《給予樹(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、?給予樹(shù)?課堂教學(xué)實(shí)錄【小編寄語(yǔ)】?給予樹(shù)?課堂教學(xué)實(shí)錄是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源 ,通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn) ,對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討 ,可親、可近、可學(xué)、可用 ,非常有益處 ,一起來(lái)看看吧!?給予樹(shù)?課堂教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)實(shí)錄(一)揭題導(dǎo)入 ,檢查預(yù)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們抬起頭 ,先看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)：給予樹(shù)。)誰(shuí)會(huì)讀?(生讀課題。)真不簡(jiǎn)單 ,不僅讀準(zhǔn)了多音字“給 ,也讀準(zhǔn)了生字“予。(分別給“給和“予注音)誰(shuí)再來(lái)讀。(生再讀課題。)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課 ,生字你們一定會(huì)讀了 ,翻開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表 ,同位之間互相檢查 ,有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。(生

2、生互查。)我來(lái)考考你們。(分別出示生詞。生讀 ,師相機(jī)正音。)師：“援還可以怎么組詞?生：支援、援助、救援、聲援師：大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心 ,(出示“援助中心)你了解“援助中心嗎?生：是專(zhuān)門(mén)幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。師：查找了資料 ,預(yù)習(xí)得多充分呀。生：圣誕節(jié)的時(shí)候 ,援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹(shù) ,掛上一些人的心愿 ,希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。師：這位同學(xué)說(shuō)到的這棵掛著愿望卡片的樹(shù)就是給予樹(shù)。(師板畫(huà)并貼心愿卡。)師：再來(lái)看最后這個(gè)詞。(出示“棒棒糖。生讀。)看這個(gè)“糖字怎么才能寫(xiě)好?誰(shuí)當(dāng)小老師提醒大家。生：左窄右寬。生：“米變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。師：(板書(shū)“米字旁) ,再

3、看右邊 ,橫真不少 ,也有規(guī)律 ,橫多距離要相等。(板書(shū)“唐。)大家拿出筆來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě) ,要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。(生練寫(xiě)“糖字。)師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快 ,一下子就掌握了規(guī)律 ,字寫(xiě)得不僅正確而且美觀。(二)整體感知 ,自讀質(zhì)疑師：生字大家掌握得不錯(cuò) ,誰(shuí)愿意讀課文?讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì) ,然后找一找 ,故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)?誰(shuí)給你的印象最深?(生分別讀課文。)師：他們讀正確了嗎?(生糾正。)師：聽(tīng)得真仔細(xì)。熟能生巧 ,多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)?生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。師：誰(shuí)給你的印象最深?(生：金吉婭。師板書(shū)“金吉婭。)師：

4、她做了什么事給你們留下了這么深的印象?生：金吉婭給陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃 ,給自己的家人買(mǎi)了棒棒糖。(師相機(jī)貼圖。)師：(指板書(shū))大家看 ,在圣誕節(jié)前夕 ,金吉婭送給自己家人棒棒糖 ,卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃 ,同學(xué)們 ,對(duì)金吉婭的做法 ,你有什么疑問(wèn)嗎?生：金吉婭為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖 ,卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃呢?(三)精讀品賞 ,解疑悟情師：對(duì)啊 ,金吉婭為什么要這樣做呢?讓我們走進(jìn)課文 ,走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧 ,誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段 ,(出示第三自然段)其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。(生讀第三自然段。)師：你畫(huà)的描寫(xiě)金吉婭的句子是什么?生：只有八歲的

5、小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。(課件將此句顏色變深。)師：金吉婭現(xiàn)在什么樣啊?生：沉默不語(yǔ)。(課件顏色變紅。)師：知道什么是沉默不語(yǔ)嗎?(生作沉默狀。)對(duì) ,就是這樣 ,一句話也不說(shuō)。文中的金吉婭沉默不語(yǔ) ,就是什么也不說(shuō) ,什么也不想 ,我理解的對(duì)吧?生：不對(duì) ,是什么也沒(méi)說(shuō) ,可并不是什么也沒(méi)想。師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢?自由讀1-3自然段 ,想一想。(生自讀。)生：媽媽讓我們每人至少買(mǎi)四份像樣的禮物 ,可我只買(mǎi)了棒棒糖 ,多不好意思。師：這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū) ,他聯(lián)系了文中具體的句子 ,體會(huì)到了金吉婭沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物 ,心里很難過(guò)。金吉婭的心里還會(huì)想什么?生：媽媽好不容易攢了錢(qián)

