坐井觀天教學(xué)反思

1、坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個(gè) 主題編排。下面是作者收集整理的坐井觀天教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！坐井觀天教學(xué)反思1坐井觀天是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深 刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。 如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明口道理，很好的品味語 言呢？以下是我的兒點(diǎn)反思。（-）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的 關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際” 時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活

2、經(jīng)驗(yàn)理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用，還有哪些是無 邊無際的，學(xué)生說出了（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際） 的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué) 生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對笫一次對話的理解。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo) 學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大 話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對話。笑在文章中一共 出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？ 一個(gè)"笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥

3、的勸告，自以為是。另一個(gè)小 折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問, 不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪 墊。（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思課文的教學(xué)LI標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老 師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人 作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作 井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面 飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰說 的對誰說的錯(cuò)，青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正？并且設(shè)

4、計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)“青蛙聽了小鳥 的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說什么？ ”讓學(xué)生通過想象，結(jié)合自己 的生活實(shí)際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。 這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終II的是初步理解寓意。我 從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的.分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn) 是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但山于 對統(tǒng)編版教材不太了解，口標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不棋理想，教師 的問題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對話的時(shí)間不充足，對課后習(xí)題的體會(huì)不深 刻。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的

5、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)時(shí)更多的考慮 統(tǒng)編版的整體年段標(biāo)、單元標(biāo)、課時(shí)口標(biāo)，綜合考慮人文性和語文要素的要 求，改變固有的教學(xué)思維，爭取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。坐井觀天教學(xué)反思 2坐井觀天是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭 論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué) 時(shí)，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān) 鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井 沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生 聯(lián)系生

6、活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊 無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、寧宙、大地、草 原等等。真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”?！扒?蛙為什么笑了？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷?天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好 笑。”“青蛙以為自己是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮，覺得很好笑?！?“那 小鳥為什么也笑了？” “小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只 有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里 的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人乂好氣乂好笑。”雖然 學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文 的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得 了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才 能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！?“我們不能像 井底的青蛙，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸告，自以為是?！痹谡n堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井 口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象