中學(xué)生作文：給臺(tái)灣朋友的一封信

1、中學(xué)生作文：給臺(tái)灣朋友的一封信臺(tái)灣的朋友：你們好！很榮幸能與你們用書信進(jìn)行交流。我來(lái)自浙江，浙江和臺(tái)灣離得不算太遠(yuǎn)，在我家書房的 地圖上，浙江與臺(tái)灣之間的距離，不過(guò)半截小手指的蔚藍(lán)?？墒?，我還沒去過(guò)你們的家鄉(xiāng)，充其量只在廈門遠(yuǎn)眺過(guò) 金門島。但是，只要一看到“臺(tái)灣”二字，心里就會(huì)倍感親 切。腦海里也同步閃出“阿里山”、 “日月潭”、“蝴蝶谷” 等等字樣。信息多元的今天，無(wú)論是文字、還是電影、音樂(lè)、 美食，都讓我們輕易感受到文化的同宗同源。我們是一家人 ?。∥倚r(shí)候?qū)W聲樂(lè)，很喜歡的一首歌名字叫圓圓的心 愿：唱的是北京臺(tái)灣都有個(gè)孩子叫圓圓，臺(tái)灣的孩子想到 洛陽(yáng)看牡丹，北京的孩子想去臺(tái)灣看蝴蝶蘭，“牡

2、丹花呀， 蝴蝶蘭呀，年年一樣開放，可是園園的心愿，等了一年又一 年”。里面的歌詞簡(jiǎn)單直白，但那旋律卻讓我每次唱起都小 小的憂傷。明媚妖嬈的四月，春風(fēng)未老，夏風(fēng)徐來(lái)，牡丹花蓬勃開 放，大氣端莊，又不失清新甜美。凝視著這國(guó)色天香的牡丹， 心中不由邊飄過(guò)那段旋律，想起臺(tái)灣的蝴蝶蘭。想必在海峽 的那頭，蝴蝶蘭也一樣在春風(fēng)中肆意張揚(yáng)地?zé)崃覔]灑著自己的美麗。親愛的朋友，你們是不是也像我們一樣牽掛著對(duì)岸 呢？在英語(yǔ)課上，老師教我們地區(qū)間方位前介詞的用法時(shí)， 說(shuō)：“日本在中國(guó)的東部，介詞用 to，因?yàn)槿毡静皇侵袊?guó)的 一部分；浙江在中國(guó)的東部，介詞用 in，因?yàn)檎憬侵袊?guó)的 一部分；那，臺(tái)灣在中國(guó)的東部，應(yīng)該用

3、哪個(gè)介詞呢？”所有同學(xué)異口同聲回答：“ in! ”大陸永遠(yuǎn)是臺(tái)灣未定 但又確定的家。臺(tái)灣同樣是中國(guó)不可或缺的一部分。臺(tái)灣有許多著名的作家和詩(shī)人，席慕容老師是我非常喜 愛的一位。讀她的詩(shī)，不同語(yǔ)義的詩(shī)帶給我不一樣的感受。 時(shí)而活潑俏皮，時(shí)而悲傷惆悵；時(shí)而是親情的感慨，時(shí)而是 友誼的贊頌。不知道你們是不是也和我一樣讀過(guò)或者愛著她 的詩(shī)呢？曾經(jīng)聽過(guò)一首歌叫父親的草原母親的河，卻無(wú)意間 發(fā)現(xiàn)歌詞出自席慕容老師之手！便更加體會(huì)到了詩(shī)中表達(dá)的 思鄉(xiāng)情意一一父親曾經(jīng)，形容草原的清香，讓他在天涯海角也總不能相忘；母親總愛，描摹那大河浩蕩，奔流在蒙古高原，我遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)。如今，終于見到這遼闊大地，站在這芬芳的草原上，我淚落如雨。河水，在傳唱著祖先的祝福，保佑漂泊的孩子，找到回家的路。啊，父親的草原，啊，母親的河！雖然已經(jīng)不能用母語(yǔ)來(lái)訴說(shuō)，請(qǐng)接納我的悲傷、我的歡樂(lè)。我也是高原的孩子啊，心里有一首歌，歌中有我父親的草原、母親的河詩(shī)中的每一個(gè)字都抒發(fā)著作者對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)盡的思 念。不知是否也寫出了你們的心聲呢？我們都是處在花樣年華里的初中生，或許對(duì)許多事都還 懵懵懂懂，但我們可以用友誼做無(wú)形的大橋， 跨越那灣海峽， 表達(dá)最真摯的愛。這種愛浸在那一彎蔚藍(lán)起伏的海水中，不 是隔斷了，而是被綿延