》教學(xué)案例（片段）

1、?觸摸春天?教學(xué)案例片段師：剛剛我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容 ,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠 ,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句 ,讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文 ,找到這樣的詞句 ,并想方法進(jìn)行深入的理解。然后 ,與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生默讀課文 ,圈點(diǎn)批注 ,認(rèn)真感悟 ,合作交流。師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻 ,為什么？生：“安靜的手指悄然合攏 ,竟然攏住了那只蝴蝶 ,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這兩句話含義挺深。一個(gè)什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的 ,安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然來(lái)表示

2、事情的出人意料 ,用“奇跡來(lái)形容這件事的不可思議。這個(gè)“奇跡就是安靜身上所特有的“神奇的靈性。師：“神奇的靈性指的是什么？生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：小女孩整天在花叢中流連忘返 ,她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子 ,蝴蝶也愿意和她做朋友。師：是呀！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住 ,不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引 ,心甘情愿地落入她的掌心。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來(lái)理解含義深刻的句子 ,是個(gè)好方法。生：我覺得這句話的含義也很深。讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。剛讀到這句話時(shí) ,我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗 ,內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？后來(lái)聯(lián)系上下文中安靜的一

3、系列動(dòng)作 ,我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。師：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界 ,還有一種內(nèi)在視覺 ,那可能是更真實(shí)的 ,那就是用心去看這個(gè)世界。生：我覺得這句話的含義也挺深。讀：許久 ,她張開手指 ,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了 ,安靜仰起頭來(lái)張望。師：能談?wù)勀愕南敕▎幔可汉w走了 ,安靜卻在仰起頭來(lái)張望。“張望應(yīng)該是用來(lái)形容有視覺的人的 ,而安靜是一個(gè)盲人 ,“張望用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想 ,我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了 ,它是怎樣飛的 ,飛向何方 ,這些安靜一無(wú)所知 ,她多么想親眼看到啊 ,所以她才會(huì)仰頭張望。師：你體會(huì)得真好！能不能

4、帶著你的體會(huì)和感受讀一讀這句話所在的段落。學(xué)生感情朗讀課文第6自然段生：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利 ,誰(shuí)都可以創(chuàng)造個(gè)屬于自己的繽紛世界。我覺得這句話的含義更深刻。師：用投影打出這句話 ,引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。這是作者由眼前這動(dòng)人的幕所抒發(fā)的人生感悟 ,也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際 ,談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。生：安靜雖然是個(gè)盲童 ,但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天 ,感受世界 ,她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上 ,我體會(huì)到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄 ,都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利 ,都應(yīng)該受到人們的尊重。生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難 ,像張海迪 ,他們身殘志不殘 ,頑強(qiáng)生活 ,勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn) ,創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中 ,我