《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計

1、在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計一、教材分析在牛肚子里旅行 是一篇有趣的科學(xué)童話。 文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏 ,其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里, 在牛肚子里作了一次驚險的“旅行” , 最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷, 使學(xué)生懂得個科學(xué)小知識 : 牛有四個胃 , 吃食時具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長, 但是情節(jié)生動有趣, 語言活潑 , 內(nèi)容充滿童趣,紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達的機會。文章滲透的科學(xué)知識，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，通俗易懂。同時通過學(xué)習(xí)本課, 讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友, 幫助朋友。二、學(xué)情分析本課是童話單元中的一篇科學(xué)童話故事。在低段和本

2、單元去年的樹 那一定會很好 的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上, 學(xué)生對童話這一體裁己經(jīng)有了一定的感性認識 , 但是對這種理趣結(jié)合的科學(xué)童話， 學(xué)生不一定很清晰。 為了幫助學(xué)生既能了解科學(xué)童話的知識， 又能感受童話的趣味性, 需要引導(dǎo)字生通過抓住關(guān)鍵詞句 , 梳理旅行路線、關(guān)注人物的對話和提示語, 感受紅頭和青頭的人物形象，感受童話中豐富的想象 , 為單元習(xí)作編寫童話奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標1認識“咱、偷”等13 個生字，會寫“旅、咱”等13 個生字，認識多音字“答、應(yīng)、骨、幾、嚼”。運用聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。2. 掌握紅頭在牛肚子里的旅行路線，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。3. 正確、流利、有感情地分角色朗讀

3、課文，感悟人物語氣，通過對重點詞句的理解，能感知青頭和紅頭的心情變化，進而體會紅頭和青頭的真摯友情。四、教學(xué)重難點能復(fù)述故事主要內(nèi)容，感知青頭和紅頭的心情變化，體會紅頭和青頭的真摯友情，感知童話神奇的想象。五、教學(xué)方法朗讀指導(dǎo)法，講授法，自主閱讀法，合作交流法六、課時安排2 課時七、教學(xué)準備多媒體課件（教師課上用）自主預(yù)習(xí)卡（學(xué)生課前預(yù)習(xí)課上交流分享）八、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入質(zhì)疑激趣同學(xué)們，你們都去過哪里旅行了呢？旅行時你的心情如何？大家旅行時心情都非常愉悅，但今天，我們要開啟一段神奇驚險的旅行，那就是在牛肚子里旅行。師提問：讀到這個題目，你有什么疑問呢？（二）認讀字詞 調(diào)動感情1男女生對讀

4、生詞，提示學(xué)生注意多音字。2跟隨老師，帶著表情和動作讀生詞。（三） 圖說故事路線理序1. 默讀課文，用橫線畫出紅頭在牛肚子里旅行的位置，想一想，紅頭的旅行路線是怎樣的。 引導(dǎo)學(xué)生加入表示順序的關(guān)聯(lián)詞， 用接龍方式復(fù)述紅頭的旅行路線。2. 默讀課文， 用波浪線畫出課文中體現(xiàn)青頭和紅頭是 “非常要好的朋友” 的句子，匯報展示。（四）精讀細悟體會情感男女生分角色朗讀。1 . 初入牛嘴。（ 1）對比朗讀“救命啊！救命啊！”和“救命?。　?，感受紅頭的著急害怕之情。（2）感受動詞“一下子” “不顧” “一骨碌” “大聲喊”，感受青頭的焦急 之情，以及為救紅頭而奮不顧身之義.2 .進入牛肚。感受青頭的沉著冷

5、靜和紅頭的絕望悲哀。3 .回到牛嘴。感受紅頭逃出生天的喜悅和青頭救出朋友的開心之情。（五）科普樂園 認識反芻介紹反芻的這段文字，和我們的文章相比有哪些區(qū)別？（六）升華情感 感悟友誼1 .訓(xùn)練表達，感悟友情。請你用下面的句式寫一寫，假如你是紅頭，你有什么話對青頭說呢？如果不是你的 ,我不會。2 .聯(lián)想自然，深化認知。我們?yōu)榍囝^和紅頭之間深厚的友誼所感動。自然界中，還有很多這樣的友誼。 出示圖片。（七）認識體裁 了解寫法這次驚險刺激的旅行中，蘊含著“反芻”這一科學(xué)知識，這種以科學(xué)知識為 主要內(nèi)容的童話就稱為科學(xué)童話。在一二年級的時候，我們也學(xué)過不少這樣的童話故事，故事中的主角有動物, 有植物，有自然現(xiàn)象還有世界。雖然他們都不是人，但是他們有喜怒哀樂，會說 話會行動，這是哪種修辭手法？（擬人）這些童話還有哪些共同點？（結(jié)合科學(xué)知識，發(fā)揮大膽合理的想象