淺談小學音樂情境教學

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我1淺談小學音樂情境教學情境教學的理論出發(fā)點和實踐切入點是“情境”。從音樂教學的角度來看，“情境”實際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以 學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與、整體發(fā)展為目的 優(yōu)化了的音樂學習與生活環(huán)境。情境教學的核心是“情境”，它以“情” 為經(jīng)，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素重 新確定為音樂教學的有機構(gòu)成，將學生的興趣、特長、志向、態(tài) 度、審美能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力以及價值觀等人的素質(zhì)的重 要方面擺在音樂教學應有的位置上；以“境”為緯，通過各種生動、具體的音樂氛圍的創(chuàng)設，拉近了音樂學習與學生現(xiàn)實生活 的距離，為學生的主動參與、主動發(fā)展開

2、辟了現(xiàn)實的途徑。情境教學以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學生 學習心理特點和接受生活實際的情境的創(chuàng)設，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，提高了學生的思維品質(zhì)。不僅如此， 情境教學將情境貫穿教學過程的始終，強調(diào)憑借情境促進整體發(fā) 展，從而將唱歌、欣賞、活動的訓練統(tǒng)一在具體生活的音樂情境 中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了技能技巧，而且發(fā)展了音樂表現(xiàn)能力。比如，在教學一年級上冊紅燈停，綠燈行這首歌曲時， 我創(chuàng)設了一種看交通警察手勢和紅綠燈的指示過馬路的生活情 境，一部分學生扮演交通警察，另一部分學生則表演通過十字路 口的行人，而我則手持紅色和綠色的

3、紙牌表示紅綠燈。 在歌聲中，百度文庫-讓每個人平等地提升自我2我跟著歌聲舉牌，扮“交通警察”的學生則看交通燈的指示做交通手勢，另一部分扮行人的學生看手勢來行路。在活動中，有 的學生表演司機，有的學生扮演騎自行車的人， 還有的學生則扮 演騎摩托車的人或步行的人， 課堂氣氛非?；钴S，在這種情境中 學生們既懂得了交通規(guī)則，學會看交通警察手勢，也體會了歌曲 的情緒，培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)力。由此可見，創(chuàng)設結(jié)合現(xiàn)實生活的教學內(nèi)容， 對優(yōu)化審美教育 起著一個重要的鋪墊、烘托和促進作用。情境教學中的“情境”，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣 的場景，這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中，

4、師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。下面談談音樂教學中的情境教學。一、生活展示情境“音樂源于自然”。音樂教學不能只把 學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大 自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林 里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不 就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出 了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境 在歌曲教學中，適當給學生設置 情境，能收到良好的效果。 比如：我在教春天在哪里這首 歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后

5、播放春景幻燈片和“鳥 語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、 爛漫的山花、快樂的小鳥、百度文庫-讓每個人平等地提升自我3飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲， 仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息， 加深了對歌曲 內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的情境之 中，學的非常認真，曲調(diào)掌握也非?？臁Ｓ械耐瑢W還能伴著音樂 邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。/ 三、表演體會情境 “音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是 密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容， 通過有聲有色的表演能 收到良好的效果。 比如大鹿這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比 較平淡，而且音準不容易掌握的

6、“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱， 學生不易學會。根據(jù)這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容， 然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表 演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情， 扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌 握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱， 同學們輕松愉快地學會了這首歌。在音樂課的情境教學中我力求從以下幾方面進行嘗試：一、挖掘教材的情境因素教師應當認真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標記等，以充分發(fā)掘教材的音樂情境因素，并運用它

7、來為情境教學服務。二、用色彩來營造情境百度文庫-讓每個人平等地提升自我4教師應當運用自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現(xiàn)音樂色彩。女口：在教我們的田野一課時，我精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡 頭，學生被金黃的色彩所吸引和感 染，猶如置身在碩果累累的金秋情境中，用明亮的音色，明快的 節(jié)奏，演唱了我們的田野，臉上也露出了像金燦燦的的笑容。 這說明，美的色彩，能造成美的情境，學生在美的情境中，能唱出美的音色，取得美的效果。三、用電化多媒體來展示情境現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂情境中，具有快捷、方便、超越 時空的特點。學生在電化多媒體有聲

8、、有色、有形、有象的展 示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂情境中去。例如：我在教中華人民共和國國歌時 精心剪輯了一組電影電視鏡 頭，學生在屏幕看到的是：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在 昏暗的燈光下，創(chuàng) 作義勇軍進行曲f隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作 的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的 炮 火沖鋒陷陣的場景，同時響起了沖鋒的號角：附圖圖強勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感， 激勵著聶耳在粗糙的 五線譜紙上奮筆疾書義勇軍進行曲f隨著義勇軍進行曲百度文庫-讓每個人平等地提升自我5的歌聲由弱到強，又疊印出抗日救亡運動風起云涌的畫面f在莊嚴的中華人民共和國 國歌聲中，萬人注目著天安門前 的升

9、旗儀式。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起 伏、剛?cè)嵯?濟的藝術效果，使學生既了解了中華人民共和國 國歌的創(chuàng)作過程，又很自然地進入了國歌的音樂情境，并產(chǎn)生了強烈的學唱愿望。四、用鋼琴演奏來渲染情境鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏， 把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦 朧的大 森林的情境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林 的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴， 在音樂情境的渲染上，有著不可替代 的獨特作用。五、用語言來描述情境教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂情境后，還必須及時調(diào)動學生的 思維積極性，用口頭語言來描述音樂情境。在上音樂欣賞課彼 得與狼時，先 讓學生聽這個交

10、響童話的音樂，在學生隨著音 樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后， 又及時啟發(fā)學生想象，用自己的話來 描述它，在此基礎上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞 嘴與狡猾，小鳥的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機智勇敢，老爺爺?shù)纳屏肌⒖捎H等音樂形象，使學生 真正感受到交響童話音樂的藝 術魅力。值得注意的是：學生在進入音樂情境后， 必然會對音樂的旋百度文庫-讓每個人平等地提升自我6律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的 激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結(jié)性的畫龍點睛式的情境表述，這將有助

11、于情 境教學的深化。六、用形體來表現(xiàn)情境 首先，教師應當運用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂情 境。女口：在范唱可愛的羊群可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠眺的形體動作，來表現(xiàn)遼闊的草原情境。又女口：在為學生演奏碼頭工人歌的時候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿勢，痛苦 而憤怒的臉部表情，來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情 景。其次，教師應當組織學生用形體動作來表現(xiàn)音樂情境。 如在 教學走啊走這首歌時，積極啟發(fā)學生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、解放軍走路的情 景。音樂情境的形體表現(xiàn)，應以教師為主導，在組織學生的積極學生一旦真正進入了音樂的情境， 就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，在教學小紙船的夢用聲情并茂的范唱， 把學生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了小紙船的夢，用動聽的歌聲贊美 神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。參與七、用歌唱來贊美情境百度文庫-