六年級(jí)英語期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

1、六年級(jí)英語成績(jī)分析報(bào)告一、 基本情況本次期末檢測(cè)考試的內(nèi)容主要是外研版六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，試卷由填聽力和筆試部分組成，目的是檢測(cè)教與學(xué)的情況，為以后的教學(xué)提供借鑒。 六年級(jí)全年級(jí)應(yīng)考120人，實(shí)考118人。各班基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：考試人數(shù)最高分最低分平均分及格率優(yōu)秀率六（1）班36891851.74 41.65.56%六（3）班34912750.1832%11%六（5）班36924395.2263.89%13.89%二、 成績(jī)分析表六年級(jí)的學(xué)生基本知識(shí)整體不好，卷面失分率較多聽力第二題看圖聽音標(biāo)序?qū)W生沒有提前把圖片中的關(guān)鍵詞聽出來，學(xué)生聽力平時(shí)練習(xí)的不多，在筆試第一題中，學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的變化形式現(xiàn)在分詞

2、的概念模糊不清，甚至很多同學(xué)不理解，不懂，審題也不清楚，導(dǎo)致失分嚴(yán)重，在連詞成句中，學(xué)生平時(shí)讀的句子較少，沒有用心去記，尤其是Thang you for your letter.很多學(xué)生把you your不知道放在句子的什么位置?？傊?，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。三、教師在教學(xué)中存在的問題1、對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，特別是時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的變化，句型結(jié)構(gòu)。2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。從學(xué)生的答題情況來看，有些學(xué)生對(duì)單詞的理解、句型理解的應(yīng)變能力較差，甚至有些學(xué)生就不懂，聽不明白。3、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各知識(shí)點(diǎn)的量不足，學(xué)生見的題型較少，遇到問題時(shí)不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。4、對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生

3、成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的了解不足，沒能及時(shí)指導(dǎo)。6、學(xué)生用答題的方法指導(dǎo)不夠，有的學(xué)生不知道該按怎樣的順序答題。四、教學(xué)改進(jìn)建議1、提高學(xué)生的閱讀能力1)給學(xué)生更多的讀的語言輸入量。教師教好課本提供的閱讀材料,用好活動(dòng)手冊(cè)給我們提供的閱讀材料, 選好提供給學(xué)生的閱讀材料。課外的閱讀材料要適合學(xué)生的語言水平,不能過難也不要過易。每篇閱讀材料的新詞不宜過多,三四個(gè)新詞即可。 2)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生積累詞匯。要做到這一點(diǎn),首先教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握好課本出現(xiàn)的詞匯, 對(duì)于其他閱讀材料的出現(xiàn)的新詞,教師應(yīng)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生去掌握學(xué)會(huì)它們。必要時(shí)可以直到這些學(xué)生如何做好詞匯積累。教師應(yīng)充分利用黑

4、板,多寫些東西在黑板上讓學(xué)生讀。 3)引導(dǎo)學(xué)生掌握些閱讀策略。培養(yǎng)學(xué)生一些良好的閱讀習(xí)慣,如學(xué)會(huì)從題目和插圖獲取信息,學(xué)會(huì)通過上下文和文章大意猜測(cè)新詞或新句的意義, 多思考一些從文中不能直接找到答案的問題等。教給學(xué)生一些閱讀的方法,如先讀一次了解大意,然后讀問題,有針對(duì)性地在文中找到有用的信息。如果文中找不到要找的信息,應(yīng)該運(yùn)用相關(guān)的語句去挖掘其真正的涵義等有效的方法。2、提高學(xué)生的寫作能力1) 堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫作應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易到難，所寫的內(nèi)容應(yīng)由短到長(zhǎng)，所以英語寫作要從句子開始，首先是仿寫句子。要利用所學(xué)的句型、重點(diǎn)單詞或者短語寫出正確的句子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換練習(xí)。比如替換主語

5、、替換地點(diǎn)、替換時(shí)態(tài)等，還可以連詞成句，將所學(xué)的重點(diǎn)句子中所有單詞打亂順序，再讓學(xué)生按照正確的順序連成句子，也可以打亂一篇課文或者課外小短文中的句子順序，然后讓學(xué)生按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系重新進(jìn)行排序。 2）從實(shí)際出發(fā)，分層要求，鼓勵(lì)為主。學(xué)生的英語水平是參差不齊的，針對(duì)學(xué)生不同的現(xiàn)實(shí)情況和能力水平，教師對(duì)學(xué)生的寫作要求就不能搞一刀切了。好的學(xué)生要高水準(zhǔn)嚴(yán)要求，差的學(xué)生要放低標(biāo)準(zhǔn)和寫作難度，并根據(jù)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信心。 3）老師的指導(dǎo)要到位。有的老師往往將題目或者圖片展示給學(xué)生后，不作任何指導(dǎo)就讓學(xué)生動(dòng)筆開寫，結(jié)果習(xí)作完成后就會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)成堆的問題。其實(shí)只要?jiǎng)庸P前老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把所能預(yù)想的、學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的普遍性的錯(cuò)誤提出來，就會(huì)避免很多問題的出現(xiàn)。在批閱的過程中，老師也應(yīng)該將錯(cuò)誤進(jìn)行歸類總結(jié)，然后讓學(xué)生集體改錯(cuò)。3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視聽說能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生對(duì)英語句子的理解和運(yùn)用。盡量在情景進(jìn)行篇章的輸入,在情景中讓學(xué)生操練、鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言。教師在課堂上應(yīng)盡可能使用全英語進(jìn)行教學(xué)。用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)想盡辦法讓學(xué)生明白自己的語言,教師要求使用適合自己學(xué)生語言水平的語速,語速千萬不要過快。課堂上要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生開口說英語，充足的訓(xùn)