6、,我給小女孩買(mǎi)了禮物 ,怕媽媽生氣。師：是的 ,她的心里始終想著媽媽 ,很在乎媽媽的感受。生：我應(yīng)該向大家送上最誠(chéng)摯的祝福 ,可我只買(mǎi)了棒棒糖 ,怎么面對(duì)大家呢?師：這是對(duì)家人 ,對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心 ,帶著自己的體會(huì) ,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(生讀。)師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子比照著讀 ,就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀?(生再讀。)師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣?(生作手舞足蹈興奮狀)金吉婭沉默不語(yǔ)呢?(生表演沉默狀)一邊想象 ,一邊讀 ,誰(shuí)再試試?(生又讀。)師：我們透過(guò)沉默不語(yǔ) ,聯(lián)系著上文 ,體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心 ,感到她是

7、那樣體貼家人 ,可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人 ,而給陌生小女孩的那么是洋娃娃 ,這究竟是為什么呢?請(qǐng)大家默讀第四自然段 ,看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題?可以畫(huà)出相關(guān)的句子。(生自讀 ,畫(huà)句子。)師：金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃?你畫(huà)了哪些句子?生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。生：可是媽媽 ,我們有這么多人 ,已經(jīng)能得到許多禮物了 ,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話 ,我把它打在屏幕上 ,看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(出示漏掉“什么都的句子。生讀 ,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。)生：老師你打錯(cuò)了 ,少了三個(gè)字。(師：少了哪三個(gè)字?)“什么都。師：(出示正確的句子)不加“什么都三個(gè)

8、字不行嗎?也很通順呀 ,不信你們讀一讀。生：不行 ,“什么都沒(méi)有就是一丁點(diǎn)兒也沒(méi)有 ,絲毫都沒(méi)有 ,任何禮物也沒(méi)有 ,比一般的沒(méi)有程度更深。師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀 ,(課件出示各種禮物)因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物 ,他們會(huì)沉浸在快樂(lè)和幸福中?？墒沁@個(gè)小女孩呢?她卻什么都沒(méi)有。(課件變成空白)你想 ,她沒(méi)有什么?生：沒(méi)有禮物 ,沒(méi)有關(guān)心 ,沒(méi)有快樂(lè) ,沒(méi)有愛(ài)。師：是的 ,小女孩什么都沒(méi)有 ,在金吉婭心里小女孩多么可憐呀 ,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(生讀。)師：(音樂(lè)響)多么可憐的小女孩呀 ,圣誕前夜她什么都沒(méi)有 ,孩子們 ,現(xiàn)在你就是金吉婭 ,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng) ,看到了那棵掛滿心愿的

9、給予樹(shù) ,小女孩的心愿卡吸引了你 ,金吉婭 ,摘下這張卡片 ,小女孩寫(xiě)什么了?(一生摘下卡片 ,讀：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了 ,可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃 ,我要做她的媽媽 ,不讓她孤單。請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。)師：原來(lái) ,小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀 ,白天 ,小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望 ,晚上 ,面對(duì)著漆黑的屋子 ,小女孩還在盼望 ,甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀?？粗∨⒌目ㄆ?,金吉婭 ,你的心里在想些什么?生：小女孩好可憐呀 ,她什么也沒(méi)有。生：我想給她買(mǎi)一個(gè)洋娃娃 ,我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。師：可是金吉婭 ,這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián) ,她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物

10、,你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎?你想清楚了嗎?生：想清楚了 ,小女孩什么也沒(méi)有 ,她更需要禮物 ,更需要我的幫助。師：多么善良的孩子呀 ,帶著你的體會(huì) ,再來(lái)讀讀這段話。(生再讀。)此時(shí) ,金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖 ,卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢恕Ｄ墙鸺獘I送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?生：還送給了她快樂(lè) ,送給了她溫暖 ,送給了她關(guān)心 ,送給了她愛(ài)。師：多么善良的孩子呀 ,我們感受到了她的仁愛(ài) ,感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。(板書(shū)“善良“仁愛(ài)“同情。)(四)拓展延伸 ,升華情感師：(圣誕音樂(lè)響)聽(tīng) ,圣誕的樂(lè)章奏響了 ,給予樹(shù)上 ,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想 ,給予樹(shù)下 ,另一個(gè)小

