海南省東方市第一中學(xué)九年級語文下冊第六單元第21課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計新人教版

1、 第六單元 21 課曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計 一、課文分析： 曹劌論戰(zhàn)選自左傳 莊公十年。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之 戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭發(fā)生在公元前 684684 年，是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一。 這篇課文的主要 內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進程， 而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述， 它生動地說明，政治上取信 于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機， 是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。 全文的關(guān)鍵是“遠謀” 一語，通過人物對話，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。 二、 教學(xué)設(shè)想： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點詞語，提高文言文的閱讀能力；引 導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材、組材，

2、詳略得當?shù)奶攸c，分析曹劌和魯莊公兩個人 物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。 三、 教學(xué)目標： 1 1、 學(xué)習(xí)本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。 2 2、 把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。 3 3、 認識長勺之戰(zhàn)以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機的重要性，學(xué) 習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。 四、 教學(xué)重點： 1 1、 理清行文思路，背誦課文； 2 2、 體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。 五、 教學(xué)難點： 理解曹劌論述關(guān)于戰(zhàn)爭問題。 六、 教學(xué)方法： 1 1、 誦讀法; 2 2、 品讀分析法。 七、 教學(xué)準備： 1 1、

3、 學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，達到熟讀成誦； 2 2、 教師準備 PPTPPT 課件。 八、 課時安排：兩課時 九、 教學(xué)過程： 第一課時 【導(dǎo)入】 中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的經(jīng)典戰(zhàn)例。像三國 時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)， 東晉謝安、謝石、謝玄等人使 北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深 刻的思考，發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)也是其中之一。 毛澤東同志在中國 革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。 2 今天我們學(xué)習(xí)曹劌論戰(zhàn)這篇課文就是談?wù)撽P(guān)于長勺之戰(zhàn)

4、的。通過學(xué)習(xí)， 我們可以理解在 長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國， 曹劌的戰(zhàn)略思想是什么， 它對我們有哪 些啟發(fā)。 【檢查預(yù)習(xí)】 1 1 簡介左傳及齊魯“長勺之戰(zhàn)”發(fā)生的背景； 2 2、 語音： 劌（gu gu 1）又何間焉（ji nji n）鄙（b bi）弗敢專也（f f u） 小惠未編（bi cnbi cn）玉帛（b b o）小信未孚（f f u）公與之乘（ch engch eng） 轍（zh zh e）軾（sh sh 1）旗靡（mimi） 3 3、 朗讀課文：（讀準字音、讀清停頓和重音） 4 4、 釋詞： 肉食者鄙 又何間焉 犧牲玉帛 小大之獄 5 5、 釋句: a.a. 判

5、斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“是什么”和“不是什么”。如： “忠之屬也” b.b. 省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。 如；“可以一戰(zhàn)” c.c. 倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主 - -謂- -賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語 后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。 女口：“何以戰(zhàn)？” “戰(zhàn)于長勺”（倒裝） 【整體感知】 1 1 朗讀課文，用簡要的話概括文章內(nèi)容； 2 2、本文運用對話的形式，扣住一個“論”字，以時間為序，有條不紊、逐層展開故事。 思考：曹劌從哪些方面對戰(zhàn)爭進行了論述？ （1 1） 戰(zhàn)前準備： 文中有兩處對話描寫，請找出來。 根

6、據(jù)自己的理解，表演朗讀，可用自己的話來說，也可適當加入神態(tài)、動作或其它 詞語 在朗讀中提示文言文學(xué)習(xí)的正確方法。 學(xué)生分析后明確：什么是決定戰(zhàn)爭成敗的關(guān)鍵因素？為什么？ （2 2） 作戰(zhàn)時機： 曹劌主要從哪兩個方面展開“論戰(zhàn)”？ 兩個“未可”，兩個“可矣”，言語簡短卻暗藏玄機。表情朗讀課文，補充曹劌此 時心中所想而未講明的話。（可以自己概括，也可在下文中尋找原句） （3 3） 取勝原因： 論取勝原因部分應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)讀？為什么要這樣讀？ 大聲齊讀論戰(zhàn)部分。 4 4、在個性朗讀中解讀文本。 3 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計 第二課時 一、 教學(xué)目標： 1 1 學(xué)習(xí)本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作

7、品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。 2 2、 把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。 3 3、 認識長勺之戰(zhàn)以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機的重要性，學(xué) 習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。 二、 教學(xué)重點： 1 1 理清行文思路，背誦課文； 2 2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。 三、 教學(xué)難點： 理解曹劌論述關(guān)于戰(zhàn)爭問題。 四、 教學(xué)方法： 1 1 誦讀法; 2 2、品讀分析法。 學(xué)習(xí)新課 一、復(fù)習(xí)回顧課文線索 二、深入探究 A A、第一段 1 1“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？ 補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小

8、白和公子糾恐怕被 連累，離開齊國避禍。公元前 685685 年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在 莒國的公子小白都搶著趕先回國， 想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去， 哪知公子小白搶 先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公 脅迫魯莊公殺了公子糾。 從此兩國結(jié)下深仇大恨。 魯莊公十年的春天， 齊再次興兵攻魯，戰(zhàn) 于長勺。 明確：從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。 2 2、 曹劌的身分怎樣？ 明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國 君子吧，“位卑未敢忘憂國”。 3 3、 “肉

9、食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？ 明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋敃r與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的 官員在辦公時間免費供給的一種膳食。 按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”， 是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。 4 4、 “肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這 句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？ 明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。 5 5、 “何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。 魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？ 4 明確：三方

10、面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”； “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”； “小大之獄，雖不能察，必以情”。 6 6、 對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備 “小大之獄， 雖不 能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？ 明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量 的政治遠見。 本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中 的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。 7 7、 本段小結(jié)：這段寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠 慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。 B B 第 2

11、 2 段 1 1 作戰(zhàn)地點選在哪里？ 明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。 2 2、 曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？ 明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞 作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了 莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機， 要根據(jù)雙方的士氣和實力的變 化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好 形勢。 3 3、 本段小結(jié)：第 2 2 段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出 寫了曹劌“謀”的作

12、用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時 機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。 C C 第 3 3 段 1 1 魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？ 明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。 2 2、曹劌是如何回答的？ 明確：有兩層意思： 一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也” （這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后 面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我 們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。 一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原 因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒 有實在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了 戰(zhàn)爭勝利。 3 3、小結(jié)：第 3 3 段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