部編版人教版四年級(jí)語文下冊《芙蓉樓送辛漸》精品說課稿教案設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、古詩三首芙蓉樓送辛漸說課稿一、說教材芙蓉樓送辛漸是最新人教部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第七單元古詩三首之一。本詩通過對(duì)清晨連綿的秋雨、無盡的遠(yuǎn)山的描寫， 烘托出送別友人的依依不舍之情。同時(shí)，作者也感嘆友人離去之后， 還可以在洛陽見到親友，而自己只能孤身一人漂泊在外。寓情于景是本詩的寫作特色，本詩的最后兩句是流傳千古的佳句，作者借此表明自己品行高潔，為官清正，絕不隨波逐流的人生信念。二、說教學(xué)目標(biāo)1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能通

2、過不同方式的讀，理解體會(huì)詩意，感悟詩歌所描寫的意境。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩人冰清玉潔的高尚情操四、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟，個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因?yàn)楣旁娪小爸豢梢鈺?huì)，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充， 教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空， 捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解。五、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的方法,背誦古詩的記憶力比較強(qiáng),但自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠。因此,課

3、堂中重點(diǎn)是引導(dǎo)借助注釋理解古詩的大意,吟誦、想象畫面等體驗(yàn)意境,體會(huì)作者的思想感情,感受田園生活的情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和積累古詩的興趣六、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課，板書課題1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩芙蓉樓送辛漸。2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。3、齊讀題目。讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩的飽滿熱情再讀題目。既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。4、用一句話說說詩題的意思。介紹詩人。（二）、品讀重點(diǎn)，深入感悟1、出示自學(xué)提示：自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。在不明白的地方打上問號(hào)。2、回報(bào)交流。(1) 指

4、名讀詩。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。再齊讀。(2) 從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面?用自己的話說一說。此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受?想一想：詩中的哪兩個(gè)詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒? 什么樣的雨稱為“寒雨”呢?“寒雨”怎么樣呢?“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。誰“孤”呢?僅僅是“楚山孤”嗎?還有誰是孤零零的? 讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。指名讀。(3) 誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么?“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩人想說明什么?“玉壺”又是什么樣子呢?詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩人為

5、什么要這樣比喻自己呢?出示寫作背景。陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對(duì)一切。所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對(duì)辛漸說 讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說(4) 同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩了，你們會(huì)吟詩嗎?吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩的韻味。試讀。指名讀。3、拓展延伸。人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩?4、小結(jié)：人生自古傷離別?？墒?，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎?只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。（三）、學(xué)用結(jié)

6、合，多元訓(xùn)練1、解釋：平明冰心2、芙蓉樓送辛漸是 朝詩人 寫的一首 詩。詩人與友人分別的時(shí)間是 ，具體地點(diǎn)是，友人所去的地方是。3、最后一句是運(yùn)用了修辭手法，表現(xiàn)了作者的品格。4、默寫芙蓉樓送辛漸。七、板書設(shè)計(jì)芙蓉樓送辛漸寒雨堅(jiān)強(qiáng)冰心孤樂觀玉壺八、教學(xué)反思在講授中我注重學(xué)生的個(gè)性特搜尋取不同的誦讀方式,或者聽讀、或者范讀、或者領(lǐng)讀、或者齊讀。初步朗讀,讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏,要求在語言層面上讀通全詩,做到停頓正確。如:在初讀古詩時(shí),讓學(xué)生自讀三遍,要求讀準(zhǔn)字音,句子讀通。在此基礎(chǔ)上讀出詩的節(jié)奏和停頓,同時(shí)穿插七言絕句的相關(guān)知識(shí)及朗讀技巧,之后范讀,指名讀,師生互讀等等。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較

7、快地步入賞析古詩的角色。經(jīng)由過程多層次、多形式的誦讀,學(xué)生被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深傳染,從而加深對(duì)詩文的感知。如許不僅激發(fā)了學(xué)生探究古詩的欲望, 并且為學(xué)生理解、體味古詩的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同步練習(xí)短詩三首一、讀拼音寫漢字fán xngx shànb todu dào二、把下列詞語補(bǔ)充完整（）的回憶（）的園中 （）的葉下（）的清響三、把下列句子換個(gè)說法，使意思不變。1.哪一顆星沒有光？_2.哪一朵花沒有香？_四、重點(diǎn)片段品析。這些事是永不漫滅的回憶： 月明的園中，藤蘿的葉下， 母親的膝上。1. 月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感?_2. 體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，趴在母親的膝上感受到什么呢?_3. 仿照著寫一寫。這些事-這些事-是永不漫滅的回憶:是永不漫滅的回憶:月明的園中，()，藤蘿的葉下，()，母親的膝上。()。)的)的)的五、母親節(jié)到了，你有什么話想對(duì)母親說？如果讓你選擇一首小詩為母親誦讀，你又會(huì)選擇哪一首？快來表達(dá)你對(duì)母親的愛吧！_短詩三首參考答案一、繁星 膝上 波濤 躲到二、（永不磨滅） （月明） （藤蘿） （波濤） 三、1、哪一顆星都有光。2、哪一朵花都有香。四、1、月明時(shí)分寄托著對(duì)母親的深深的思