小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求， 同時(shí)也是新的教育教學(xué) 理念及新時(shí)代特征對(duì)未來(lái)人才發(fā)展的需要。1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用 身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)， 并能最終將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生 活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合， 一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的 特點(diǎn)，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境， 主動(dòng)感受， 發(fā)揮想象力， 提高動(dòng)手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情， 主動(dòng)接受新知識(shí)， 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識(shí)與生活實(shí)踐相 結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式，通過生活中常見

2、的事 物及現(xiàn)象將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)， 并最終回歸與實(shí)踐， 將抽象的問 題歸于具體， 將復(fù)雜的問題歸于簡(jiǎn)潔， 不再是以往以教師為主體 的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)知 識(shí)的掌握，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略 通過以上分析， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于低年級(jí) 的學(xué)生來(lái)說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，因此，我們應(yīng)該在 實(shí)踐教學(xué)過程中加以運(yùn)用。 具體來(lái)說， 可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行 生活化教學(xué)。2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始 講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，我們完 全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)

3、入。 設(shè)置相關(guān)問題情境， 聯(lián) 系生活實(shí)際讓學(xué)生作答，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力， 并 對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例， 一年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活 場(chǎng)景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)人民幣的記憶。舉個(gè)例子， 教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本 等物品問學(xué)生這些是從哪里來(lái)的， 學(xué)生會(huì)回答從哪里買來(lái)的。教 師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時(shí)需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢。此 時(shí)，教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生： “我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)就 是大家平時(shí)買文具、買零食用到的錢，也就是人民幣，這樣，大 家以后再買東西的時(shí)候就可以自己付錢了，

4、 好不好？”聽到這里， 學(xué)生興趣濃厚， 期待著這堂課的展開及新知識(shí)的學(xué)習(xí)， 之后的講 課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知 識(shí)分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)， 我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識(shí)講解， 如果方法得 當(dāng)，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué) 生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)， 完全可以利用學(xué)生身邊的事 物介紹相關(guān)知識(shí)。 舉個(gè)例子， 教師在向?qū)W生展示了不同面值的人 民幣之后，可以請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多 少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。 然后請(qǐng)

5、另一位同學(xué)判斷他說得是否正確， 如果有錯(cuò)誤， 則請(qǐng)另一 位同學(xué)指出來(lái)，如果他說得不全面，請(qǐng)另一位同學(xué)加以補(bǔ)充。另 外，教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，請(qǐng)一位同學(xué)扮演商販，另一 位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易， 完成之后由老師點(diǎn)評(píng)剛才他們的表現(xiàn)， 分析其中存在的問題， 讓 學(xué)生加以解決。這樣，學(xué)生能夠身臨其境，將剛剛學(xué)到的人民幣 的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運(yùn)用，效果事半功倍。2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)， 是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 教 師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外， 還可以讓學(xué)生在生活中 實(shí)踐。例如我

6、們之前討論的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)，教師可以在 學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后， 讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下， 去 商店里買一些學(xué)習(xí)用具。 在詢問過多少錢之后自己付款，有家長(zhǎng) 監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無(wú) 誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時(shí)， 這節(jié)課需要掌握的知識(shí)也就深深 印在了他們的腦海中。成功交易之后，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立 完成買東西的任務(wù)而高興不已，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的， 對(duì)自己的生活是有幫助的， 從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情， 動(dòng)力十 足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為 一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式， 它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們充分意識(shí)到生活中處處充滿數(shù) 學(xué)知識(shí)。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少，我的鉛筆多少錢， 學(xué)校的跑道有多長(zhǎng)，為什么自行車輪胎是圓形的， 維修工人是怎 樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等。學(xué)生在 學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)觀察生活，理解生活，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，積 極解決問題，同時(shí)，在生活中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，這是一個(gè) 雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用，鞏固知