《巨人的花園》相關(guān)知識

1、?巨人的花園?相關(guān)知識教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)會文中的生字及相應(yīng)的生詞。2.領(lǐng)悟重點詞語在表情達(dá)意上的作用。3.領(lǐng)略童話語言的精美生動 ,揣摩課文的表達(dá)方法 ,感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果 ,而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料 ,了解其童話內(nèi)容及特點。2.師生準(zhǔn)備一些表演道具。教材簡析這是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言活潑優(yōu)美、寓意深遠(yuǎn)的童話故事。作者通過有孩子的花園和沒有孩子的花園不同情況的比照描寫 ,告訴人們：自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果 ,而寬宏大度終將利人利己又悅?cè)藧偧?。課文雖然篇幅較長 ,但因作者的精巧布局 ,極富詩意又活潑動人的語言描述 ,使

2、文章讀起來魅力無窮 ,回味悠長。按文章的結(jié)構(gòu)布局 ,可將它分為四大局部：12段為第一局部 ,主要寫孩子們在巨人美麗的花園里快樂玩耍；310或312段為第二局部 ,巨人趕走孩子們 ,花園變得寒冷、荒涼；1118或1319段為第三局部 ,寫巨人改變態(tài)度 ,春天又回到花園；1920或20段為第四局部 ,巨人到老一直看著孩子們在花園里快樂地玩耍 ,并深切地感受到“最美的花朵是這群活潑可愛的孩子。整篇童話以花園內(nèi)風(fēng)景的變化為明線 ,以有無孩子們的到來的不同景況為暗線 ,巧妙地將“孩子去 ,花園荒、巨人苦；孩子來 ,花園美、巨人歡這一內(nèi)在哲理邏輯深入淺出地展示在我們面前。作者這種前后照應(yīng)、比照鮮明的“循環(huán)

3、式結(jié)構(gòu)安排 ,把我們帶進(jìn)一個美妙神奇又發(fā)人深省的童話世界。本文在寫作上很有特色 ,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.充滿詩情畫意的景物描寫。如第2段描繪了一個神奇迷幻的花園 ,讓我們讀來也覺香氣撲面、艷麗滿眼 ,為后邊失去這美景的不幸作了極佳的鋪墊 ,很有感染力。2.極富寓意的景象比照。課文中明顯包含兩組相對立的景象。一組是鮮花、綠草、果樹、小鳥的歌唱 ,與它們緊密聯(lián)系的是孩子及他們的歡樂生活；另一組是大雪、北風(fēng)、冰雹 ,與之緊密聯(lián)系的是巨人粗魯拒絕孩子們后的生活。作者在童話中所要說明的哲理那么隱含其間。3.層層推進(jìn)的故事情節(jié)安排。給我們展示了一個充滿曲折又讓人滿懷期待 ,最終讓人如愿以償?shù)拿曰霉适?/p>

4、 ,作者匠心獨運(yùn)而又天衣無縫 ,展示了其高超的寫作才能。建議本課教學(xué)12課時。解讀與提示第2段：景物描寫生動形象 ,動靜結(jié)合 ,突出花園很美麗 ,孩子很快活。讓學(xué)生多朗讀體會。蕩漾：一起一伏地動。嬉笑打鬧：笑著鬧著游戲玩耍。第8段：抓住“漫山遍野“到處“唯獨等詞語 ,體會巨人花園內(nèi)外的強(qiáng)烈比照。第9段：用擬人化的手法特寫一朵小花看到告示牌的心理活動和行動 ,間接說明春天不愿來巨人花園的原因?；ā半y過 ,雪和霜那么“快樂“興奮 ,又是強(qiáng)烈比照。第11段：寫巨人有所觸動。第12段：“他太自私了直接點明春天、夏天、秋天不到巨人花園的原因。對春天、夏天、秋天不到巨人花園來 ,課文的表述完全不一樣 ,可

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。第13段：開始轉(zhuǎn)折。第17段：巨人終于明白了春天不愿到他花園來的真正原因。第18段:巨人有了實際行動：關(guān)愛最小的小孩“巨人小心翼翼地走到他的背后 ,把他輕輕地抱起來 ,放在樹枝上 ,也就有了最好的結(jié)果：“樹上立刻開出了鮮花 ,鳥兒也飛來歌唱。第19段：巨人“掄起一把大斧 ,把圍墻徹底拆光了的徹底行動換來了和諧美麗的生活“同孩子們在天堂般美麗的花園里興高采烈地做游戲。第20段：巨人深深地感受到“最美麗的花是這群活潑可愛的孩子沒有孩子就沒有美麗的春天。本段“人“物合寫 ,“人與“物渾然一體 ,很有創(chuàng)意。課后第1題是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文 ,并有收獲。課后第2題帶點的詞語在表達(dá)情意上的作用分別是：(1)“粗暴一詞刻畫了巨人