復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖【課后反思】

1、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教后反思本課教材以愛(ài)護(hù)眼睛為主題，為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境。然而在多次試課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)教材提供的信息“據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國(guó)中小學(xué)生近視患病率居世界第二位，而且患近視的年齡提前了”學(xué)生很難提出“患近視的年齡提前了”的問(wèn)題，而且我上網(wǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)中小學(xué)生近視患病率已經(jīng)躍居世界第一位了。在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表、單式條形統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷?；谝陨显颍以谀フn后修改的教學(xué)設(shè)計(jì),主要考慮以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。在認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上

2、，我決定創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生先調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，這樣提出問(wèn)題就很有針對(duì)性，一下子就直入主題。調(diào)查表的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)難點(diǎn)，因此我引導(dǎo)學(xué)生先確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容，然后漸漸出示調(diào)查表，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，促使學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)調(diào)查表中的數(shù)據(jù)較亂，想到分年齡段整理效果較好，這樣既可以整理成兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表，也可將兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，為后續(xù)將兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖做了充分的鋪墊，為學(xué)生充分認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖創(chuàng)造條件。二、注重積極的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。統(tǒng)計(jì)的核心是數(shù)據(jù)分析。因此課前我請(qǐng)學(xué)生調(diào)查患近視的

3、同學(xué)和家長(zhǎng)開始患近視的年齡，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，可以主動(dòng)的參與的探究活動(dòng)中來(lái)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，不斷生成問(wèn)題，在解決問(wèn)題的探究進(jìn)程中使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制表繪圖、分析判斷的全過(guò)程，使學(xué)生明白用統(tǒng)計(jì)的手段分析和解決問(wèn)題，需要的數(shù)據(jù)應(yīng)真實(shí)、有效。在整個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法創(chuàng)造“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”，然后分層處理學(xué)生創(chuàng)造的統(tǒng)計(jì)圖資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析，充分交流，使學(xué)生親歷“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”地產(chǎn)生過(guò)程，并漸漸完善對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和解說(shuō)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，使學(xué)生明確繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基本步驟和注意問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)

4、式條形統(tǒng)計(jì)圖。在分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中得出結(jié)論，分析患近視的年齡提前的原因，觀看專家科學(xué)用眼建議視頻，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。最后通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生回顧從提出問(wèn)題到收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制表繪圖、分析判斷的全過(guò)程，提升與概括研究問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更重要的是解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，凸顯了統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)的本質(zhì)。三、突出數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活而又服務(wù)與生活”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，引發(fā)數(shù)學(xué)

5、問(wèn)題。如近視問(wèn)題是當(dāng)下社會(huì)和家長(zhǎng)都十分注重的問(wèn)題，停車問(wèn)題、超市問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等等，都是學(xué)生身邊熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)據(jù)是有信息，可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出有價(jià)值的結(jié)論、提出科學(xué)化的建議、進(jìn)行決策、預(yù)測(cè)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟統(tǒng)計(jì)的意義，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而顯得豐滿厚重。存在問(wèn)題：1. 部分學(xué)生繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不規(guī)范。雖然利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示和解說(shuō)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟和注意問(wèn)題，但強(qiáng)調(diào)得不夠充分，致使學(xué)生沒(méi)有牢固掌握繪圖技巧，在練習(xí)時(shí)有的學(xué)生直條上沒(méi)有標(biāo)明數(shù)據(jù)，也有的學(xué)生每組直條寬度不同，

6、而且將同一項(xiàng)目的兩組數(shù)據(jù)分開畫。如果在動(dòng)態(tài)演示解說(shuō)如何繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一下，為什么要將同一年齡段的兩組數(shù)據(jù)相鄰畫？并利用合并后的磁條演示一下分開的效果，與課件上的標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖比較一下，學(xué)生會(huì)立刻看出分開畫不能使人清楚地分辨出同一年齡段的兩組數(shù)據(jù)，而合在一起，效果才明顯。這樣就會(huì)減少學(xué)生在繪制時(shí)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。因此在以后教學(xué)中要考慮充分，并以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，讓學(xué)生領(lǐng)悟到畫圖的技巧和注意問(wèn)題，做到準(zhǔn)確、直觀清楚地根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，有效幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。2. 課堂生成利用不夠充分。在教學(xué)中，有些生成資源很好，但沒(méi)有充分加以利用。如由于時(shí)間關(guān)系，在將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”和根據(jù)數(shù)據(jù)完成甲乙兩種飲料月銷售統(tǒng)計(jì)圖的地方的處理，只是利用了其中的一小部分進(jìn)行交流，沒(méi)有充分利用更