11、女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想 ,如果我就是媽媽 ,我擔(dān)憂過(guò) ,生氣過(guò) ,可是現(xiàn)在 ,我快樂(lè)極了 ,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。(出示需補(bǔ)充的句子)同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人 ,你又會(huì)是怎樣的心情?生：我欣慰極了 ,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。生：我自豪極了 ,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。生：我感動(dòng)極了 ,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。師：是啊 ,作為媽媽的我 ,我會(huì)(師范讀最后一段。)師：作為姐姐的你會(huì)(生讀。)師：作為哥哥的你會(huì)(生讀。)師：還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)(生齊讀。)師：讓我們記住金吉婭 ,記住金吉婭給予我們的這些 ,一起來(lái)背誦 ,背不過(guò)的可以看著屏幕讀。(生背誦。)師：同學(xué)們 ,八歲金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和

12、體貼 ,深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉 ,那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。二、?給予樹(shù)?設(shè)計(jì)思路?給予樹(shù)?向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來(lái)之前 ,家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭 ,在商場(chǎng)的給予樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡 ,便把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃 ,送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈。設(shè)計(jì)本節(jié)課 ,我力求：圍繞一個(gè)中心 ,抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) ,落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一 ,表達(dá)一個(gè)情趣。(一)圍繞“一個(gè)中心表達(dá)主體性“圍繞一個(gè)中心 ,即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí) ,都圍繞著“開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一中心展開(kāi) ,力求充分表

13、達(dá)以學(xué)生的開(kāi)展為本 ,表達(dá)學(xué)生的“主體性。通過(guò)這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所開(kāi)展呢?我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況 ,確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞;能運(yùn)用透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心 ,聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)等詞句 ,練習(xí)默讀、朗讀 ,體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì) ,受到情感的熏陶和感染。(二)抓住“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)突出開(kāi)展性關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn) ,在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差 ,引發(fā)學(xué)生思考 ,進(jìn)行質(zhì)疑 ,學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃?這一問(wèn)題 ,這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)

14、疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí) ,思維就會(huì)更加活潑 ,思考就會(huì)更加深入 ,理解就會(huì)更加深刻。關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞精選訓(xùn)練點(diǎn) ,在訓(xùn)練中得到開(kāi)展。我抓住最能表達(dá)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的外表意思 ,到聯(lián)系上下文透過(guò)該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心 ,再通過(guò)比照朗讀、想象朗讀等策略 ,來(lái)感悟她對(duì)家人的愛(ài)。此環(huán)節(jié) ,既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法 ,又透過(guò)神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界 ,體會(huì)出了情感。這樣 ,從詞入手 ,不僅讀懂詞語(yǔ)的外表意思 ,又讀出語(yǔ)言文字背后的東西 ,由淺入深 ,層層深入 ,在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí) ,還追求到達(dá)披文入情的目的

15、,實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句挖掘動(dòng)情點(diǎn) ,在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽 ,我們有這么多人 ,已經(jīng)有許多禮物了 ,可是小女孩卻什么都沒(méi)有這句話。言為心聲 ,這是一個(gè)八歲女孩的真情流露 ,它展示了金吉婭的美好品質(zhì) ,深深地打動(dòng)著我們。課堂上 ,我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn) ,通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒(méi)有入手 ,理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過(guò)金吉婭的這一語(yǔ)言 ,去觸摸她關(guān)愛(ài)他人的那顆善良的心靈 ,學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過(guò)程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性 ,受到情感的熏陶和感染 ,從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命。(三)落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一突出學(xué)科性落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一 ,這就是語(yǔ)文學(xué)科的根本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)和“什么都沒(méi)有重點(diǎn)詞句時(shí) ,力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合 ,既不是孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言文字 ,也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟 ,而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn) ,將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處 ,突出學(xué)科性。(四)表達(dá)“一個(gè)情趣凸顯情趣性語(yǔ)文